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初三政治复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的政治基础知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何提高复习的效率和质量，是我们政治教师和学生所关心的问题。为此，我想结合多年的政治教学，谈谈自己的一些看法。
一、要具备指导思想
政治复习必须有一个总体指导思想，而这一指导思想的确立，则应根据具体情况而定。例如：2010年我上的班级的学生各个层次都有，根据这个实际情况，我确定了“以我为主，分层要求，滚动前行，详略得当”的总体指导思想。所谓以我为主，就是以教材、教纲、中考说明为出发点，立足于学生的具体情况、立足于知识点的理解和基本应用，不以赌博式的猜题压题为主。分层要求则指不同层次的学生、不同层次的知识有不同的要求。优生要建立完整的知识体系，在掌握方法的前提下形成技巧，并适度拓展。而中差生则只要求掌握重点知识及基本解题方法。滚动前行是指交替推进，防止知识的遗忘。详略得当则指不要平均用力。
二、引导回顾，归类整理，形成网络
中考复习就是将平时教学中分散学到的概念定义、性质、法则等知识通过纵向梳理、横向沟通，形成一个知识网络。同时精心设计板书，力求条理清楚，言简意深，使学生一目了然，易于掌握政治的学习内容。
三、落实基础，突破难点
在中考复习当中系统地理清、归纳知识后，就应该从复习基础知识入手，这是提高复习效益的前提。在政治复习的过程中，应该采取灵活多变的复习方法，始终围绕政治基础知识进行复习，并且要一步一个脚印去落实，做到既落实基础知识，又抓重点。同时教师要将学生的平时作业、练习中常见的错例，作为改错题、判断题来出，让学生辨析，充分运用错例，突破难点。政治中考反对死记硬背，强化理论联系实际的能力，降低了识记的题量和分值，但不是不要求识记了，更不是削弱对基础理论的考查。在实际考试中，由于考试时间有限，考生不可能对所有的题目都了解，再加上考试的题目种类多，一般答案无固定模式可循，无现成答案可搬，因此，如果不进行有效的识记，就不可能取得好成绩。我们在政治教学中，应该让学生少背多思，注重理解，反复熟练，学会“知其所以然”。并可通过提问，了解学生对知识识记的情况，从中发现问题，弥补复习中的不足，打好知识基础。
四、多种形式，激发兴趣，提高学习的积极性
在政治复习当中，机械的、重复的复习，会使学生感到死板单调，索然无味，要使学生在复习过程中保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，必须采用符合他们实际特点，灵活多变的复习形式和方法，使他们时时感受到成功的快乐，这是提高复习实效的重要保证。同时在复习的过程中要注意新旧知识的内在联系，使知识串成线，连成块，从而激发学生的学习兴趣。
五、精心设计练习，提高复习质量
在中考复习中，设计的练习要根据科学性、针对性、代表性、新颖性、综合性等原则进行设计，练习形式要新颖多样，可以设计填空练习、选择练习、判断练习、对比练习、题组练习、改错练习、抢答练习等。同时抓好不同层次的练习，增加逆向、多向思考题，增加复习的容量，调动学生的积极性，促使学生的技能向高层次发展。但要讲究练得精当典型，切忌题海练习，应该在学习中练习，不断培养学生的思维能力。
六、注重智能发展，培养学生独创性
学生完成了已学过的知识的回忆与再现，练习与巩固，理解了知识的系统后，教师要因材施教，恰当设计一些思考性较强的题目让学生解答，使学生在解决题目的过程中沟通知识间的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力。要引导学生积极思考，发扬教学民主，创造一种生动活泼的教学气氛，鼓励学生大胆尝试，努力探索寻求解题的捷径和选择最佳的解题方法，求佳求新，培养独创性。
七、重视复习结果的评价
复习结果的评价，能促进学生学习进步，巩固所学知识技能，使学生明确还有哪些没有掌握，以便修缺补漏，扬长避短，不断进步。同时促进教师的教学工作的调整，以便及时填补学生知识的缺漏和薄弱环节，从而更好地提高学生的知识水平。用来测试的题目，要加强基础知识和基础技能的考查，同时避免出死记硬背或偏而怪的题目，而应注意适当灵活，以考查学生的能力发展情况。这样通过成绩考查评价，及时了解复习效果，促进全体学生学习政治的积极性。
通过上述复习，学生从不同角度得到反复复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识达到了系统化，能力有了很大提高。从兴趣上看，进入总复习阶段后学生普遍反映,虽然我们学的东西很多，但老师的复习方法使我轻松了许多，不自觉地就喜欢上了政治这门学科。采取上述的复习方法，可减少差生的自卑感，又可防止成绩较好的学生产生骄傲情绪，无形中使学生的潜力得到了充分的发挥，改变了学生对政治学习的畏惧心理，大大提高了教学质量，实现了从强迫学习逐渐转为自觉学习的过程。总之，初三政治总复习是学生对三年的政治知识的全面总结，内容多、范围广、要求高、复习内容着眼于基础知识，加大训练，大幅度提高学生运用基础知识的能力，这就要求我们教师必须对教学过程认真安排，精心设计，不断总结复习方法，对学生在解答技巧方面多加指导，使复习工作收到理想的效果。
（责任编辑 袁 妮）
一、要具备指导思想
政治复习必须有一个总体指导思想，而这一指导思想的确立，则应根据具体情况而定。例如：2010年我上的班级的学生各个层次都有，根据这个实际情况，我确定了“以我为主，分层要求，滚动前行，详略得当”的总体指导思想。所谓以我为主，就是以教材、教纲、中考说明为出发点，立足于学生的具体情况、立足于知识点的理解和基本应用，不以赌博式的猜题压题为主。分层要求则指不同层次的学生、不同层次的知识有不同的要求。优生要建立完整的知识体系，在掌握方法的前提下形成技巧，并适度拓展。而中差生则只要求掌握重点知识及基本解题方法。滚动前行是指交替推进，防止知识的遗忘。详略得当则指不要平均用力。
二、引导回顾，归类整理，形成网络
中考复习就是将平时教学中分散学到的概念定义、性质、法则等知识通过纵向梳理、横向沟通，形成一个知识网络。同时精心设计板书，力求条理清楚，言简意深，使学生一目了然，易于掌握政治的学习内容。
三、落实基础，突破难点
在中考复习当中系统地理清、归纳知识后，就应该从复习基础知识入手，这是提高复习效益的前提。在政治复习的过程中，应该采取灵活多变的复习方法，始终围绕政治基础知识进行复习，并且要一步一个脚印去落实，做到既落实基础知识，又抓重点。同时教师要将学生的平时作业、练习中常见的错例，作为改错题、判断题来出，让学生辨析，充分运用错例，突破难点。政治中考反对死记硬背，强化理论联系实际的能力，降低了识记的题量和分值，但不是不要求识记了，更不是削弱对基础理论的考查。在实际考试中，由于考试时间有限，考生不可能对所有的题目都了解，再加上考试的题目种类多，一般答案无固定模式可循，无现成答案可搬，因此，如果不进行有效的识记，就不可能取得好成绩。我们在政治教学中，应该让学生少背多思，注重理解，反复熟练，学会“知其所以然”。并可通过提问，了解学生对知识识记的情况，从中发现问题，弥补复习中的不足，打好知识基础。
四、多种形式，激发兴趣，提高学习的积极性
在政治复习当中，机械的、重复的复习，会使学生感到死板单调，索然无味，要使学生在复习过程中保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，必须采用符合他们实际特点，灵活多变的复习形式和方法，使他们时时感受到成功的快乐，这是提高复习实效的重要保证。同时在复习的过程中要注意新旧知识的内在联系，使知识串成线，连成块，从而激发学生的学习兴趣。
五、精心设计练习，提高复习质量
在中考复习中，设计的练习要根据科学性、针对性、代表性、新颖性、综合性等原则进行设计，练习形式要新颖多样，可以设计填空练习、选择练习、判断练习、对比练习、题组练习、改错练习、抢答练习等。同时抓好不同层次的练习，增加逆向、多向思考题，增加复习的容量，调动学生的积极性，促使学生的技能向高层次发展。但要讲究练得精当典型，切忌题海练习，应该在学习中练习，不断培养学生的思维能力。
六、注重智能发展，培养学生独创性
学生完成了已学过的知识的回忆与再现，练习与巩固，理解了知识的系统后，教师要因材施教，恰当设计一些思考性较强的题目让学生解答，使学生在解决题目的过程中沟通知识间的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力。要引导学生积极思考，发扬教学民主，创造一种生动活泼的教学气氛，鼓励学生大胆尝试，努力探索寻求解题的捷径和选择最佳的解题方法，求佳求新，培养独创性。
七、重视复习结果的评价
复习结果的评价，能促进学生学习进步，巩固所学知识技能，使学生明确还有哪些没有掌握，以便修缺补漏，扬长避短，不断进步。同时促进教师的教学工作的调整，以便及时填补学生知识的缺漏和薄弱环节，从而更好地提高学生的知识水平。用来测试的题目，要加强基础知识和基础技能的考查，同时避免出死记硬背或偏而怪的题目，而应注意适当灵活，以考查学生的能力发展情况。这样通过成绩考查评价，及时了解复习效果，促进全体学生学习政治的积极性。
通过上述复习，学生从不同角度得到反复复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识达到了系统化，能力有了很大提高。从兴趣上看，进入总复习阶段后学生普遍反映,虽然我们学的东西很多，但老师的复习方法使我轻松了许多，不自觉地就喜欢上了政治这门学科。采取上述的复习方法，可减少差生的自卑感，又可防止成绩较好的学生产生骄傲情绪，无形中使学生的潜力得到了充分的发挥，改变了学生对政治学习的畏惧心理，大大提高了教学质量，实现了从强迫学习逐渐转为自觉学习的过程。总之，初三政治总复习是学生对三年的政治知识的全面总结，内容多、范围广、要求高、复习内容着眼于基础知识，加大训练，大幅度提高学生运用基础知识的能力，这就要求我们教师必须对教学过程认真安排，精心设计，不断总结复习方法，对学生在解答技巧方面多加指导，使复习工作收到理想的效果。
（责任编辑 袁 妮）