论文部分内容阅读
情思教育与当前核心素养理念有共通之处,均强调学生的个体能力和情感表达,故此情思教育有助于发展学生的核心素养.教师在课堂上创设合适的教学情境,用个体情感对教学活动产生影响.不时引入有用资源,培育学生的数学情感.并在情思教育中通过小组合作、结合生活实际来提升其数学技能,进而发展其数学核心素养.
深入情思撬动核心素养r——初中数学情思教育之我见
【摘 要】
：
情思教育与当前核心素养理念有共通之处,均强调学生的个体能力和情感表达,故此情思教育有助于发展学生的核心素养.教师在课堂上创设合适的教学情境,用个体情感对教学活动产生
【机 构】
：
江苏省南通市海门区城北初级中学 226100
【出 处】
：
数理化解题研究
【发表日期】
：
2021年8期
其他文献
课堂提问是数学课上必要的一个环节,是传道授业解惑、培养学生良好的思考习惯的重要因素.它贯彻着整个课堂的起点和终点,影响着教学的质量.教师通过提问与学生进行交流,并以
直观想象是数学学科六大核心素养中“看得见、摸得着”的一种素养,其初始依赖于具备图形关系的各种载体,形成于向量、几何等章节的学习,可以体现学生从非形式化向形式化转变
核心素养的培养,是新课标背景下对于现代学校教育提出的一个重点的要求,也是我国教育领域工作开展取得突破和进步的典型表现.在初中阶段的数学教学中,如何达到培养核心素养的
目的 通过对胫骨远近段血供进行研究,为小腿延长或胫骨骨滑移时选择截骨部位提供解剖学依据.方法 自2010年8月至2012年7月,在10侧新鲜成人小腿标本上,经胭动脉加压灌注红
会议