长期以来,作文教学中最大的难题就是学生视角狭小,因生活单调而体验肤浅、积累匮乏导致作文无话可说。由于开展研究性学习,要求学生通过广泛参与各种实践活动,从自然、社会和生活中去选择和确定专题进行研究,这就为丰富学生的社会阅历、开阔视野、体验人生、认识生活与获得生活积累提供了一条广阔途径。
　　一、巧设情境、确定课题
　　引导学生开展研究性学习,往往可以从敏锐捕捉学生提出的疑问开始。为了引导学生关心自然、关心社会、走进生活,自主发现有探究价值的问题,而开展研究性学习。笔者在本班安排的语文课前2分钟演讲中,提出了一项要求:要围绕人与自然、人与社会、人与人以及人与自身等方面内容,每个同学主动向全班同学讲述自己近期所见、所闻和所思中自认为最重大的事情,同时提出自己亟需解答的疑问。
　　奥运期间,有一次,班上某学生在讲述了奥运福娃的代表意义后,提出了“奥运福娃能为中国文化走向世界助一臂之力吗?”这一问题。笔者当时觉察到这是极富潜质的问题,当即布置学生回家搜集奥运福娃的相关资料。
　　次日,笔者用了一节语文课的时间对学生进行启发引导。开始,同学纷纷回答昨天探究思考的问题:“贝贝的原型是海中的鱼儿;晶晶的原型是中国的国宝——熊猫;欢欢的原型是熊熊燃烧的奥运圣火;迎迎的原型是中国稀少的藏羚羊;妮妮的原型是春天的使者——燕子。五福娃名字的谐音是‘北京欢迎你’,表示中国北京奥运永远欢迎你。而这五福娃连起来,正是奥运五环!”“举办‘奥运会’就是为了连接五大洲,弘扬中华文化。”……在学生发表各自见解后,笔者充分肯定了“奥运福娃象征着中华文化”这一看法,接着问:“有谁还能说说中华文化以及它与奥运福娃的关系?”大家面面相觑,无言相答。一位同学见状,大胆提出:“现在外国人对中国的文化只是或者仅仅是知道一点点。可以说北京奥运会给他们提供了一个走进中国,了解中华文化的契机,也给中国提供了一个向世界各国人民展示自己的一个机会。作为一个中国人更应该先于别人了解自己的祖先,了解本土文化。我提议,大家一起来研究本土文化吧!”同学们对这一提议报以热烈掌声。这种效果也是笔者所期望的。思路被打开,方向也明确了,最后经过讨论,确认以“本地古文化探寻”为本班开展研究性学习的主导性课题。
　　二、自主选题、开题论证
　　同学们经过一次次热烈讨论,分别从历史、哲学、科学、文学、艺术、历史人物、民俗风情、历史文物等多个角度、多个方面提出了若干研究方向。经过归纳、提炼,确定了如下相关的子课题:“本地历史文化研究”“青岛历史文物研究”“本地历史人物研究”“青岛文学艺术研究”“本地的民俗文化研究”“本地的名山大川”“本地民间故事研究”等。7个子课题分别由7个组长采用自主选择的方法领走,然后带领本组成员参与研究。
　　学生进行课题研究,必须引导好他们学会自行拟定研究方案,方案主要由课题、组织机构与成员、指导教师以及目的、目标、内容、程序、方法、成果形式等条目构成框架。教师在详细讲解方案中每一条目撰写的格式、内容与要求后,便提供一个完整样例供学生摹仿、借鉴,然后各子课题组全体成员出谋献策、集思广益,拟定子课题方案。
　　在教师和相关人员的指导下,各子课题方案经过反复讨论、修定与完善,再由7个子课题组长共同研究,最后拟出一份总课题开题报告。
　　当这一切准备就绪后,利用一节班会课时间,总课题组请来了由相关人员、教师组成的评审组召开论证会对本课题进行开题论证:①由总课题负责人曲芮同学介绍本课题的由来,同学们已开展的各种活动的经过,本课题研究的总体思路以及子课题组的分工情况。②由各子课题组组长宣读讲解本组子课题方案。③评委和学生们针对各子课题方案提出问题、意见和建议。④由总课题负责人宣读开题报告。
　　三、主动参与、深入探究
　　课题论证会在同学们心里留下了非常深刻的印象,这是一种从未有过的经历。国庆节的一周长假正好为同学们释放激情提供了充裕的时间与广阔的空间。全班同学带着兴奋,怀着好奇开始了各子课题资料的收集和整理工作。如青岛“历史文化”课题组对组员作了分工,家里有电脑的同学进行网上查询、下载资料;三位同学向初中历史教师咨询需查阅的相关书籍;另外三位同学查阅报纸、杂志搜寻相关的研究性文章。在教师的指导下,学生们重新按子课题研究目的和内容,对资料进行了整理和分类。其它各小组也是八仙过海各显神通。
　　四、撰写文章、体验收获
　　国庆节长假结束后,同学们满载着自己的收获,带着厚厚的文稿回到了学校。翻开他们那一篇篇别开生面的习作,笔者不禁豁然开朗——原来作文教学也可以由以前的“一言堂”变为“众言堂”;学生的思路也可以由绞尽脑汁无从下笔,变为汩汩清泉文思不断……这一切只要为师者为学生创造一个开放、充满诱惑力、引导学生自主探究的作文课堂即可。正是心有多大,空间就有多大;空间有多大,学生的思路就有多大!