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【摘要】文章介绍了多媒体技术在机械类实验教学中的应用，总结了采用该实验教学方法所取得的成效。
【关键词】多媒体技术；机械类实验；实验教学方法
【中图分类号】G424 【文献标识】A
【文章编号】1671-5969（2007）02-0092-02
多媒体技术的发展十分迅速，随着高校教育手段的日新月异，多媒体技术也全面进入高教理论课教学。但在高校实验教学中，特别是机械类实验教学中，采用多媒体技术并不普遍。而高校实验教学，特别是机械类实验课，由于比较深奥难懂，也比较枯燥，要阐述理论原则，学生很难迅速理解，而利用多媒体技术可以将实验课中所讲的内容做成课件，图文并茂，生动形象，提高学生的兴趣和积极性，更好的理解实验内容。以机械原理课中的《液体动压轴承》实验教学为例，我们进行了把多媒体技术应用到实验教学中的尝试，收获颇多。
一、实验准备
首先，实验教师将所要讲授的实验课内容准备好，然后用数码摄像机摄像，拍摄实验教师整个实验教学过程，并将需要讲解的图文全部做到课件里，制作成一张光盘。
二、实验过程
我们选择两个机械班学生做尝试。在实验教学中用多媒体软件播放自己所做的光盘,以《液体动压轴承》实验为例。光盘里的内容在电脑里播出后，利用投影仪放映在大屏幕上。
（一）介绍动压轴承的特点和应用原理
液体动压轴承是利用轴颈本身在回转时产生的泵油作用，将润滑油带入摩擦表面之间，建立起压力油膜，将两个摩擦表面分离开来，形成液体摩擦，从而避免两个摩擦表面的直接接触和磨损。液体摩擦的特性决定于所使用的润滑油的粘度，而与两个摩擦表面的材料无关，液体润滑是一种较理想的润滑状态。
（二）介绍仪器、突出优势
特别是在介绍实验台原理与结构时（如图1所示），应用多媒体技术的优势就得到了广泛的体现。过去传统教学是一批学生围在仪器周围，实验教师讲解仪器结构和原理时，后面的学生可能就看不大清楚，从而影响讲课效果。但是，在多媒体软件里播放出来以后，每个学生都可以看得很清楚，效果更好，可以让学生对机器有个感性的认识。在具体操作演示的时候，学生会掌握的更快，更好。
（三）生动形象，讲解作图
在本实验中，要讲解动压轴承油膜形成原理，要测几个点的油膜压力，并作出轴向油膜压力图，周向油膜压力图（图2）和f—λ图。过去，教师在讲解时，用粉笔在黑板上慢慢作图，不但图画的不好，而且学生听起来枯燥、无味，注意力也不集中，如今做成多媒体课件后，采用动画效果，作图过程生动形象，学生对作图的过程看得更清楚，十分吸引学生，学生反映普遍较好。
三、实验效果
学生们对这种实验教学方法表现出极大的兴趣和热情。实验中，学生注意力集中，不象过去做实验那样的无精打采，实验自然收到良好的效果。学生在听讲时，专心一致，注意力集中，在课件讲解之后，实验教师再根据实际问题讲解关键之处，学生不仅在实验时比过去同类实验更认真、更有兴趣，而且都说讲解变得更加清楚明了。一些复杂的概念和原理借助多媒体技术，生动形象的展现在自己的面前，更好理解，更容易懂了。在实际动手之前，已经充分掌握了概念和原理，做起实验来自然得心应手，实验效果自然很好，也激发了学生做实验的兴趣。很多同学在实验报告的心得体会中指出，“在实验课教学时应用多媒体技术，使实验课中的讲解变得更生动形象了，我再也不象过去那样认为实验课枯燥无味了”，还有同学说：“实验课中采用多媒体技术，无疑是个亮点，更能吸引学生的注意力。一旦学生注意了，实验效果无疑会更好。”
四、总结创新
尽管我们一直都在不断的进行实验教学改革，但是学生动手能力的培养、实验教学手段的改进仍任重道远，而将多媒体技术引入相对较难讲解的机械类实验中（其他工科类实验也可以尝试），无疑大大提高了学生的兴趣，也更好的讲解了实验原理、步骤和概念。学生更容易理解实验内容，那动起手来必将达到事半功倍的效果。此外，将实验内容做成课件，也使得实验教学内容可以保存下来，并在今后给予完善，把每次实验教学的经验和体会再加入到课件中，能更好的上好以后的课。每教一次都可以进步，都能完善教学内容，对教学方法的改进，教学内容的丰富和精练，无疑是一个进步。
五、结语
在多媒体技术进入理论课教学比较普遍地今天，结合机械类（工科类）实验的特点，将多媒体技术应用到实验课中，生动形象的展现和分析实验原理，方法，将原本枯燥的机械类实验课上得生动有趣，进一步激发学生上实验课的兴趣，实验效果将会更好。这样的实验教学方法，学生反应也很好。看到学生学习的热情，看到他们在实验报告中的心得体会，看到他们发自内心的感言，对实验指导老师也是一种激励，也必激励我们在改革高校实验教学方法的道路上继续探索。
【参考文献】
[1]濮良贵，纪名刚．机械设计（第七版）[M]．北京：高等教育出版社，2001．
[2]马永林，等．机械原理[M]．北京：高等教育出版社，1992．
[3]孙萍．开设“机械传动性能”综合实验[J]．上海：实验室研究与探索，2005，（11）．
【关键词】多媒体技术；机械类实验；实验教学方法
【中图分类号】G424 【文献标识】A
【文章编号】1671-5969（2007）02-0092-02
多媒体技术的发展十分迅速，随着高校教育手段的日新月异，多媒体技术也全面进入高教理论课教学。但在高校实验教学中，特别是机械类实验教学中，采用多媒体技术并不普遍。而高校实验教学，特别是机械类实验课，由于比较深奥难懂，也比较枯燥，要阐述理论原则，学生很难迅速理解，而利用多媒体技术可以将实验课中所讲的内容做成课件，图文并茂，生动形象，提高学生的兴趣和积极性，更好的理解实验内容。以机械原理课中的《液体动压轴承》实验教学为例，我们进行了把多媒体技术应用到实验教学中的尝试，收获颇多。
一、实验准备
首先，实验教师将所要讲授的实验课内容准备好，然后用数码摄像机摄像，拍摄实验教师整个实验教学过程，并将需要讲解的图文全部做到课件里，制作成一张光盘。
二、实验过程
我们选择两个机械班学生做尝试。在实验教学中用多媒体软件播放自己所做的光盘,以《液体动压轴承》实验为例。光盘里的内容在电脑里播出后，利用投影仪放映在大屏幕上。
（一）介绍动压轴承的特点和应用原理
液体动压轴承是利用轴颈本身在回转时产生的泵油作用，将润滑油带入摩擦表面之间，建立起压力油膜，将两个摩擦表面分离开来，形成液体摩擦，从而避免两个摩擦表面的直接接触和磨损。液体摩擦的特性决定于所使用的润滑油的粘度，而与两个摩擦表面的材料无关，液体润滑是一种较理想的润滑状态。
（二）介绍仪器、突出优势
特别是在介绍实验台原理与结构时（如图1所示），应用多媒体技术的优势就得到了广泛的体现。过去传统教学是一批学生围在仪器周围，实验教师讲解仪器结构和原理时，后面的学生可能就看不大清楚，从而影响讲课效果。但是，在多媒体软件里播放出来以后，每个学生都可以看得很清楚，效果更好，可以让学生对机器有个感性的认识。在具体操作演示的时候，学生会掌握的更快，更好。
（三）生动形象，讲解作图
在本实验中，要讲解动压轴承油膜形成原理，要测几个点的油膜压力，并作出轴向油膜压力图，周向油膜压力图（图2）和f—λ图。过去，教师在讲解时，用粉笔在黑板上慢慢作图，不但图画的不好，而且学生听起来枯燥、无味，注意力也不集中，如今做成多媒体课件后，采用动画效果，作图过程生动形象，学生对作图的过程看得更清楚，十分吸引学生，学生反映普遍较好。
三、实验效果
学生们对这种实验教学方法表现出极大的兴趣和热情。实验中，学生注意力集中，不象过去做实验那样的无精打采，实验自然收到良好的效果。学生在听讲时，专心一致，注意力集中，在课件讲解之后，实验教师再根据实际问题讲解关键之处，学生不仅在实验时比过去同类实验更认真、更有兴趣，而且都说讲解变得更加清楚明了。一些复杂的概念和原理借助多媒体技术，生动形象的展现在自己的面前，更好理解，更容易懂了。在实际动手之前，已经充分掌握了概念和原理，做起实验来自然得心应手，实验效果自然很好，也激发了学生做实验的兴趣。很多同学在实验报告的心得体会中指出，“在实验课教学时应用多媒体技术，使实验课中的讲解变得更生动形象了，我再也不象过去那样认为实验课枯燥无味了”，还有同学说：“实验课中采用多媒体技术，无疑是个亮点，更能吸引学生的注意力。一旦学生注意了，实验效果无疑会更好。”
四、总结创新
尽管我们一直都在不断的进行实验教学改革，但是学生动手能力的培养、实验教学手段的改进仍任重道远，而将多媒体技术引入相对较难讲解的机械类实验中（其他工科类实验也可以尝试），无疑大大提高了学生的兴趣，也更好的讲解了实验原理、步骤和概念。学生更容易理解实验内容，那动起手来必将达到事半功倍的效果。此外，将实验内容做成课件，也使得实验教学内容可以保存下来，并在今后给予完善，把每次实验教学的经验和体会再加入到课件中，能更好的上好以后的课。每教一次都可以进步，都能完善教学内容，对教学方法的改进，教学内容的丰富和精练，无疑是一个进步。
五、结语
在多媒体技术进入理论课教学比较普遍地今天，结合机械类（工科类）实验的特点，将多媒体技术应用到实验课中，生动形象的展现和分析实验原理，方法，将原本枯燥的机械类实验课上得生动有趣，进一步激发学生上实验课的兴趣，实验效果将会更好。这样的实验教学方法，学生反应也很好。看到学生学习的热情，看到他们在实验报告中的心得体会，看到他们发自内心的感言，对实验指导老师也是一种激励，也必激励我们在改革高校实验教学方法的道路上继续探索。
【参考文献】
[1]濮良贵，纪名刚．机械设计（第七版）[M]．北京：高等教育出版社，2001．
[2]马永林，等．机械原理[M]．北京：高等教育出版社，1992．
[3]孙萍．开设“机械传动性能”综合实验[J]．上海：实验室研究与探索，2005，（11）．