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他是一个外表斯文的人,举手投足之间显得沉稳持重;他是一个不善言辞的人,可一旦与人交流起来,言语中却透出聪明睿智。他视角独特,对教育的动态变化规律有着自己独到的看法;他思想敏锐,对职业教育的现状以及未来发展趋势时时进行着理性的思考。他用不到6年时间,带领校领导班子走出了一条具有自身特色的可持续发展之路。
2004年3月15日,浙江省嵊州市中等职业技术学校喜传捷报:学校被教育部评定为全国重点职业技术学校。人们在欣喜之余也都知道这些成绩的取得,凝聚着嵊州职教“领头雁”丁伯江殚精竭虑谋发展的智慧和心血。那么,一个县级市职技校,究竟有什么高招,取得了如此骄人的成绩呢?为探究学校发展之谜,我们对学校校长丁伯江进行了采访,丁校长向我们透露了该校教学管理的秘诀——紧握“五个抓手”。
抓手一:总体规划
2006年8月,丁伯江始任嵊州市中等职业技术学校校长。职业教育管理,对于有着二十多年教学经验的丁伯江来说并不陌生。他走马上任后的第一件事,就是对学校现有资源进行大胆整合,建立完善一系列规章制度,对学校进行规范化、科学化、目标化的管理,努力营造风清气正、积极向上的教学氛围。
丁伯江是一个善于思考的人。早在2005年底,他就被作为嵊州市名校长培养对象选派到上海市徐汇区职业高级中学挂职锻炼,通过学习,视野开阔了,思路也更加清晰。“职业教育具有鲜明的职业性、社会性和人民性,职业教育是事关全局的大事,职业教育与政府行为、地方经济发展、教育理念有着密切的关系。职教要发展,职教工作者必须以自己努力的工作取得政府领导的高度重视。”丁伯江这样向记者阐述他对职业教育的认识,他还以《使无业者有业,使有业者乐业》为题,撰写了以就业为导向发展全市职业教育的论文,阐述了自己对职教若干问题的思考和建议。从他的观点中不难看出他对于职业教育的远见卓识。
如何进行师资队伍建设?职校需要培养什么样的学生以及学校怎样求得长足发展?经过思考,丁伯江认为,要以“能力本位”思想为指导,以市场为导向。要解决困扰学校招生难的这一“瓶颈”问题,就必须首先解决学生的“出口”问题。在培养学生过硬专业技能的同时,提升学生的综合能力,让他们成为企业欢迎的人才,以出口带动入口,形成招生—教学—就业的良性循环。
丁伯江深知,职业教育改革能否成功,关键取决于教师队伍,建设师资队伍首先要考虑适应学校发展要求。“没有思想就没有思路,思路决定出路。办职业教育学校首先要弄清楚两大问题:一是要办成什么样的学校即办学目标是什么;二是要培养什么样的学生即培养目标是什么。职业学校必须对自己进行科学定位,并努力形成自己的特色。”在2006年至2010年嵊州市职技校发展五年规划中,他的这一思想得到了充分体现。
抓手二:教学改革
在教学工作中,提高课堂教学质量是教学成败的关键。丁伯江带领教师们从培养和激发学生的兴趣入手,结合学生的生活经历,根据学科特点培养学生的学习兴趣,让学生在生动形象的教学中愉快地接受新知,并有所收获。“这样一来,整个教学始终保持畅快和情趣盎然,每一个环节都能深深吸引学生。”丁伯江的这一认识来自于他多年的教学实践。他曾历任高三文秘课程教师,而该校文秘专业学生的专业课成绩一直位居绍兴市第一,其中2003年上线率为100%,学生专业总分名列全省第8名,2004年学生专业总分名列全省第3名,2005年、2006年又取得上线率位居绍兴市第一的好成绩。
在日常教学管理中,学校要求文化课教师要根据学生实际,因材施教,大胆处理教材,使课堂对学生更具吸引力。嵊州是中国厨具之都、扬声器零件之都和小功率电机生产基地,学校根据当地市场用工需求,为企业“量身定做”专业,要求专业课教师结合专业特色,注重技能训练,开发校本教材。目前已有专业课校本教材11种,机电和财会专业被确定为省级示范专业。为了提高教师队伍素质,学校还开展了师徒结对活动,实行“一对一”帮教,达到相互学习、相互促进的目的。
针对青年教师较多的特点,学校举办“青年教师教学基本功比武”活动,活动设置了教学演讲、说课、计算机操作等项目。针对专业课教师动手能力不强的实际情况,学校还制定了专业课教师“技能达标规划”,每年组织一次全校技能大会操,对学生的专业技术能力进行定时定点测试。形式多样的活动既丰富了教学内容,又锤炼了教师队伍,目前学校有专任教师160人,中高级教师36人,“双师型”教师70人,名优教师35人,师生们在参加省市技能比赛中也取得了较好的成绩,2009年获省一等奖1人次,二等奖3人次,绍兴市一等奖4人次,二等奖12人次,三等奖13人次,巩固了学校在嵊州市职业教育学校中的领军地位。
抓手三:德育教育
众所周知,职业教育由于生源等方面的原因,学生往往存在心理自卑、价值观模糊、不思上进、道德规范意识不强等特点。有人甚至曾形象地形容职业学校就像一个大染缸,是“第二少管所”。“职业学校与普通高中虽然承担的都是教书育人的社会角色,但是职业教育的特殊性对于教师的教学方法和教学态度提出了更高的要求。” 丁伯江对此有十分清醒的认识。
因此,在上任伊始,丁伯江便提出了“职业教育,德育为主”的教育理念。他认为,学生的技术知识可以在进入企业后继续学习,而良好的品质与操行的树立则需要及早建立基础,要求学生在校要培养向真向善向美的人格,学校要把规范学生的道德行为当做首要职责。
也就是在这种德育教育理念的支配下,嵊州市中等职业技术学校适时开展形式多样、内容丰富的教育活动,营造积极向上、文明和谐的德育教育氛围。以“七一”“十一”等重大节日和五四青年节、教师节等有师生特色的节日活动为契机,利用主题班会、读报和升旗仪式的时间,开展爱国主义教育活动,增强学生的爱国情感和民族精神;组织“红歌”比赛,唱出学生心中对祖国的热爱;通过清明扫墓,对学生进行革命传统教育;邀请老党员讲解学校巨变,培养学生的母校情结等。
此外,学校还开展了感恩教育、诚信教育等系列活动,通过创建文明教室、文明寝室、校园文明监督岗等活动,提高学生的文明素养,促进良好校风的形成。鼓励学生立足校园、走向社会,深入学校周边街道和社区开展讲文明树新风、送温暖献爱心等志愿服务活动,用自己的实际行动关爱他人,关注社会,关心家乡建设。
学校还在每个班级开设了《职业生涯规划》课程,开展职业生涯设计比赛及优秀设计展示活动;立足实际,结合专业,开展动手技能作品制作及评选活动;开展假期社会实践活动,培养学生的职业能力,增强就业竞争力。
为了求得德育工作实效,学校行管人员和党员教师对落后学生以及贫困生进行结对管理,对于落后生主要是给予精神层面上的关心和呵护,对于贫困生则给予一定的经济资助。学校设立了“爱心基金”,每年都要拿出十多万元,逢年过节时对困难学生家庭进行慰问,让学生和家长真切感受到学校的关怀。同时也培养了学生们的爱心,使他们爱国家,爱社会,爱他人,形成文明知礼的习尚,正确认识自己所应承担的社会责任。
由于德育工作成绩突出,2008年4月,嵊州市德育工作现场会在学校召开,来自全市13所学校的20多位校长前来参观、取经。市外兄弟学校来校参观取经者也络绎不绝。
抓手四:学术研究
费尔巴哈认为:“作为起源,实践先于理论,一旦把实践提高到理论水平,理论就领先于实践”。恩格斯也曾提出:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”丁伯江深刻地理解并践行着导师们的教诲。作为教育工作者,丁伯江对教学潜心研究,用理论指导教学实践,把理论作为职教工作的重要引擎。他一向认为,一个教师的知识和能力水平是取得事业成功的基石,他一直把做一个“科研型”的教师作为自己的职业追求,要求自己多读书勤写作,与时俱进,不断以新的知识充实自己,努力成为爱学习、会学习和终身学习的楷模。
尽管校务繁忙,但他每天还是尽可能地挤出读书、思考和写作的时间。他积极投身于教学研究工作,将自己在学校管理以及教学实践中的心得体会撰写成论文,先后有12篇论文在省级刊物上发表,有13篇论文获地市级以上奖项,从事国家级、省级、绍兴及嵊州市科研课题研究5个,这些论文和课题都具有极强的实践性和可操作性。教科研工作与学校教学实践的有机结合,有力地促进了教学工作。其中丁伯江独立完成的课题《职业高中文化课、专业理论课、专业技能课三者关系的研究与实践》,2001年获浙江省职成教优秀教研成果三等奖;以他为主创人员撰写的《中等职业教育教学质量监控与评价体系研究》,2004年获浙江省职成教优秀教科研成果一等奖;2001、2005年他还分别获嵊州市和绍兴市学科带头人称号。此外,他由于具备较强的教科研能力和组织能力,还被确定为绍兴市公关文秘教研大组组长、浙江省公关文秘教研大组理事,他所主编的《秘书基础同步辅导与能力训练》一书于2006年9月出版发行。基于丁伯江在职业教育方面的理论建树,人们称他为“学者型“校长。
抓手五:团队建设
丁伯江像拓荒的牛,在前进的道路上,留下一串清晰的脚印。他凭着坚忍不拔的毅力,克服了重重困难,开拓性地开展职教工作。“群峰嵯峨无足道,踏出青山路一条”,是强烈的责任感和事业心使得丁伯江这位“学者型”校长,以先进的职教理念和科学的育人方法,带领着嵊州市职技校团队打拼出一条成功之路,创造了辉煌的业绩。
从职技校团委书记、教务主任到后来升任校长,丁伯江一直“痴心”不改,以规范化、科学化、目标化的管理,给教师以动力和压力,努力营造积极向上的教学氛围。“职业教育的一切改革能否成功,关键取决于教师队伍,师资队伍要适应学校发展要求,教师一定要有实力,用实力说话,用成绩来证明,想把职业教育做大做强,就必须打造一批过硬的师资队伍。”丁伯江坚定地对记者说。
不仅在工作上勤奋执著,任劳任怨,治学态度严谨,在生活中丁伯江对教职员工也是关怀备至。员工们家庭有困难,他总是全心帮助,尽可能地解除他们的后顾之忧。对于自己的家庭,丁伯江则由于工作繁忙无暇照顾,心中充满了愧疚。他的女儿今年参加高考,在人生旅途上的这个重要阶段,女儿多么希望从事教育工作的父亲能够给予自己学习上的指导和精神上的慰藉,然而,今年嵊州市中等职技校也有三百多学生参加高考,为了合理安排考生们的学习和生活,丁伯江校长吃住在校,直到高考结束。
丁伯江依靠自己丰富的人格魅力在学校教职员工和学生中赢得了良好的口碑。目前整个学校发展环境宽松和谐,校领导班子的凝聚力和战斗力不断加强,这是学校良好团队精神的集中体现。
在谈到学校的未来发展时,丁伯江信心十足地告诉记者:“团队精神是学校的灵魂,大家只要团结一致,精诚合作,就一定能战胜前进道路上的一切困难,学校就能和谐发展,明天会更加美好!”
人物档案:
丁伯江,浙江嵊州市人,1965年出生,从事教育工作以来,11次考核优秀,10次被评为(县)市级以上先进个人。1995年获浙江省第八届“春蚕奖”,2001年获嵊州市学科带头人称号,2002年被列为嵊州市后备名校长培养对象,2003年被确认为嵊州市专业技术拔尖人才、学术技术带头人后备人才,2005年获绍兴市学科带头人称号,同年获浙江省公关教学奖,2006年获浙江省第九批特级教师称号,2007年被绍兴市人民政府命名为“职教先进个人”,2009年获嵊州市“教育功臣”称号。
2004年3月15日,浙江省嵊州市中等职业技术学校喜传捷报:学校被教育部评定为全国重点职业技术学校。人们在欣喜之余也都知道这些成绩的取得,凝聚着嵊州职教“领头雁”丁伯江殚精竭虑谋发展的智慧和心血。那么,一个县级市职技校,究竟有什么高招,取得了如此骄人的成绩呢?为探究学校发展之谜,我们对学校校长丁伯江进行了采访,丁校长向我们透露了该校教学管理的秘诀——紧握“五个抓手”。
抓手一:总体规划
2006年8月,丁伯江始任嵊州市中等职业技术学校校长。职业教育管理,对于有着二十多年教学经验的丁伯江来说并不陌生。他走马上任后的第一件事,就是对学校现有资源进行大胆整合,建立完善一系列规章制度,对学校进行规范化、科学化、目标化的管理,努力营造风清气正、积极向上的教学氛围。
丁伯江是一个善于思考的人。早在2005年底,他就被作为嵊州市名校长培养对象选派到上海市徐汇区职业高级中学挂职锻炼,通过学习,视野开阔了,思路也更加清晰。“职业教育具有鲜明的职业性、社会性和人民性,职业教育是事关全局的大事,职业教育与政府行为、地方经济发展、教育理念有着密切的关系。职教要发展,职教工作者必须以自己努力的工作取得政府领导的高度重视。”丁伯江这样向记者阐述他对职业教育的认识,他还以《使无业者有业,使有业者乐业》为题,撰写了以就业为导向发展全市职业教育的论文,阐述了自己对职教若干问题的思考和建议。从他的观点中不难看出他对于职业教育的远见卓识。
如何进行师资队伍建设?职校需要培养什么样的学生以及学校怎样求得长足发展?经过思考,丁伯江认为,要以“能力本位”思想为指导,以市场为导向。要解决困扰学校招生难的这一“瓶颈”问题,就必须首先解决学生的“出口”问题。在培养学生过硬专业技能的同时,提升学生的综合能力,让他们成为企业欢迎的人才,以出口带动入口,形成招生—教学—就业的良性循环。
丁伯江深知,职业教育改革能否成功,关键取决于教师队伍,建设师资队伍首先要考虑适应学校发展要求。“没有思想就没有思路,思路决定出路。办职业教育学校首先要弄清楚两大问题:一是要办成什么样的学校即办学目标是什么;二是要培养什么样的学生即培养目标是什么。职业学校必须对自己进行科学定位,并努力形成自己的特色。”在2006年至2010年嵊州市职技校发展五年规划中,他的这一思想得到了充分体现。
抓手二:教学改革
在教学工作中,提高课堂教学质量是教学成败的关键。丁伯江带领教师们从培养和激发学生的兴趣入手,结合学生的生活经历,根据学科特点培养学生的学习兴趣,让学生在生动形象的教学中愉快地接受新知,并有所收获。“这样一来,整个教学始终保持畅快和情趣盎然,每一个环节都能深深吸引学生。”丁伯江的这一认识来自于他多年的教学实践。他曾历任高三文秘课程教师,而该校文秘专业学生的专业课成绩一直位居绍兴市第一,其中2003年上线率为100%,学生专业总分名列全省第8名,2004年学生专业总分名列全省第3名,2005年、2006年又取得上线率位居绍兴市第一的好成绩。
在日常教学管理中,学校要求文化课教师要根据学生实际,因材施教,大胆处理教材,使课堂对学生更具吸引力。嵊州是中国厨具之都、扬声器零件之都和小功率电机生产基地,学校根据当地市场用工需求,为企业“量身定做”专业,要求专业课教师结合专业特色,注重技能训练,开发校本教材。目前已有专业课校本教材11种,机电和财会专业被确定为省级示范专业。为了提高教师队伍素质,学校还开展了师徒结对活动,实行“一对一”帮教,达到相互学习、相互促进的目的。
针对青年教师较多的特点,学校举办“青年教师教学基本功比武”活动,活动设置了教学演讲、说课、计算机操作等项目。针对专业课教师动手能力不强的实际情况,学校还制定了专业课教师“技能达标规划”,每年组织一次全校技能大会操,对学生的专业技术能力进行定时定点测试。形式多样的活动既丰富了教学内容,又锤炼了教师队伍,目前学校有专任教师160人,中高级教师36人,“双师型”教师70人,名优教师35人,师生们在参加省市技能比赛中也取得了较好的成绩,2009年获省一等奖1人次,二等奖3人次,绍兴市一等奖4人次,二等奖12人次,三等奖13人次,巩固了学校在嵊州市职业教育学校中的领军地位。
抓手三:德育教育
众所周知,职业教育由于生源等方面的原因,学生往往存在心理自卑、价值观模糊、不思上进、道德规范意识不强等特点。有人甚至曾形象地形容职业学校就像一个大染缸,是“第二少管所”。“职业学校与普通高中虽然承担的都是教书育人的社会角色,但是职业教育的特殊性对于教师的教学方法和教学态度提出了更高的要求。” 丁伯江对此有十分清醒的认识。
因此,在上任伊始,丁伯江便提出了“职业教育,德育为主”的教育理念。他认为,学生的技术知识可以在进入企业后继续学习,而良好的品质与操行的树立则需要及早建立基础,要求学生在校要培养向真向善向美的人格,学校要把规范学生的道德行为当做首要职责。
也就是在这种德育教育理念的支配下,嵊州市中等职业技术学校适时开展形式多样、内容丰富的教育活动,营造积极向上、文明和谐的德育教育氛围。以“七一”“十一”等重大节日和五四青年节、教师节等有师生特色的节日活动为契机,利用主题班会、读报和升旗仪式的时间,开展爱国主义教育活动,增强学生的爱国情感和民族精神;组织“红歌”比赛,唱出学生心中对祖国的热爱;通过清明扫墓,对学生进行革命传统教育;邀请老党员讲解学校巨变,培养学生的母校情结等。
此外,学校还开展了感恩教育、诚信教育等系列活动,通过创建文明教室、文明寝室、校园文明监督岗等活动,提高学生的文明素养,促进良好校风的形成。鼓励学生立足校园、走向社会,深入学校周边街道和社区开展讲文明树新风、送温暖献爱心等志愿服务活动,用自己的实际行动关爱他人,关注社会,关心家乡建设。
学校还在每个班级开设了《职业生涯规划》课程,开展职业生涯设计比赛及优秀设计展示活动;立足实际,结合专业,开展动手技能作品制作及评选活动;开展假期社会实践活动,培养学生的职业能力,增强就业竞争力。
为了求得德育工作实效,学校行管人员和党员教师对落后学生以及贫困生进行结对管理,对于落后生主要是给予精神层面上的关心和呵护,对于贫困生则给予一定的经济资助。学校设立了“爱心基金”,每年都要拿出十多万元,逢年过节时对困难学生家庭进行慰问,让学生和家长真切感受到学校的关怀。同时也培养了学生们的爱心,使他们爱国家,爱社会,爱他人,形成文明知礼的习尚,正确认识自己所应承担的社会责任。
由于德育工作成绩突出,2008年4月,嵊州市德育工作现场会在学校召开,来自全市13所学校的20多位校长前来参观、取经。市外兄弟学校来校参观取经者也络绎不绝。
抓手四:学术研究
费尔巴哈认为:“作为起源,实践先于理论,一旦把实践提高到理论水平,理论就领先于实践”。恩格斯也曾提出:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”丁伯江深刻地理解并践行着导师们的教诲。作为教育工作者,丁伯江对教学潜心研究,用理论指导教学实践,把理论作为职教工作的重要引擎。他一向认为,一个教师的知识和能力水平是取得事业成功的基石,他一直把做一个“科研型”的教师作为自己的职业追求,要求自己多读书勤写作,与时俱进,不断以新的知识充实自己,努力成为爱学习、会学习和终身学习的楷模。
尽管校务繁忙,但他每天还是尽可能地挤出读书、思考和写作的时间。他积极投身于教学研究工作,将自己在学校管理以及教学实践中的心得体会撰写成论文,先后有12篇论文在省级刊物上发表,有13篇论文获地市级以上奖项,从事国家级、省级、绍兴及嵊州市科研课题研究5个,这些论文和课题都具有极强的实践性和可操作性。教科研工作与学校教学实践的有机结合,有力地促进了教学工作。其中丁伯江独立完成的课题《职业高中文化课、专业理论课、专业技能课三者关系的研究与实践》,2001年获浙江省职成教优秀教研成果三等奖;以他为主创人员撰写的《中等职业教育教学质量监控与评价体系研究》,2004年获浙江省职成教优秀教科研成果一等奖;2001、2005年他还分别获嵊州市和绍兴市学科带头人称号。此外,他由于具备较强的教科研能力和组织能力,还被确定为绍兴市公关文秘教研大组组长、浙江省公关文秘教研大组理事,他所主编的《秘书基础同步辅导与能力训练》一书于2006年9月出版发行。基于丁伯江在职业教育方面的理论建树,人们称他为“学者型“校长。
抓手五:团队建设
丁伯江像拓荒的牛,在前进的道路上,留下一串清晰的脚印。他凭着坚忍不拔的毅力,克服了重重困难,开拓性地开展职教工作。“群峰嵯峨无足道,踏出青山路一条”,是强烈的责任感和事业心使得丁伯江这位“学者型”校长,以先进的职教理念和科学的育人方法,带领着嵊州市职技校团队打拼出一条成功之路,创造了辉煌的业绩。
从职技校团委书记、教务主任到后来升任校长,丁伯江一直“痴心”不改,以规范化、科学化、目标化的管理,给教师以动力和压力,努力营造积极向上的教学氛围。“职业教育的一切改革能否成功,关键取决于教师队伍,师资队伍要适应学校发展要求,教师一定要有实力,用实力说话,用成绩来证明,想把职业教育做大做强,就必须打造一批过硬的师资队伍。”丁伯江坚定地对记者说。
不仅在工作上勤奋执著,任劳任怨,治学态度严谨,在生活中丁伯江对教职员工也是关怀备至。员工们家庭有困难,他总是全心帮助,尽可能地解除他们的后顾之忧。对于自己的家庭,丁伯江则由于工作繁忙无暇照顾,心中充满了愧疚。他的女儿今年参加高考,在人生旅途上的这个重要阶段,女儿多么希望从事教育工作的父亲能够给予自己学习上的指导和精神上的慰藉,然而,今年嵊州市中等职技校也有三百多学生参加高考,为了合理安排考生们的学习和生活,丁伯江校长吃住在校,直到高考结束。
丁伯江依靠自己丰富的人格魅力在学校教职员工和学生中赢得了良好的口碑。目前整个学校发展环境宽松和谐,校领导班子的凝聚力和战斗力不断加强,这是学校良好团队精神的集中体现。
在谈到学校的未来发展时,丁伯江信心十足地告诉记者:“团队精神是学校的灵魂,大家只要团结一致,精诚合作,就一定能战胜前进道路上的一切困难,学校就能和谐发展,明天会更加美好!”
人物档案:
丁伯江,浙江嵊州市人,1965年出生,从事教育工作以来,11次考核优秀,10次被评为(县)市级以上先进个人。1995年获浙江省第八届“春蚕奖”,2001年获嵊州市学科带头人称号,2002年被列为嵊州市后备名校长培养对象,2003年被确认为嵊州市专业技术拔尖人才、学术技术带头人后备人才,2005年获绍兴市学科带头人称号,同年获浙江省公关教学奖,2006年获浙江省第九批特级教师称号,2007年被绍兴市人民政府命名为“职教先进个人”,2009年获嵊州市“教育功臣”称号。