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《国家英语课程标准》倡导"任务型"的教学，培养学生综合语言运用能力。故事教学法作为真实性任务型教学的一种方式，在小学英语课堂中越来越广泛地被采用。
一、故事教学法在小学英语课堂教学中运用必要性
教学中运用故事法能有效提高教学质量，因为：1.故事都发生在一定的情景中，可以很好地帮助学生理解其中蕴涵的目标语言。2.故事中有学生喜爱的角色和有趣的情节，能够很好地吸引学生的注意力。3.故事教学能提高学生的听，说能力，发展学生的想象力和创新精神。
二、故事教学法在小学英语课堂教学中的运用
教育学家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"把教学内容融合在故事情景中，以讲故事的方式把各个教学环节贯穿在一起，能让学生时刻保持高昂的学习状态和强烈的学习欲望，让他们轻松学，快乐学。
在教学四年级上册Unit 6 Meet my family B let’s talk时，就可以用一个连环故事贯穿整节课的各个教学环节，效果非常好。教学设计如下：
Step 1 热身和导入
1.教师用PPT课件出示自己的全家福，从谈论自己的家人导入，用学生已有的知识和句子“This is my father. He is a doctor. He is strong. He likes music.”來描述，以旧带新，承上启下。在这个环节，教师利用旧知识呈现新知识，把新旧知识自然地联系在一起，能够排除学生理解新知识的障碍，为新的语言知识的教学创设条件。这种做法既符合小学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学规律。新旧知识的无痕过渡可以帮助学生进行新旧知识的联系和整合，突出了知识的连贯性和整体性，促进了英语学习活动的顺利开展，为进一步的学习做好铺垫。
2.小组活动。学生用自己的全家福，谈论自己的家人，做一个学习新知前的热身和语言准备。
3.教师检查两个学生，然后把学生的全家福都收上来。
Step 2呈现新知
1.播放卡通故事І：Momoko去照相馆取相片。照相馆老板取出相片给Momoko，Momoko与照相馆老板产生了以下对话。
A: Hello, Momoko. How many people are there in your family?
B: There are seven.
A: Who are they?
B: They are my father, mother, uncle, aunt, grandpa, grandma and me.
A: Is this your father?
B: Yes, he is. He’s a doctor. He looks tall.
A: Is this your mother?
B: Yes, she is. She’s a teacher. She looks quiet.
A: Is this your aunt?
B: Yes, she is. She’s a nurse. She looks thin.
A: Who’s this man?
B: He’s my uncle. He’s a baseball player. He looks strong. Look, they’re my grandpa and grandma.
A: They’re farmers. They look young.
B: Yes, you’re right.
（Momoko很反感照相馆老板的询问，觉得他有点罗嗦，她很不高兴地拿起桌上的相片回家去了。）
Momoko是学生很熟悉和很喜欢的卡通人物，能够很快吸引学生的注意力，也能很好地调动起学生的学习兴趣。学生观看完卡通故事І后，回答老师的问题：How many people are there in Momoko’s family?这个问题考查了学生对卡通故事的理解程度，让学生对卡通故事І中出现的人物有个大概的了解，促使学生把注意力集中在Momoko的家人身上。
2.学生再次观看卡通故事І，并完成下列表格：
Watch and tick.（看动画，打√）
第二次观看卡通故事І，学生必须细心地听，认真捕捉Momoko家人的信息，他们在完成上述表格的同时，对整篇对话有了整体感知和细致了解。
3.教师板书He/she looks tall. They look young.把难点句子抽出来，组织学生猜测其中文意思，并用不同的图片进行替换操练，解决和突破难点，为下一步的学习扫清障碍。
Step 3教学新知
播放卡通故事П：Momoko把相片交给妈妈，结果却发现自己拿错了相片。教师马上引导学生问Momoko：
Ps: Momoko, who’s this boy? He looks young. Is this your uncle?
Momoko: No, he isn’t.
Ps: Momoko, who are they? They look tall. Are they your grandpa and grandma?
Momoko: No, they aren’t.
……
在这个环节，学生觉得向Momoko提问很有意思，能够很好地激发学生的学习欲望，促使学生尝试着用刚学的语言进行对话；而教师的目的是引导学生进行有意义的机械操练，学生在教师的帮扶下进行练习，而且把He/she looks tall. They look young.等句子放在对话中进行操练，能够让学生清楚这些句子是在什么时候、什么场合和什么人对话时说的，对培养学生得体地运用语言有很大帮助。
Step 4练习新知
1.教师用PPT课件出示一些学生耳熟能详的公众人物：成龙、刘翔、Twins等，然后组织学生编歌谣：
Who’s this man?
He looks strong.
Is this Jacky Chan?
Yes, yes, yes.
这样的英语歌谣琅琅上口，富有韵律和节奏，还能配上即兴的动作，学生都很喜欢演唱。把一些主要句子或对话编成歌谣，能让学生很快就记住它，是我们英语课堂教学中比较常用的操练和巩固语言的教学方式。
2.播放卡通故事Ш：Momoko去照相馆还相片，并取回自己的相片。
教师与一名学生做示范，扮演Momoko和照相馆老板：
A: Hello, sir. Is this your son? He looks young.
B: Yes, he is.
A: Are they your father and mother? They look tall.
B: Yes, they are. …
引导学生进行小组对话，模仿扮演卡通故事中还相片的情景。在这个环节中，教师创设了一个模拟情景，组织学生综合所学语言进行操练、巩固和运用，教师还可以鼓励学生发挥自己的想象，编出新对话。
3.回归课本：卡通人物Momoko’s Mom says, “Momoko, it’s time to do your homrwork.”从而引出课本的Let’s talk，学生观看VCD，并按要求选择正确的句子填空。
5运用语言
教师把课开始时收上来的学生的全家福发下去给学生，却故意发错了，然后组织学生到处去找自己的全家福，要求用上刚学的句子。
A: Hello, Tom. Is this your father? He looks strong.
B: Yes, he is./No, he isn’t.
……
在这个环节,教师精心策划了这样的“错误”，提供给学生一个进行交际的理由，让学生在不知不觉中“上当”，兴趣盎然地参与活动，积极地运用所学语言进行对话，直到找到自己的全家福。语言知识的习得注重感受和体验，只有让学生通过亲身经历和感悟，在实践运用的过程中，才能把语言知识内化为自己的语言表达能力。这种全班学生大面积参与的语言实践活动，就是学生综合运用所学语言进行交际的过程，经过这个实际操练的过程，学生把知识内化为自己的能力。
6小结回顾
教师引导学生回顾这节课所学内容，归纳出什么时候、什么场合、什么情况下用这些句子:
Who’s this man?
He looks strong.
Is this your uncle?
Yes, he is./No, he isn’t.
Who are they?
They look young.
Are they your parents?
Yes, they are./No, they aren’t.
在小学英语教学中，运用故事教学法进行教学能够很好地激发学生学习英语的兴趣，让学生在容易受到鼓励和强化的情况下进行学习；同时利用故事中的背景和角色，创设生活化的情景，给学生提供语言实践的机会，尽量让学生在情景中或模拟情景中进行练习，引导学生综合运用所学语言进行贴近生活的语言交际活动，从而提高学生的语言表达能力。【e】（广东省佛山市南海实验小学528200）
一、故事教学法在小学英语课堂教学中运用必要性
教学中运用故事法能有效提高教学质量，因为：1.故事都发生在一定的情景中，可以很好地帮助学生理解其中蕴涵的目标语言。2.故事中有学生喜爱的角色和有趣的情节，能够很好地吸引学生的注意力。3.故事教学能提高学生的听，说能力，发展学生的想象力和创新精神。
二、故事教学法在小学英语课堂教学中的运用
教育学家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"把教学内容融合在故事情景中，以讲故事的方式把各个教学环节贯穿在一起，能让学生时刻保持高昂的学习状态和强烈的学习欲望，让他们轻松学，快乐学。
在教学四年级上册Unit 6 Meet my family B let’s talk时，就可以用一个连环故事贯穿整节课的各个教学环节，效果非常好。教学设计如下：
Step 1 热身和导入
1.教师用PPT课件出示自己的全家福，从谈论自己的家人导入，用学生已有的知识和句子“This is my father. He is a doctor. He is strong. He likes music.”來描述，以旧带新，承上启下。在这个环节，教师利用旧知识呈现新知识，把新旧知识自然地联系在一起，能够排除学生理解新知识的障碍，为新的语言知识的教学创设条件。这种做法既符合小学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学规律。新旧知识的无痕过渡可以帮助学生进行新旧知识的联系和整合，突出了知识的连贯性和整体性，促进了英语学习活动的顺利开展，为进一步的学习做好铺垫。
2.小组活动。学生用自己的全家福，谈论自己的家人，做一个学习新知前的热身和语言准备。
3.教师检查两个学生，然后把学生的全家福都收上来。
Step 2呈现新知
1.播放卡通故事І：Momoko去照相馆取相片。照相馆老板取出相片给Momoko，Momoko与照相馆老板产生了以下对话。
A: Hello, Momoko. How many people are there in your family?
B: There are seven.
A: Who are they?
B: They are my father, mother, uncle, aunt, grandpa, grandma and me.
A: Is this your father?
B: Yes, he is. He’s a doctor. He looks tall.
A: Is this your mother?
B: Yes, she is. She’s a teacher. She looks quiet.
A: Is this your aunt?
B: Yes, she is. She’s a nurse. She looks thin.
A: Who’s this man?
B: He’s my uncle. He’s a baseball player. He looks strong. Look, they’re my grandpa and grandma.
A: They’re farmers. They look young.
B: Yes, you’re right.
（Momoko很反感照相馆老板的询问，觉得他有点罗嗦，她很不高兴地拿起桌上的相片回家去了。）
Momoko是学生很熟悉和很喜欢的卡通人物，能够很快吸引学生的注意力，也能很好地调动起学生的学习兴趣。学生观看完卡通故事І后，回答老师的问题：How many people are there in Momoko’s family?这个问题考查了学生对卡通故事的理解程度，让学生对卡通故事І中出现的人物有个大概的了解，促使学生把注意力集中在Momoko的家人身上。
2.学生再次观看卡通故事І，并完成下列表格：
Watch and tick.（看动画，打√）
第二次观看卡通故事І，学生必须细心地听，认真捕捉Momoko家人的信息，他们在完成上述表格的同时，对整篇对话有了整体感知和细致了解。
3.教师板书He/she looks tall. They look young.把难点句子抽出来，组织学生猜测其中文意思，并用不同的图片进行替换操练，解决和突破难点，为下一步的学习扫清障碍。
Step 3教学新知
播放卡通故事П：Momoko把相片交给妈妈，结果却发现自己拿错了相片。教师马上引导学生问Momoko：
Ps: Momoko, who’s this boy? He looks young. Is this your uncle?
Momoko: No, he isn’t.
Ps: Momoko, who are they? They look tall. Are they your grandpa and grandma?
Momoko: No, they aren’t.
……
在这个环节，学生觉得向Momoko提问很有意思，能够很好地激发学生的学习欲望，促使学生尝试着用刚学的语言进行对话；而教师的目的是引导学生进行有意义的机械操练，学生在教师的帮扶下进行练习，而且把He/she looks tall. They look young.等句子放在对话中进行操练，能够让学生清楚这些句子是在什么时候、什么场合和什么人对话时说的，对培养学生得体地运用语言有很大帮助。
Step 4练习新知
1.教师用PPT课件出示一些学生耳熟能详的公众人物：成龙、刘翔、Twins等，然后组织学生编歌谣：
Who’s this man?
He looks strong.
Is this Jacky Chan?
Yes, yes, yes.
这样的英语歌谣琅琅上口，富有韵律和节奏，还能配上即兴的动作，学生都很喜欢演唱。把一些主要句子或对话编成歌谣，能让学生很快就记住它，是我们英语课堂教学中比较常用的操练和巩固语言的教学方式。
2.播放卡通故事Ш：Momoko去照相馆还相片，并取回自己的相片。
教师与一名学生做示范，扮演Momoko和照相馆老板：
A: Hello, sir. Is this your son? He looks young.
B: Yes, he is.
A: Are they your father and mother? They look tall.
B: Yes, they are. …
引导学生进行小组对话，模仿扮演卡通故事中还相片的情景。在这个环节中，教师创设了一个模拟情景，组织学生综合所学语言进行操练、巩固和运用，教师还可以鼓励学生发挥自己的想象，编出新对话。
3.回归课本：卡通人物Momoko’s Mom says, “Momoko, it’s time to do your homrwork.”从而引出课本的Let’s talk，学生观看VCD，并按要求选择正确的句子填空。
5运用语言
教师把课开始时收上来的学生的全家福发下去给学生，却故意发错了，然后组织学生到处去找自己的全家福，要求用上刚学的句子。
A: Hello, Tom. Is this your father? He looks strong.
B: Yes, he is./No, he isn’t.
……
在这个环节,教师精心策划了这样的“错误”，提供给学生一个进行交际的理由，让学生在不知不觉中“上当”，兴趣盎然地参与活动，积极地运用所学语言进行对话，直到找到自己的全家福。语言知识的习得注重感受和体验，只有让学生通过亲身经历和感悟，在实践运用的过程中，才能把语言知识内化为自己的语言表达能力。这种全班学生大面积参与的语言实践活动，就是学生综合运用所学语言进行交际的过程，经过这个实际操练的过程，学生把知识内化为自己的能力。
6小结回顾
教师引导学生回顾这节课所学内容，归纳出什么时候、什么场合、什么情况下用这些句子:
Who’s this man?
He looks strong.
Is this your uncle?
Yes, he is./No, he isn’t.
Who are they?
They look young.
Are they your parents?
Yes, they are./No, they aren’t.
在小学英语教学中，运用故事教学法进行教学能够很好地激发学生学习英语的兴趣，让学生在容易受到鼓励和强化的情况下进行学习；同时利用故事中的背景和角色，创设生活化的情景，给学生提供语言实践的机会，尽量让学生在情景中或模拟情景中进行练习，引导学生综合运用所学语言进行贴近生活的语言交际活动，从而提高学生的语言表达能力。【e】（广东省佛山市南海实验小学528200）