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【摘要】随着我国国际化步伐的不断加快，英语作为在世界范围内国家之间、人民之间的交流作用不言而喻。同时，我国受到越来越多的国家的关注，有着越来越多的国际话语权，国家不论是官方还是民间都十分重视英语的学习，而英语教育，特别是大学英语教育，必须紧跟时代主题，契合社会发展的主旋律，社会发展的速度与国际化的程度相适应。所以，大学教学中的首要任务是在教育教学过程中注意培养学生具备相应的思维模式，以提高实践能力为重点，用符合时代需要的教育思想，造就一批基础扎实、有创新思维能力并有着有开拓能力的现代化人才。
【关键词】英语教学改革思考
一、大学英语教育中现存的问题探析
1、学生学习英语的现状
因为英语是一门语言，英语教学要想获得较好的教学效果与反复的实践和应用是分不开的，学生在课堂上学习的内容也需要在日常生活中不断地使用和练习，在现实生活中利用生活环境或工作环境不断地学以致用，会在客观上对语言的巩固和提高有很大的帮助作用。作为一名大学英语教师，在英语课程教学过程中，大学英语课的教学受到现实情况的约束与限制。英语教育从中小学就开始受升学率的影响，进入大学以后，认为学习英语与今后工作关系不大的部分学生成为“及格党”，尽管大学英语教学相较于中学要生动许多，无论是教学内容、教学设计、教师情感投入以及与学生互动，课堂效果较好，可学生厌学的情绪依旧弥漫。而另外一批学生被考试驱赶，则陷入考试的海洋：GRE、CET、BEC、TOEFL应接不暇，埋头于各种考试技巧、应试指南、英语词典、模拟试题，考试能手应运而生，他们学习刻苦认真，逢考必优，但他们的英语实际运用能力却与分数相差太远。大学生目前接触最多的考试就是国家大学英语四、六级考试，通过考试的学生实际生活中英语的应用能力并不出众，这种针对应试考试的教学，脱离了现实的需要，所以思考英语教育教学改革势在必行。
2、依然存在的传统教学理念
教学活动以学生为主体教师为主导的观念已经在教育界被广泛提倡，但大部分学生在漫长的学习、求学过程中，早已形成“听教师话”的依赖思想却不能彻底剔除。而在我国大多数的高等院校的外语教学中，一直以来也是传承了基本的传统的教学模式。教师在教学活动中所树立起来的权威地位导致课堂气氛互动少、冷冰冰，课堂教学基本上是复习、介绍背景知识、讲解课文、讲解知识点，过程中穿插必要的提问，教室里学生使劲抄黑板，记笔记，自然而然地学生形成了对教师的依赖思想，学生学习的积极性、主动性、创造性受到了束缚，渐渐地成为知识的被动接受者，消极盲目，缺乏思考力。这种模式对于教师的重视多过于学生，而处于被动地位接受知识的学生，自始至终难以改变自己的地位。学生先天的灵性和自我价值被忽视，没有自主思考和学习能力，改变教学的观念，这是教学改革的先行条件。
二、大学英语教学改革思考
1、应用多种教学方式与方法
在大学英语这门课程的教学中，教师要善于用英语思考方式去讲授学习英语，在听、说、读、写的过程中自然而然的使学生形成使用英语的习惯，感受英语语言的魅力。需要注意加强情景训练，使学生在情境中学习，使学习过程变的轻松。
在课堂英语教学中，教师为了引导和激励全体学生的主动参与、快乐学习，可以利用目前比较普及的多媒体，通过多媒体的声音、影像结合，让学生参与到教学活动中来，并最后成为教学活动的主体。不论教材还是用于教学的多媒体设备都是为服务学生学习的工具。多媒体可以把教学内容融于特别设计的教学场景中，利用学生听和看，让语言和音像不断的冲击、刺激，使得学生在教学过程中，无论是出于主动接受还是被动接受的角色，都能在头脑中留下深刻印象。
2、注意培养学生的多种能力
知识要有力量就必须和能力相结合，获得知识必须有科学的学习方法。在大学学习过程中，师生间处于一种朋友关系，平等合作是正确的相处态度的，课堂是自由和开放的、课堂内容丰富。在教学过程中，教师在教学开始之前，要在课堂上，课堂气氛营造出一种轻松平等的气息，让学生积极参与其中。
让学生空出时间与空间，培养学生的独立学习能力。教师除了要教授教材中规定的知识材料以外，还必须注重培养学生独立学习能力，在课堂学习活动中激发学生的主体情感，让学生成为的主体，并且经过精心设计，吸引着学生的注意力。
让学生在学习过程中调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，发挥学生的主体意识，使他们真正成为学习的主人；注意激发学生学习的好奇心，使他们感受成功的体验感，获得成就感；给予学生时间空间和积极性，引导学生更多地自主学习、独立思维，帮助他们培养独立获得知识的能力。
让学生在学习中学会如何思考的方法，让他们拥有更多的自主学习、独立思维的机会；鼓励学生勤学多思、积极好问、掌握所学知识，重视培养学生的学习自信心，营造创新氛围，灵活有效地引导学生去发现问题和解决问题，以达到培养和提高学生的创新意识、创新能力。
3、确立全新的教育教学理念
任何教育观念与教育行为都与密切相关，教育观念直接反映出教育行为，而影响教育成败的关键因素莫过于教师的内在素质和信念。
教育理念创新的实现，必须让教师充分认识创新教育在素质教育中的重要地位。素质教育是一种前瞻的、科学的、现代化的教育，是以培养人的综合素质为目标的复合教育。而创新教育则是这一综合素质中最具生命力的特殊素质，是推动个体顺应环境，开放潜能，走向成功的内在动能。创新教育的本质是培养人的社会属性，其教育价值在于推动社会发展与促进人的发展相统一。因此，要确立创新的教育观，因此激发教师自身的创新意识，创新潜能的开发，以及他们以全新的教育观念投身于创新教育都是教学过程的重要步骤。
因此，在教学过程中，学以致用这一能力是教师在提高自身水平的过程中必须秉持的：在学与用的结合中不断的对知识体系进行完善、验证，不断地发展自己的知识库，更新知识库；在对学用结合的过程中进一步加深理解和掌握自己学到的知识。所以，当代英语教学的改革必须从教育改革实际和社会的实践出发，为社会和国家培养内外兼优的人才为目的。
参考文献：
[1] 刘润青.外语教学与学习-理论与实践[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2] 江桂英.中国英语教育-语言经济学的视角[M].厦门：厦门大学出版社，2010.
【关键词】英语教学改革思考
一、大学英语教育中现存的问题探析
1、学生学习英语的现状
因为英语是一门语言，英语教学要想获得较好的教学效果与反复的实践和应用是分不开的，学生在课堂上学习的内容也需要在日常生活中不断地使用和练习，在现实生活中利用生活环境或工作环境不断地学以致用，会在客观上对语言的巩固和提高有很大的帮助作用。作为一名大学英语教师，在英语课程教学过程中，大学英语课的教学受到现实情况的约束与限制。英语教育从中小学就开始受升学率的影响，进入大学以后，认为学习英语与今后工作关系不大的部分学生成为“及格党”，尽管大学英语教学相较于中学要生动许多，无论是教学内容、教学设计、教师情感投入以及与学生互动，课堂效果较好，可学生厌学的情绪依旧弥漫。而另外一批学生被考试驱赶，则陷入考试的海洋：GRE、CET、BEC、TOEFL应接不暇，埋头于各种考试技巧、应试指南、英语词典、模拟试题，考试能手应运而生，他们学习刻苦认真，逢考必优，但他们的英语实际运用能力却与分数相差太远。大学生目前接触最多的考试就是国家大学英语四、六级考试，通过考试的学生实际生活中英语的应用能力并不出众，这种针对应试考试的教学，脱离了现实的需要，所以思考英语教育教学改革势在必行。
2、依然存在的传统教学理念
教学活动以学生为主体教师为主导的观念已经在教育界被广泛提倡，但大部分学生在漫长的学习、求学过程中，早已形成“听教师话”的依赖思想却不能彻底剔除。而在我国大多数的高等院校的外语教学中，一直以来也是传承了基本的传统的教学模式。教师在教学活动中所树立起来的权威地位导致课堂气氛互动少、冷冰冰，课堂教学基本上是复习、介绍背景知识、讲解课文、讲解知识点，过程中穿插必要的提问，教室里学生使劲抄黑板，记笔记，自然而然地学生形成了对教师的依赖思想，学生学习的积极性、主动性、创造性受到了束缚，渐渐地成为知识的被动接受者，消极盲目，缺乏思考力。这种模式对于教师的重视多过于学生，而处于被动地位接受知识的学生，自始至终难以改变自己的地位。学生先天的灵性和自我价值被忽视，没有自主思考和学习能力，改变教学的观念，这是教学改革的先行条件。
二、大学英语教学改革思考
1、应用多种教学方式与方法
在大学英语这门课程的教学中，教师要善于用英语思考方式去讲授学习英语，在听、说、读、写的过程中自然而然的使学生形成使用英语的习惯，感受英语语言的魅力。需要注意加强情景训练，使学生在情境中学习，使学习过程变的轻松。
在课堂英语教学中，教师为了引导和激励全体学生的主动参与、快乐学习，可以利用目前比较普及的多媒体，通过多媒体的声音、影像结合，让学生参与到教学活动中来，并最后成为教学活动的主体。不论教材还是用于教学的多媒体设备都是为服务学生学习的工具。多媒体可以把教学内容融于特别设计的教学场景中，利用学生听和看，让语言和音像不断的冲击、刺激，使得学生在教学过程中，无论是出于主动接受还是被动接受的角色，都能在头脑中留下深刻印象。
2、注意培养学生的多种能力
知识要有力量就必须和能力相结合，获得知识必须有科学的学习方法。在大学学习过程中，师生间处于一种朋友关系，平等合作是正确的相处态度的，课堂是自由和开放的、课堂内容丰富。在教学过程中，教师在教学开始之前，要在课堂上，课堂气氛营造出一种轻松平等的气息，让学生积极参与其中。
让学生空出时间与空间，培养学生的独立学习能力。教师除了要教授教材中规定的知识材料以外，还必须注重培养学生独立学习能力，在课堂学习活动中激发学生的主体情感，让学生成为的主体，并且经过精心设计，吸引着学生的注意力。
让学生在学习过程中调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，发挥学生的主体意识，使他们真正成为学习的主人；注意激发学生学习的好奇心，使他们感受成功的体验感，获得成就感；给予学生时间空间和积极性，引导学生更多地自主学习、独立思维，帮助他们培养独立获得知识的能力。
让学生在学习中学会如何思考的方法，让他们拥有更多的自主学习、独立思维的机会；鼓励学生勤学多思、积极好问、掌握所学知识，重视培养学生的学习自信心，营造创新氛围，灵活有效地引导学生去发现问题和解决问题，以达到培养和提高学生的创新意识、创新能力。
3、确立全新的教育教学理念
任何教育观念与教育行为都与密切相关，教育观念直接反映出教育行为，而影响教育成败的关键因素莫过于教师的内在素质和信念。
教育理念创新的实现，必须让教师充分认识创新教育在素质教育中的重要地位。素质教育是一种前瞻的、科学的、现代化的教育，是以培养人的综合素质为目标的复合教育。而创新教育则是这一综合素质中最具生命力的特殊素质，是推动个体顺应环境，开放潜能，走向成功的内在动能。创新教育的本质是培养人的社会属性，其教育价值在于推动社会发展与促进人的发展相统一。因此，要确立创新的教育观，因此激发教师自身的创新意识，创新潜能的开发，以及他们以全新的教育观念投身于创新教育都是教学过程的重要步骤。
因此，在教学过程中，学以致用这一能力是教师在提高自身水平的过程中必须秉持的：在学与用的结合中不断的对知识体系进行完善、验证，不断地发展自己的知识库，更新知识库；在对学用结合的过程中进一步加深理解和掌握自己学到的知识。所以，当代英语教学的改革必须从教育改革实际和社会的实践出发，为社会和国家培养内外兼优的人才为目的。
参考文献：
[1] 刘润青.外语教学与学习-理论与实践[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2] 江桂英.中国英语教育-语言经济学的视角[M].厦门：厦门大学出版社，2010.