论文部分内容阅读
[摘要]在课堂上引进优秀历史题材影视作品，以历史题材影视信息为主题开展研究性学习。同时把课外活动和课内教学结合起来，采取多种形式发挥历史题材影视信息对课堂的积极作用，克服其消极影响，定能给中学历史课堂带来无限的生机，起到“事半功倍”的效果。
[关键词]历史题材影视信息；中学历史教学；意义和手段
“兴趣是最好的老师”。初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。作为中学历史教师，在课堂教学过程中时常碰到这样的现象，在讲到某个历史人物或历史事件时，学生常表现出浓厚的兴趣及对此历史人物的熟悉程度。可以说，历史题材影视信息在学生生活中占着很大的份量，作为教师如何引导学生正确分辨和应用历史题材影视信息，提高学生收集和处理信息、甄别和择取媒体内容的能力，是摆在我们面前的一个全新而又重要的课题。
一、在中学历史课堂上渗透历史题材影视信息的意义
(一)革新传统历史课堂教学模式的需要。在传统教育模式下，教师上课是“一只粉笔一本书，一天到晚讲不休。”教师在课堂上的主导地位及学生的主体地位都没有得到很好的发挥。如果在课堂中运用多媒体手段，引用历史题材影视信息，就可以调动学生的眼、耳、鼻、脑、口等感官工具，使学生由被动地接受发展到主动地参与学习。如在讲授汉武帝相关历史时，教师先对学生进行提问：“西汉皇帝为什么要实行分封制，对中央有什么影响，对地方诸侯国又有什么影响?”然后让学生带着思考观看《汉武大帝》的片断，通过直观的播放调动了学生的视觉、听觉等器官，不用老师多讲，也不怕学生分心，整个课堂流行云流水般顺畅。
(二)青少年健康成长的需要。好的历史题材影视信息可以激发学生学习历史的兴趣，使学生乐学、好学、会学；影视是形、声、色、知、情、意的融合体，运用优秀历史题材影视剧对学生进行思想教育不是硬性灌输，而是通过生动形象的人物和美好的情境来感染学生，这种独特的育人方法能激发学生内在情感倾向，能引导学生积极的审美情趣，使学生养成良好道德习惯，生动形象、直观地提高学生的道德认识。
(三)对学生进行爱国主义教育的需要。《关于运用优秀影视片在全国中小学开展爱国主义教育的通知》中指出：“优秀的爱国主义影视片蕴藏着丰富的思想艺术内涵，具有形象、直觀、生动可信、感染力强的特点，深受广大中小学生的欢迎。同时，这种教育也是促使中小学生了解历史、认识国情；一开阔视野、提高审美素质；弘扬民族文化优良传统、激发爱国主义情感和志向，逐步树立正确的理想、信念和价值观的一个重要途径。”历史题材影视信息最大的好处就是通过生动形象的人物和美好的情境来感染学生使学生受到感染和教育，做到以史动人、以史育人，从而对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等。例如在讲授鸦片战争相关内容时，通过观看历史影片《林则徐》、《甲午风云》，林则徐与邓世昌抗击外来侵略的叱咤风云的英雄形象深深地留在了学生心中，产生了巨大的艺术震撼力和爱国主义激励力。
二、中学历史课堂上运用历史题材影视信息的手段
(一)运用历史题材影视信息导入新课。良好的开始是成功的一半，一个新颖的、出人意料的导入能给学生耳目一新的感觉。更能起到抛砖引玉的作用，把学生的注意力吸引到课堂中来，著名教育家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣。首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住……第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”而导入时运用历史题材影视信息就能做到这一点。在讲到中国受到资本主义侵略这段历史的时候，我用《鸦片战争》的片段导入新课，影片中宏恢的场面，磅礴的气势及主人公强烈的爱国主义精神一下子吸引住了学生的目光，调动起学生学习的积极性、主动性与创造性。
(二)把历史题材影视信息穿插到整个课堂教学进程中。把历史题材穿插在课堂教学中去，可以更好地激发起学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，牢牢地吸引住学习的注意力，提高课堂教率。例如在讲授《新航路的开辟》时，在谈到哥伦布发现新大陆时，我穿插了电影《哥伦布》中的一段视频，当电影没播放时，有的学生或昏昏欲睡或精神不济，一看到这个视频，学生的精神一下子振奋起来。通过直观的电影播放，学生对这个伟大的航海家和探险家有了更深刻的了解，更为他那种不达目的誓不罢休及超人的毅力所感动。
(三)以历史题材影视信息为题材进行研究性学习。可让学生根据自己的兴趣选择适合自己的题目，组成研究小组，查阅相关资料，对搜集来的原始资料进行质量上的评价和核实，进行筛选、取舍，寻找出课题所需要的材料，进行整理，然后写研究报告，提出对策。通过研究性学习，促进学生健全人格的形成和潜能的开发，使学生学会如何处理、利用信息，找到学习历史的多种途径，为以后继续学习历史打下基础。如对古代帝王进行人物评价，可以采取视频《李世民》、《雍正王朝》、《康熙王朝》等电视剧作一个横向的对比，然后再放到特定的历史环境中去进行纵向的分析，再写出研究报告，进行研究性学习。有利于学生综合实践能力的培养。
总之，在初中历史教学中潜心运用影视信息辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维有着积极的作用。
[参考文献]
[1]瞿林东.历史学家茶座·正视历史的责任[M].山东人民出版社.2005.
[2]张广智.历史教育与现代影视[J].历史教学问题，2003，(02).
[关键词]历史题材影视信息；中学历史教学；意义和手段
“兴趣是最好的老师”。初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。作为中学历史教师，在课堂教学过程中时常碰到这样的现象，在讲到某个历史人物或历史事件时，学生常表现出浓厚的兴趣及对此历史人物的熟悉程度。可以说，历史题材影视信息在学生生活中占着很大的份量，作为教师如何引导学生正确分辨和应用历史题材影视信息，提高学生收集和处理信息、甄别和择取媒体内容的能力，是摆在我们面前的一个全新而又重要的课题。
一、在中学历史课堂上渗透历史题材影视信息的意义
(一)革新传统历史课堂教学模式的需要。在传统教育模式下，教师上课是“一只粉笔一本书，一天到晚讲不休。”教师在课堂上的主导地位及学生的主体地位都没有得到很好的发挥。如果在课堂中运用多媒体手段，引用历史题材影视信息，就可以调动学生的眼、耳、鼻、脑、口等感官工具，使学生由被动地接受发展到主动地参与学习。如在讲授汉武帝相关历史时，教师先对学生进行提问：“西汉皇帝为什么要实行分封制，对中央有什么影响，对地方诸侯国又有什么影响?”然后让学生带着思考观看《汉武大帝》的片断，通过直观的播放调动了学生的视觉、听觉等器官，不用老师多讲，也不怕学生分心，整个课堂流行云流水般顺畅。
(二)青少年健康成长的需要。好的历史题材影视信息可以激发学生学习历史的兴趣，使学生乐学、好学、会学；影视是形、声、色、知、情、意的融合体，运用优秀历史题材影视剧对学生进行思想教育不是硬性灌输，而是通过生动形象的人物和美好的情境来感染学生，这种独特的育人方法能激发学生内在情感倾向，能引导学生积极的审美情趣，使学生养成良好道德习惯，生动形象、直观地提高学生的道德认识。
(三)对学生进行爱国主义教育的需要。《关于运用优秀影视片在全国中小学开展爱国主义教育的通知》中指出：“优秀的爱国主义影视片蕴藏着丰富的思想艺术内涵，具有形象、直觀、生动可信、感染力强的特点，深受广大中小学生的欢迎。同时，这种教育也是促使中小学生了解历史、认识国情；一开阔视野、提高审美素质；弘扬民族文化优良传统、激发爱国主义情感和志向，逐步树立正确的理想、信念和价值观的一个重要途径。”历史题材影视信息最大的好处就是通过生动形象的人物和美好的情境来感染学生使学生受到感染和教育，做到以史动人、以史育人，从而对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等。例如在讲授鸦片战争相关内容时，通过观看历史影片《林则徐》、《甲午风云》，林则徐与邓世昌抗击外来侵略的叱咤风云的英雄形象深深地留在了学生心中，产生了巨大的艺术震撼力和爱国主义激励力。
二、中学历史课堂上运用历史题材影视信息的手段
(一)运用历史题材影视信息导入新课。良好的开始是成功的一半，一个新颖的、出人意料的导入能给学生耳目一新的感觉。更能起到抛砖引玉的作用，把学生的注意力吸引到课堂中来，著名教育家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣。首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住……第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”而导入时运用历史题材影视信息就能做到这一点。在讲到中国受到资本主义侵略这段历史的时候，我用《鸦片战争》的片段导入新课，影片中宏恢的场面，磅礴的气势及主人公强烈的爱国主义精神一下子吸引住了学生的目光，调动起学生学习的积极性、主动性与创造性。
(二)把历史题材影视信息穿插到整个课堂教学进程中。把历史题材穿插在课堂教学中去，可以更好地激发起学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，牢牢地吸引住学习的注意力，提高课堂教率。例如在讲授《新航路的开辟》时，在谈到哥伦布发现新大陆时，我穿插了电影《哥伦布》中的一段视频，当电影没播放时，有的学生或昏昏欲睡或精神不济，一看到这个视频，学生的精神一下子振奋起来。通过直观的电影播放，学生对这个伟大的航海家和探险家有了更深刻的了解，更为他那种不达目的誓不罢休及超人的毅力所感动。
(三)以历史题材影视信息为题材进行研究性学习。可让学生根据自己的兴趣选择适合自己的题目，组成研究小组，查阅相关资料，对搜集来的原始资料进行质量上的评价和核实，进行筛选、取舍，寻找出课题所需要的材料，进行整理，然后写研究报告，提出对策。通过研究性学习，促进学生健全人格的形成和潜能的开发，使学生学会如何处理、利用信息，找到学习历史的多种途径，为以后继续学习历史打下基础。如对古代帝王进行人物评价，可以采取视频《李世民》、《雍正王朝》、《康熙王朝》等电视剧作一个横向的对比，然后再放到特定的历史环境中去进行纵向的分析，再写出研究报告，进行研究性学习。有利于学生综合实践能力的培养。
总之，在初中历史教学中潜心运用影视信息辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维有着积极的作用。
[参考文献]
[1]瞿林东.历史学家茶座·正视历史的责任[M].山东人民出版社.2005.
[2]张广智.历史教育与现代影视[J].历史教学问题，2003，(02).