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摘 要随着我国“两胎政策”的全面放开，越来越多的年轻父母选择在“大宝”上幼儿园或小学的时候生育“二宝”，但随之即来的是幼儿园“大宝”们的各种不适应。本文通过“大宝”们的真实情景再现，分析了其行为背后的种种原因，提出了缓解“大宝”心理焦虑的策略”，期待让每一个家庭都能谱写和谐的“同心”之乐，让每一个孩子都能健康快乐地成长。
关键词 大宝；心理焦虑；对策
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0166-01
据笔者调查统计，仅本园幼儿家庭中，二胎子女家庭为179人，占全园人数的44.5%。“二宝”出生后，爸爸妈妈的精力和时间就从原来的一个孩子分摊到两个孩子身上。原本属于“大宝”的关注和爱，现在被分走了一半乃至更多。看到的那些非独生幼儿本身的心理问题以及家长们的教育困惑，都在督促我们必须加快寻找解决非独生幼儿心理焦虑的对策。
一、情景再现
镜头一：我不要长大
本学期，琳琳一到幼儿园就抱着奶奶，不愿奶奶离开，并哭着说；“我想妈妈了”、“我要妈妈送我上幼儿园”……；送她来幼儿园的路上还很开心，进入幼儿园就折腾，每次的哭闹都让琳琳妈妈很苦恼。一天午睡时，我坐在琳琳身边，对她说，早上来不哭好吗？琳琳点头答应了，我又说：“经常哭的宝贝会长不大的。”琳琳用稚嫩的声音说：“我不要长大，我就要做小宝宝，这样爸爸妈妈就可以一直抱着我了，我喜欢爸爸妈妈抱我。”
镜头二：我要妈妈抱我
幼儿园门口，妈妈牵着豆豆的手走进幼儿园。快到活动室门口时，豆豆抓紧妈妈的衣服抱着妈妈的腿恳求地说：“妈妈，你抱我……”妈妈抱了豆豆一会儿后说：“宝贝，弟弟在家还饿着肚肚呢，妈妈要回家了，等下来接你。”“不要……”豆豆抱紧妈妈大哭起来。妈妈又抱了豆豆一会儿，但是豆豆还是没有放开妈妈，妈妈一狠心拉开抓着自己的小手，离开了。
二、成因分析
（一）叛逆——“小心思”自身发展特殊期的压力。镜头一中的“琳琳”就是处于这个时期的小班孩子。一方面正因为初次入园心理上经历着分离焦虑，另一方面，面对“我要和妹妹分享妈妈”的这一变化，因为没有此类经验，对未来会发生什么就会更迷茫和更不确定了。妈妈怀孕初期有可能还不会有什么反应，但在出生后家庭成员中生活方式的一系列变化如：原本可以和爸爸妈妈无顾忌的玩变成“妹妹睡了不能大声说话”；家人的注意力也不自觉转移到“二宝”的“吃喝拉撒”上……这些都会带给琳琳“爸爸妈妈怎么和以前不一样了”的信息。孩子对这种信息产生的直接的反应一定是不安、恐惧，然后作出抵触、抗拒，甚至是说出“我不要长大”这样的话。
（二）委屈——“大让小”传统家庭观念的影响。在调查中发现，许多选择要“二宝”的父母中，很大的原因是体会到自己作为独生子女成长的孤单，又不能很好地协调“大宝”与“二宝”之间的关系，许多父母受传统“大让小”观念的影响，在“大宝”与“二宝”产生纷争时，往往选择“弟弟妹妹还小，你要让着他来教育“大宝”，无意中给“大宝”造成“爸爸妈妈偏爱弟弟妹妹”的伤害，甚至产生“爸爸妈妈是不是不再爱我了”的疑虑，让“大宝”内心感到无限委屈。
三、对策建议
面对“大宝”的种种焦虑，幼儿园与家庭要密切配合、以幼为本、对症下药，方能收到良好的成效。
（一）公平对待“不偏爱”。在传统教育中“大让小”是一种被传诵的美德。特别是农村家庭中的很多妈妈会在“大宝”、“二宝”争抢东西的时候，要求“大宝”作出退让。因此，我们建议妈妈们在孕期就要开始行使“双份制”，为“二宝”添置一样东西时，“大宝”也应该有相应的东西，如果要去使用“大宝”的东西，尤其是他表现出在意的东西时，可以使用“借用”的方法跟他商量，并且使用完后要有“还”，也可以跟他“商量”，“征用”他的某个东西时，可以获得另外的奖赏等。
（二）放手静观“不干预”。相对于独生子女家庭，二胎家庭会更加热闹，也会有更多的矛盾，两宝之间可能不单会争宠，也会争执。如：电影“二胎时代”中，“紫米兄妹”王子和小妹妹艾米，就曾发生起初还一同画画写字，后来却发生争执吵架的情况。当时在旁观战的王斑却“放手旁观”，最终两位孩子在争执中化干戈为玉帛——和好了。其实，家长最难的是在两个孩子之间区分对错，更多的时候，要让孩子自己去解决孩子世界的矛盾，有时候成人看不懂孩子间矛盾的时候，还不如让孩子自己学着去解决。学着从争吵到和解，这是最好的方式。”
（三）巧用媒体“学互助”。当二胎家庭的爸爸妈妈们遇到困惑的时候，我们通过QQ、微信聊天等形式建议家长通过关注媒体的方式来寻求帮助。如：建议家长与“大宝”一起观看《爸爸去哪里》，通过看一看、说一说“你最喜欢哪个宝宝？为什么喜欢他？”等方式给予孩子同龄人的好榜样；借鉴中央电视台二套每周五晚播出的《超级育婴师》，让“大宝”小宝在体验共同“当家”的过程中，在一起玩乐，一起完成简单小任务，感受互助合作所带来的成就感。
总之，一百个孩子有一百种个性，任何教养方式都没有统一的标准答案。“心理焦虑”是幼儿成长过程中比较常见的一种现象，无论是教师还是家长，只有讀懂孩子的心声，并根据幼儿的心理特点加以分析，采取及时有效的策略，定成为解开彼此“心结”的系铃之人，让每一个家庭都能谱写和谐的“同心”之乐，每一位孩子都能健康快乐地成长。
参考文献：
[1]卢燕.关注二胎家庭中“老大”的心理健康[J].早期教育（家教版），2014（06）.
关键词 大宝；心理焦虑；对策
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0166-01
据笔者调查统计，仅本园幼儿家庭中，二胎子女家庭为179人，占全园人数的44.5%。“二宝”出生后，爸爸妈妈的精力和时间就从原来的一个孩子分摊到两个孩子身上。原本属于“大宝”的关注和爱，现在被分走了一半乃至更多。看到的那些非独生幼儿本身的心理问题以及家长们的教育困惑，都在督促我们必须加快寻找解决非独生幼儿心理焦虑的对策。
一、情景再现
镜头一：我不要长大
本学期，琳琳一到幼儿园就抱着奶奶，不愿奶奶离开，并哭着说；“我想妈妈了”、“我要妈妈送我上幼儿园”……；送她来幼儿园的路上还很开心，进入幼儿园就折腾，每次的哭闹都让琳琳妈妈很苦恼。一天午睡时，我坐在琳琳身边，对她说，早上来不哭好吗？琳琳点头答应了，我又说：“经常哭的宝贝会长不大的。”琳琳用稚嫩的声音说：“我不要长大，我就要做小宝宝，这样爸爸妈妈就可以一直抱着我了，我喜欢爸爸妈妈抱我。”
镜头二：我要妈妈抱我
幼儿园门口，妈妈牵着豆豆的手走进幼儿园。快到活动室门口时，豆豆抓紧妈妈的衣服抱着妈妈的腿恳求地说：“妈妈，你抱我……”妈妈抱了豆豆一会儿后说：“宝贝，弟弟在家还饿着肚肚呢，妈妈要回家了，等下来接你。”“不要……”豆豆抱紧妈妈大哭起来。妈妈又抱了豆豆一会儿，但是豆豆还是没有放开妈妈，妈妈一狠心拉开抓着自己的小手，离开了。
二、成因分析
（一）叛逆——“小心思”自身发展特殊期的压力。镜头一中的“琳琳”就是处于这个时期的小班孩子。一方面正因为初次入园心理上经历着分离焦虑，另一方面，面对“我要和妹妹分享妈妈”的这一变化，因为没有此类经验，对未来会发生什么就会更迷茫和更不确定了。妈妈怀孕初期有可能还不会有什么反应，但在出生后家庭成员中生活方式的一系列变化如：原本可以和爸爸妈妈无顾忌的玩变成“妹妹睡了不能大声说话”；家人的注意力也不自觉转移到“二宝”的“吃喝拉撒”上……这些都会带给琳琳“爸爸妈妈怎么和以前不一样了”的信息。孩子对这种信息产生的直接的反应一定是不安、恐惧，然后作出抵触、抗拒，甚至是说出“我不要长大”这样的话。
（二）委屈——“大让小”传统家庭观念的影响。在调查中发现，许多选择要“二宝”的父母中，很大的原因是体会到自己作为独生子女成长的孤单，又不能很好地协调“大宝”与“二宝”之间的关系，许多父母受传统“大让小”观念的影响，在“大宝”与“二宝”产生纷争时，往往选择“弟弟妹妹还小，你要让着他来教育“大宝”，无意中给“大宝”造成“爸爸妈妈偏爱弟弟妹妹”的伤害，甚至产生“爸爸妈妈是不是不再爱我了”的疑虑，让“大宝”内心感到无限委屈。
三、对策建议
面对“大宝”的种种焦虑，幼儿园与家庭要密切配合、以幼为本、对症下药，方能收到良好的成效。
（一）公平对待“不偏爱”。在传统教育中“大让小”是一种被传诵的美德。特别是农村家庭中的很多妈妈会在“大宝”、“二宝”争抢东西的时候，要求“大宝”作出退让。因此，我们建议妈妈们在孕期就要开始行使“双份制”，为“二宝”添置一样东西时，“大宝”也应该有相应的东西，如果要去使用“大宝”的东西，尤其是他表现出在意的东西时，可以使用“借用”的方法跟他商量，并且使用完后要有“还”，也可以跟他“商量”，“征用”他的某个东西时，可以获得另外的奖赏等。
（二）放手静观“不干预”。相对于独生子女家庭，二胎家庭会更加热闹，也会有更多的矛盾，两宝之间可能不单会争宠，也会争执。如：电影“二胎时代”中，“紫米兄妹”王子和小妹妹艾米，就曾发生起初还一同画画写字，后来却发生争执吵架的情况。当时在旁观战的王斑却“放手旁观”，最终两位孩子在争执中化干戈为玉帛——和好了。其实，家长最难的是在两个孩子之间区分对错，更多的时候，要让孩子自己去解决孩子世界的矛盾，有时候成人看不懂孩子间矛盾的时候，还不如让孩子自己学着去解决。学着从争吵到和解，这是最好的方式。”
（三）巧用媒体“学互助”。当二胎家庭的爸爸妈妈们遇到困惑的时候，我们通过QQ、微信聊天等形式建议家长通过关注媒体的方式来寻求帮助。如：建议家长与“大宝”一起观看《爸爸去哪里》，通过看一看、说一说“你最喜欢哪个宝宝？为什么喜欢他？”等方式给予孩子同龄人的好榜样；借鉴中央电视台二套每周五晚播出的《超级育婴师》，让“大宝”小宝在体验共同“当家”的过程中，在一起玩乐，一起完成简单小任务，感受互助合作所带来的成就感。
总之，一百个孩子有一百种个性，任何教养方式都没有统一的标准答案。“心理焦虑”是幼儿成长过程中比较常见的一种现象，无论是教师还是家长，只有讀懂孩子的心声，并根据幼儿的心理特点加以分析，采取及时有效的策略，定成为解开彼此“心结”的系铃之人，让每一个家庭都能谱写和谐的“同心”之乐，每一位孩子都能健康快乐地成长。
参考文献：
[1]卢燕.关注二胎家庭中“老大”的心理健康[J].早期教育（家教版），2014（06）.