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【摘要】写作是语文教学的一个重要内容，是学生表达自我的重要方法，对语文教学的整体发展有着重要影响。教育人员开展写作研究活动，创新语文写作要求，提出新的写作标准和方式可以促进语文教学改革。“约定作文”的提出促进了写作的发展，与其他作文题目不同，“约定作文”更能让学生感受到写作的乐趣，从学生的寫作习惯出发，满足学生的写作特点。本文从分析国内关于“约定作文”已有研究状况出发，以建构主义理论和陶行知生活教育理论为论据，将教师和家长作为写作的约定方，纳入约定作文教学研究的教学观点，并采用约定作文案例分别阐述了约定作文的教学实践。
【关键词】建构主义理论;约定作文;教学研究;教学实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、“约定作文”的相关研究和叙述
（一）“约定作文”的研究现状
从国内的“约定作文”研究状况来看，在国内的小学语文教学中，对约定作文的研究已经比较流行，在初中和高中也有了一定的成功的经验，取得了比较好的研究成果。美中不足的是大多数的“约定”都给了学生，也就是说这种约定往往是教师给学生写作对象、内容等方面的约定，学生按照教师的特定对象进行写作，不能体现学生对特定事物的思考，这与原来的“命题作文”没有本质上的区别。而新“约定作文”给了学生更多自我思考的空间，可以让学生根据自己对约定对象的看法进行写作，学生可以从约定对象的角度、特点、形象等多个方面进行思考和分析，最终确定作文题目进行写作。“约定作文”的提出使学生和教师一同参与到写作中，教师去选择合适的写作对象，并且要思考选定的作文题目是否适合学生进行写作，学生要根据教师的“约定作文”进行思考，选定适合自己写作的角度，确定题目并进行写作。
（二）“约定作文”的含义
“约定作文”即文章的写作对象是约定好的，除此之外其他可以自由发挥的一类作文形态，即在传统的命题作文教学中添加了一个写作框架或范围——约定好的“东西”。本文所叙述的“约定”中包含了“师生约定”“生生约定”和“父子（女）或母子（女）约定”三方面约定，使教师、学生和家长三方都成为“写作对象”的“约定”主体，有利于培养学生的写作兴趣。因此，在小学作文教学中开展教师、学生、父母三者之间的作文创作，对于学生的身心发育以及健康成长有好处，是提高学生的写作水平的重要方法，据此开展“约定作文”活动有利于学生的语文文学创作。
二、“约定作文”研究的支持理论
提出“约定作文”，进行“约定作文”的研究是为了满足现代语文教育的需要，现代语文教育越来越注重培养学生的写作意识，锻炼学生的写作能力，来满足现代语文教学的需要。小学的课程要求中提出，学生的写作要切合实际，学生要学会从身边的一事一物抓起，把事物用自己的表达方式表达出来。写作不仅是要把内容跃然纸上，更要学会向身边的人去表达自己的感受，要从多个角度、多个范围来写。为了使语文写作适应现代教学的需要，教师要采取合理有效的措施，因此实行“约定作文”是符合实际的，是促进语文写作的有效方法。还要注意的是当学生完成一篇作文后，教师要针对学生写作的特点和水平，对学生的写作进行评价，为了满足现代语文教学需要对“约定作文”展开研究非常有必要。
三、“约定作文”的研究情况及课堂实践
在作文写作过程中，教师常常可以听见部分学生对于写作的抱怨，部分学生对于写作更是非常恐惧，恐惧的原因无非是作文不会写，没有写作思路，不知道怎么去写。对于教师来说，批改作文也是一件令人煞费苦心的事情，批改过程中总会遇见跑题、偏题和语句不通顺的情况，在进行作文讲解和分析的时候，部分学生更是提不起来兴趣，教师也不知道从哪一处开始讲起。以上几种所提到的写作问题是实际教学中最容易遇见的问题，解决这些问题，语文写作才能正常进行和开展，针对这种情况，采用“约定作文”的写作方法，无论是对于教师还是对于学生都是不错的选择。首先“约定作文”的写作对象是确定的，学生在写作时的跑题现象会大大减少。另外，“约定作文”的题材较多，涉及的范围比较广，学生在写作时可以有多种思路。最重要的是要把“约定作文”带到课堂上，在课堂上应用，从而针对“约定作文”的研究情况和课堂实践做出改进，并不断完善“约定作文”在课堂应用中的模式，带动学生的写作积极性。把“约定作文”应用在课堂中，可以通过以下五种约定方法：
（一）教师下水，对象约定
教师下水是指教师亲自完成同命题、同体裁的作文，在学生写作之前给学生必要的启发和示范。在学生的学习过程中，教师对于学生的影响比较大，学生的写作水平与教师的辛勤教导分不开，为了提高学生的写作能力，开展“约定作文”，让学生确定好写作的题目，进行对象约定作文创作。在进行对象约定创作时，教师要亲自深入作文题目，并根据作文要求试着去写作，这样做的目的是让教师了解作文命题的困难程度，方便教师批改学生的作文。对于一个作文题目要求，如果教师都写不出明确的作文题目，就可以初步认为该作文难度比较大，对于学生的写作要求可以适当降低。教师亲自写作，对作文题目的认识肯定也比较深刻，那么在对学生进行作文讲解时就有了依据，指导学生学习的方向会更加明确，也有助于教师改进教学方法。
“教师下水”，与学生互相约定写作对象，也可以让学生自己去寻找写作对象，让学生通过实际的写作练习，来提高自己的写作能力，可以采用以下两种写作方式。
（1）师生互写
教师可以采用师生互写的方式，来与学生约定写作对象，教师为学生下达今天的写作任务，即教师与学生之间互写。约定好交作文的时间，双方来共同查看彼此写的作文，以便查看对方眼中的自己是怎样的，以及对方对自己的认可，对方认为自己还有什么地方需要改进，通过师生互写教师与学生之间进行心与心的交流，互相传递了对彼此的爱意，也能互相勉励。 （2）生生互写
学生与学生之间可以进行互写，因为学生之间比较了解，还可以通过写作增进学生之间的感情交流，生生互写不同于一般的作文，更是学生真实感情的流露。
（二）观察自然，背景约定
根据儿童心理学，小学生特别喜欢小动物和花红柳绿，教师可以据此让学生以欣赏的眼光看别人，以欣赏的眼光观察自然界的万事万物，因为万事万物皆有情，万事万物皆有灵性，要学会用心去看待和感受每一个事物，要热爱自然界的万事万物，这样写出来的作文才会有灵魂。还可以让学生在观察大自然后，写出自己对大自然的感受，以早春为例，学生在亲自感受到早春后，春天已融入了学生们的心中，学生写出的文章也是富有感情和生机的。每位学生都具有塑造性，学生的可塑性在于老师的引导和指点，这种“引导和指点”仅凭教师在课堂上的“讲解”往往是不够的，而是要根据学生实际的写作水平、自然资源精心设计观察活动形式和内容，以让学生获得最深感受为出发点。所以，老师要不断地学习，提高自己的素养。
（三）活动激发，故事约定
趣味活动，是辅助儿童成长的一个重要工具，教师可以带领学生开展许多有趣的活动，让学生在活动中找到故事，来进行“故事约定”写作。趣味活动的开展不仅丰富了写作的素材，还为学生的成长提供了丰富的营养。一个故事中会包含许多的信息，每位学生对故事的思考和看法也不一样，对待故事的态度也不一样，在语文写作中，故事是写作的主体。学生要深入故事的发展，了解故事的整体发展和内容，才可以顺利有次序地完成一篇文章的创作，通过趣味活动，学生了解更多的知识，收获更多的成长，对于促进学生的心理和身体都有很好的帮助。
（四）游览生趣，感受约定
综合来看，属于学生的闲余时间并不多，长时间的学习也会给学生带来严重的脑力负担，学生的学习兴趣很难提上去，也不利于整体教学的发展。教师可以根据课文的要求和内容，为学生组织游览观光活动，让学生在游览大自然中找到自我，并认识自我，感受与大自然的约定。教师可以根据教材内容来带领学生开展活动，例如让学生走进自己的家乡，让学生去观察并思考每个人的家乡有什么好的风景值得观看，这些风景是怎么样的，让学生用恰当的语言并以作文的形式表达出来，说一说为什么喜爱家乡的风景，如果学生本人是一个导游，应该怎样向别的同学介绍所在的家乡等等，这些户外观光活动，也是学生写作的好素材，让学生通过游览生趣，感受与大自然的约定，对于写作创作非常有帮助。
（五）走进军营，父子（母子）约定
童年时期对于一个人的影响最大，因此教师在进行教学的时候，要注意观察学生的行为和心理变化，及时与学生进行沟通。教师在进行写作教学的时候，除了一般的作文题目选择，也可以让学生试着去写个人的感受，这样做可以及时疏通学生的心情，也是一种非常好的发泄方式。教师在进行教学的时候，要注意给学生的童年留下精彩，让学生今后回想起来，不只有紧张的学习和升学压力，还有丰富多彩的活动和可亲可敬的教师和同学。教师可以开展军营活动，既能拉进学生与父母之间的感情，也能锻炼学生的坚韧意志。
四、结语
“约定作文”与学生进行约定创作，让学生准确了解作文的题目要求，从而进行“有目的”的创作，有效缓解学生作文跑题的状况，为学生写作增添一份乐趣，极大地激发了学生的写作积极性。“约定作文”是现代语文教学的新内容，对于语文教学改革具有重要的意义。此外，“约定作文”还开启了一种新的“对话教育”模式，通过写作使作者与读者之间进行对话，可以增进彼此的了解，从人与人之间的对话，到与大自然的对话，约定范围不断扩大，使得“约定作文”走向了一个新的层面，也开阔了学生的视野。
参考文献
[1]刘军.情趣态作文教学的几点主张[J].语文教学通讯，2015（30）.
[2]韩庆红.新课标下作文教學中教师的角色与实践[J].文学教育（上），2014（4）.
[3]许锡强.“社会循环效应”和“自能作文”教学的对接[J].浙江教育科学，2012（1）.
[4]周裕军.创新作文教学
【关键词】建构主义理论;约定作文;教学研究;教学实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、“约定作文”的相关研究和叙述
（一）“约定作文”的研究现状
从国内的“约定作文”研究状况来看，在国内的小学语文教学中，对约定作文的研究已经比较流行，在初中和高中也有了一定的成功的经验，取得了比较好的研究成果。美中不足的是大多数的“约定”都给了学生，也就是说这种约定往往是教师给学生写作对象、内容等方面的约定，学生按照教师的特定对象进行写作，不能体现学生对特定事物的思考，这与原来的“命题作文”没有本质上的区别。而新“约定作文”给了学生更多自我思考的空间，可以让学生根据自己对约定对象的看法进行写作，学生可以从约定对象的角度、特点、形象等多个方面进行思考和分析，最终确定作文题目进行写作。“约定作文”的提出使学生和教师一同参与到写作中，教师去选择合适的写作对象，并且要思考选定的作文题目是否适合学生进行写作，学生要根据教师的“约定作文”进行思考，选定适合自己写作的角度，确定题目并进行写作。
（二）“约定作文”的含义
“约定作文”即文章的写作对象是约定好的，除此之外其他可以自由发挥的一类作文形态，即在传统的命题作文教学中添加了一个写作框架或范围——约定好的“东西”。本文所叙述的“约定”中包含了“师生约定”“生生约定”和“父子（女）或母子（女）约定”三方面约定，使教师、学生和家长三方都成为“写作对象”的“约定”主体，有利于培养学生的写作兴趣。因此，在小学作文教学中开展教师、学生、父母三者之间的作文创作，对于学生的身心发育以及健康成长有好处，是提高学生的写作水平的重要方法，据此开展“约定作文”活动有利于学生的语文文学创作。
二、“约定作文”研究的支持理论
提出“约定作文”，进行“约定作文”的研究是为了满足现代语文教育的需要，现代语文教育越来越注重培养学生的写作意识，锻炼学生的写作能力，来满足现代语文教学的需要。小学的课程要求中提出，学生的写作要切合实际，学生要学会从身边的一事一物抓起，把事物用自己的表达方式表达出来。写作不仅是要把内容跃然纸上，更要学会向身边的人去表达自己的感受，要从多个角度、多个范围来写。为了使语文写作适应现代教学的需要，教师要采取合理有效的措施，因此实行“约定作文”是符合实际的，是促进语文写作的有效方法。还要注意的是当学生完成一篇作文后，教师要针对学生写作的特点和水平，对学生的写作进行评价，为了满足现代语文教学需要对“约定作文”展开研究非常有必要。
三、“约定作文”的研究情况及课堂实践
在作文写作过程中，教师常常可以听见部分学生对于写作的抱怨，部分学生对于写作更是非常恐惧，恐惧的原因无非是作文不会写，没有写作思路，不知道怎么去写。对于教师来说，批改作文也是一件令人煞费苦心的事情，批改过程中总会遇见跑题、偏题和语句不通顺的情况，在进行作文讲解和分析的时候，部分学生更是提不起来兴趣，教师也不知道从哪一处开始讲起。以上几种所提到的写作问题是实际教学中最容易遇见的问题，解决这些问题，语文写作才能正常进行和开展，针对这种情况，采用“约定作文”的写作方法，无论是对于教师还是对于学生都是不错的选择。首先“约定作文”的写作对象是确定的，学生在写作时的跑题现象会大大减少。另外，“约定作文”的题材较多，涉及的范围比较广，学生在写作时可以有多种思路。最重要的是要把“约定作文”带到课堂上，在课堂上应用，从而针对“约定作文”的研究情况和课堂实践做出改进，并不断完善“约定作文”在课堂应用中的模式，带动学生的写作积极性。把“约定作文”应用在课堂中，可以通过以下五种约定方法：
（一）教师下水，对象约定
教师下水是指教师亲自完成同命题、同体裁的作文，在学生写作之前给学生必要的启发和示范。在学生的学习过程中，教师对于学生的影响比较大，学生的写作水平与教师的辛勤教导分不开，为了提高学生的写作能力，开展“约定作文”，让学生确定好写作的题目，进行对象约定作文创作。在进行对象约定创作时，教师要亲自深入作文题目，并根据作文要求试着去写作，这样做的目的是让教师了解作文命题的困难程度，方便教师批改学生的作文。对于一个作文题目要求，如果教师都写不出明确的作文题目，就可以初步认为该作文难度比较大，对于学生的写作要求可以适当降低。教师亲自写作，对作文题目的认识肯定也比较深刻，那么在对学生进行作文讲解时就有了依据，指导学生学习的方向会更加明确，也有助于教师改进教学方法。
“教师下水”，与学生互相约定写作对象，也可以让学生自己去寻找写作对象，让学生通过实际的写作练习，来提高自己的写作能力，可以采用以下两种写作方式。
（1）师生互写
教师可以采用师生互写的方式，来与学生约定写作对象，教师为学生下达今天的写作任务，即教师与学生之间互写。约定好交作文的时间，双方来共同查看彼此写的作文，以便查看对方眼中的自己是怎样的，以及对方对自己的认可，对方认为自己还有什么地方需要改进，通过师生互写教师与学生之间进行心与心的交流，互相传递了对彼此的爱意，也能互相勉励。 （2）生生互写
学生与学生之间可以进行互写，因为学生之间比较了解，还可以通过写作增进学生之间的感情交流，生生互写不同于一般的作文，更是学生真实感情的流露。
（二）观察自然，背景约定
根据儿童心理学，小学生特别喜欢小动物和花红柳绿，教师可以据此让学生以欣赏的眼光看别人，以欣赏的眼光观察自然界的万事万物，因为万事万物皆有情，万事万物皆有灵性，要学会用心去看待和感受每一个事物，要热爱自然界的万事万物，这样写出来的作文才会有灵魂。还可以让学生在观察大自然后，写出自己对大自然的感受，以早春为例，学生在亲自感受到早春后，春天已融入了学生们的心中，学生写出的文章也是富有感情和生机的。每位学生都具有塑造性，学生的可塑性在于老师的引导和指点，这种“引导和指点”仅凭教师在课堂上的“讲解”往往是不够的，而是要根据学生实际的写作水平、自然资源精心设计观察活动形式和内容，以让学生获得最深感受为出发点。所以，老师要不断地学习，提高自己的素养。
（三）活动激发，故事约定
趣味活动，是辅助儿童成长的一个重要工具，教师可以带领学生开展许多有趣的活动，让学生在活动中找到故事，来进行“故事约定”写作。趣味活动的开展不仅丰富了写作的素材，还为学生的成长提供了丰富的营养。一个故事中会包含许多的信息，每位学生对故事的思考和看法也不一样，对待故事的态度也不一样，在语文写作中，故事是写作的主体。学生要深入故事的发展，了解故事的整体发展和内容，才可以顺利有次序地完成一篇文章的创作，通过趣味活动，学生了解更多的知识，收获更多的成长，对于促进学生的心理和身体都有很好的帮助。
（四）游览生趣，感受约定
综合来看，属于学生的闲余时间并不多，长时间的学习也会给学生带来严重的脑力负担，学生的学习兴趣很难提上去，也不利于整体教学的发展。教师可以根据课文的要求和内容，为学生组织游览观光活动，让学生在游览大自然中找到自我，并认识自我，感受与大自然的约定。教师可以根据教材内容来带领学生开展活动，例如让学生走进自己的家乡，让学生去观察并思考每个人的家乡有什么好的风景值得观看，这些风景是怎么样的，让学生用恰当的语言并以作文的形式表达出来，说一说为什么喜爱家乡的风景，如果学生本人是一个导游，应该怎样向别的同学介绍所在的家乡等等，这些户外观光活动，也是学生写作的好素材，让学生通过游览生趣，感受与大自然的约定，对于写作创作非常有帮助。
（五）走进军营，父子（母子）约定
童年时期对于一个人的影响最大，因此教师在进行教学的时候，要注意观察学生的行为和心理变化，及时与学生进行沟通。教师在进行写作教学的时候，除了一般的作文题目选择，也可以让学生试着去写个人的感受，这样做可以及时疏通学生的心情，也是一种非常好的发泄方式。教师在进行教学的时候，要注意给学生的童年留下精彩，让学生今后回想起来，不只有紧张的学习和升学压力，还有丰富多彩的活动和可亲可敬的教师和同学。教师可以开展军营活动，既能拉进学生与父母之间的感情，也能锻炼学生的坚韧意志。
四、结语
“约定作文”与学生进行约定创作，让学生准确了解作文的题目要求，从而进行“有目的”的创作，有效缓解学生作文跑题的状况，为学生写作增添一份乐趣，极大地激发了学生的写作积极性。“约定作文”是现代语文教学的新内容，对于语文教学改革具有重要的意义。此外，“约定作文”还开启了一种新的“对话教育”模式，通过写作使作者与读者之间进行对话，可以增进彼此的了解，从人与人之间的对话，到与大自然的对话，约定范围不断扩大，使得“约定作文”走向了一个新的层面，也开阔了学生的视野。
参考文献
[1]刘军.情趣态作文教学的几点主张[J].语文教学通讯，2015（30）.
[2]韩庆红.新课标下作文教學中教师的角色与实践[J].文学教育（上），2014（4）.
[3]许锡强.“社会循环效应”和“自能作文”教学的对接[J].浙江教育科学，2012（1）.
[4]周裕军.创新作文教学