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幼儿不仅要有丰富的知识、熟练的技能，还要有创新、审美的能力。早期的绘画最有利于培养幼儿对美的感受力、表现力，因此，绘画就成为幼儿园艺术教育的重要组成部分。幼儿绘画是儿童的视觉语言，如何培养幼儿的审美情趣？如何指导幼儿绘画？
一、创设美术氛围，引发幼儿绘画兴趣
美术是一种造型艺术，是以线条、结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都有好奇心，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。于是，幼儿园的整体设计、活动室及走廊都可以采用色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品进行装饰，在这些绘画作品中有老师的，而更多的是孩子们的作品，当幼儿置身于其中时，有的幼儿发出了赞美，有的发出的是惊叹，而更多的流露出的是羡慕，所有这一切都激发了幼儿参与美术活动的积极性，孩子们有了画画的愿望和想法，于是美术活动区就成了他们喜欢光顾的地方。
例如六一儿童节前的布置，我们先让幼儿讲讲，想想，节日中欢快的景象，等到活跃的气氛达到高潮时再开始活动，制作，绘画。虽然幼儿是辅助者，但是外界环境布置的参与使幼儿的想象力得到了驰骋，也萌发了幼儿对美术的兴趣，这就充分运用了环境的教育功能。
二、在美术活动中，注意游戏性和趣味性
情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，也就是幼儿绘画的内部动因，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，孩子们用两只手变出了螃蟹，小鸡，孔雀，小狗，小兔等，他们想象力丰富，热情高涨。为此，我组织了幼儿画“手形画”的活动，首先，让幼儿欣赏各种手形画的作品，并让幼儿玩手指游戏：“变一变”，引导幼儿探索，在游戏中，孩子们兴趣高涨，想象力特别丰富，加上以往手影游戏的经验，构造了枪，小鹿，大树，章鱼等多种多样的手形变化，然后，老师演示了各种各样的手形和画，帮助幼儿理解手形画，让幼儿发现原来画画这样有趣，在手形上添上几笔就可以变成另外一样东西，兴趣被激发了，画好后，又请幼儿向大家介绍：“你的小手变成了什么了？怎么变的?”激发幼儿绘画的积极性、主动性。这堂课改变了以往的教师示范，幼儿模仿的方法，采用启发，讨论，探索等方法，让幼儿自由自在的施展自己的绘画能力。
三、让幼儿自由想像、大胆创作
绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富幼儿对周围事物的感性认识，这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。幼儿在掌握了基本的线条的基础之后，我们可以鼓励幼儿大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。例如：孩子从家里带来一只小蜗牛，引起其他孩子极大的兴趣，我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹，并启发幼儿用各种线装饰小蜗牛的背壳，幼儿因为对这活生生的动物有极大的兴趣，不仅创造了不同花纹的背壳，而且还添加了其它景色，丰富了画面。
教师在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿更感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作，如：在画“美丽的树叶”时，我让幼儿在树叶上大胆地想像、创作，添画成小孔雀、小公鸡、小花等。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作，从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。培养幼儿丰富的想象力和创造力，为他们插上想象的翅膀，这样可以激发幼儿想象的乐趣。
四、以积极的态度评价幼儿作品
当幼儿在胡乱涂抹一阵后，即使这张画再难看，但他心中的满足程度并不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦，更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品，鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容，教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，不能以画得“象”来确定一张画的好坏，应认识到，更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护、诱发幼儿可贵的创造力。
幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言。幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中，应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。
五、促进幼儿个性的发展
要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。
总之，幼儿的绘画教学必须从幼儿的兴趣出发，教师与幼儿应充分互动，引导、鼓励幼儿大胆想象、大胆构思，让幼儿在绘画中体验成功的快乐。
一、创设美术氛围，引发幼儿绘画兴趣
美术是一种造型艺术，是以线条、结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都有好奇心，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。于是，幼儿园的整体设计、活动室及走廊都可以采用色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品进行装饰，在这些绘画作品中有老师的，而更多的是孩子们的作品，当幼儿置身于其中时，有的幼儿发出了赞美，有的发出的是惊叹，而更多的流露出的是羡慕，所有这一切都激发了幼儿参与美术活动的积极性，孩子们有了画画的愿望和想法，于是美术活动区就成了他们喜欢光顾的地方。
例如六一儿童节前的布置，我们先让幼儿讲讲，想想，节日中欢快的景象，等到活跃的气氛达到高潮时再开始活动，制作，绘画。虽然幼儿是辅助者，但是外界环境布置的参与使幼儿的想象力得到了驰骋，也萌发了幼儿对美术的兴趣，这就充分运用了环境的教育功能。
二、在美术活动中，注意游戏性和趣味性
情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，也就是幼儿绘画的内部动因，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，孩子们用两只手变出了螃蟹，小鸡，孔雀，小狗，小兔等，他们想象力丰富，热情高涨。为此，我组织了幼儿画“手形画”的活动，首先，让幼儿欣赏各种手形画的作品，并让幼儿玩手指游戏：“变一变”，引导幼儿探索，在游戏中，孩子们兴趣高涨，想象力特别丰富，加上以往手影游戏的经验，构造了枪，小鹿，大树，章鱼等多种多样的手形变化，然后，老师演示了各种各样的手形和画，帮助幼儿理解手形画，让幼儿发现原来画画这样有趣，在手形上添上几笔就可以变成另外一样东西，兴趣被激发了，画好后，又请幼儿向大家介绍：“你的小手变成了什么了？怎么变的?”激发幼儿绘画的积极性、主动性。这堂课改变了以往的教师示范，幼儿模仿的方法，采用启发，讨论，探索等方法，让幼儿自由自在的施展自己的绘画能力。
三、让幼儿自由想像、大胆创作
绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富幼儿对周围事物的感性认识，这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。幼儿在掌握了基本的线条的基础之后，我们可以鼓励幼儿大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。例如：孩子从家里带来一只小蜗牛，引起其他孩子极大的兴趣，我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹，并启发幼儿用各种线装饰小蜗牛的背壳，幼儿因为对这活生生的动物有极大的兴趣，不仅创造了不同花纹的背壳，而且还添加了其它景色，丰富了画面。
教师在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿更感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作，如：在画“美丽的树叶”时，我让幼儿在树叶上大胆地想像、创作，添画成小孔雀、小公鸡、小花等。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作，从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。培养幼儿丰富的想象力和创造力，为他们插上想象的翅膀，这样可以激发幼儿想象的乐趣。
四、以积极的态度评价幼儿作品
当幼儿在胡乱涂抹一阵后，即使这张画再难看，但他心中的满足程度并不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦，更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品，鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容，教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，不能以画得“象”来确定一张画的好坏，应认识到，更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护、诱发幼儿可贵的创造力。
幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言。幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中，应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。
五、促进幼儿个性的发展
要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。
总之，幼儿的绘画教学必须从幼儿的兴趣出发，教师与幼儿应充分互动，引导、鼓励幼儿大胆想象、大胆构思，让幼儿在绘画中体验成功的快乐。