论文部分内容阅读
一、引言
英语试卷讲评课，是初中英语教学中一个重要的不可或缺的组成部分，通过试卷讲评能及时有效地帮助学生查漏补缺、巩固所学知识、提高学生综合语言运用能力和解决实际问题的能力，同时可以弥补课堂教学的不足，消灭知识盲点。
传统的试卷讲评课总是费时费力效果差，大多拘泥于教师“一言堂”的模式。讲评过程总是教师当主角，学生缺乏主动积极的参与意识。课上老师逐题讲解、“满堂灌”，学生被动听，忙于核对答案，基本上是单向信息传递，教师把控课堂，缺乏师生间的信息交流，达不到查漏补缺、优化学法的目的。45分钟老师自己一个劲地从头到尾讲个不停，学生被动被逼听着，一堂课下来学生收获寥寥，老师疲惫，效果事倍功半，不理想。如何上好试卷讲评课是一个值得探讨的课题。
2012年秋季，我县根据新课程教学理念，设计了“学导为主，讲练结合”的课堂教学改革模式。“学导为主，讲练结合”教学法是在传授知识并发展思维的启发式教学法基础上的发展与创新，是我国近年来教学改革中重在培养学生自学能力的一种新型教学方式。
它的基本原则是先学后导;先练后讲;先学生探究后教师点拨;先学生总结后教师确认。
二、“学导为主，讲练结合”教改模式
（一）变“教案”为“学案”
改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”，将“学案”建设成“学导”的有效载体。
（二）变“教学”为“导学”
改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
（三）转变教学方式和学习方式
有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。
（四）优化课堂教学结构
结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。把“自学—导疑—精讲—演练”作为新授课课堂教学的基本环节。
三、初中英语试卷讲评课模式
根据“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，结合初中英语学科特点，我们“学导为主，讲练结合”英语课题组摸索出英语试卷讲评课的模式。课题组成员一起研讨认为，要提高英语试卷讲评课质量，首先师生双方都要做好充分的课前准备工作，课中要构建和谐、生成的试卷讲评课堂，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。“学导为主，讲练结合”的试卷讲评模式包括以下三个环节：
（一）课前
1.教师方面
（1）试卷分析
首先必须广泛收集试卷信息，根据任教班级学生试卷，仔细分析答题情况。通过试卷难易度数的分析，各题的得分率等方面分析，使学生对试题有明确认识，对自己的成绩有正确认识。
（2）考情分析
为了做到对试卷对学生、对成绩心中有数，以年段为单位用Excel电子表格统计，内容包括年段、班级的及格率、优秀率、平均分，并统计每题得分率。
（3）设计教学案
依据考情分析试卷分析，参照课程标准、考试说明和考试大纲，确定本节课教学目标及教学重难点，做到因材施教。有的放矢地设计补充相关拓展习题，重点解决学生存在的共性问题，即全班出错率较高的薄弱环节及相对应知识点;或者学生仍未掌握的难点及平时教学中疏忽的“教学盲区”。如在仁爱英语八年级（上）Unit 2 Topic 1英语测试卷讲评课中涉及too much，much too的知识点，我们设计了以下拓展题：
too much
英语试卷讲评课，是初中英语教学中一个重要的不可或缺的组成部分，通过试卷讲评能及时有效地帮助学生查漏补缺、巩固所学知识、提高学生综合语言运用能力和解决实际问题的能力，同时可以弥补课堂教学的不足，消灭知识盲点。
传统的试卷讲评课总是费时费力效果差，大多拘泥于教师“一言堂”的模式。讲评过程总是教师当主角，学生缺乏主动积极的参与意识。课上老师逐题讲解、“满堂灌”，学生被动听，忙于核对答案，基本上是单向信息传递，教师把控课堂，缺乏师生间的信息交流，达不到查漏补缺、优化学法的目的。45分钟老师自己一个劲地从头到尾讲个不停，学生被动被逼听着，一堂课下来学生收获寥寥，老师疲惫，效果事倍功半，不理想。如何上好试卷讲评课是一个值得探讨的课题。
2012年秋季，我县根据新课程教学理念，设计了“学导为主，讲练结合”的课堂教学改革模式。“学导为主，讲练结合”教学法是在传授知识并发展思维的启发式教学法基础上的发展与创新，是我国近年来教学改革中重在培养学生自学能力的一种新型教学方式。
它的基本原则是先学后导;先练后讲;先学生探究后教师点拨;先学生总结后教师确认。
二、“学导为主，讲练结合”教改模式
（一）变“教案”为“学案”
改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”，将“学案”建设成“学导”的有效载体。
（二）变“教学”为“导学”
改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
（三）转变教学方式和学习方式
有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。
（四）优化课堂教学结构
结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。把“自学—导疑—精讲—演练”作为新授课课堂教学的基本环节。
三、初中英语试卷讲评课模式
根据“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，结合初中英语学科特点，我们“学导为主，讲练结合”英语课题组摸索出英语试卷讲评课的模式。课题组成员一起研讨认为，要提高英语试卷讲评课质量，首先师生双方都要做好充分的课前准备工作，课中要构建和谐、生成的试卷讲评课堂，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。“学导为主，讲练结合”的试卷讲评模式包括以下三个环节：
（一）课前
1.教师方面
（1）试卷分析
首先必须广泛收集试卷信息，根据任教班级学生试卷，仔细分析答题情况。通过试卷难易度数的分析，各题的得分率等方面分析，使学生对试题有明确认识，对自己的成绩有正确认识。
（2）考情分析
为了做到对试卷对学生、对成绩心中有数，以年段为单位用Excel电子表格统计，内容包括年段、班级的及格率、优秀率、平均分，并统计每题得分率。
（3）设计教学案
依据考情分析试卷分析，参照课程标准、考试说明和考试大纲，确定本节课教学目标及教学重难点，做到因材施教。有的放矢地设计补充相关拓展习题，重点解决学生存在的共性问题，即全班出错率较高的薄弱环节及相对应知识点;或者学生仍未掌握的难点及平时教学中疏忽的“教学盲区”。如在仁爱英语八年级（上）Unit 2 Topic 1英语测试卷讲评课中涉及too much，much too的知识点，我们设计了以下拓展题：
too much