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摘 要：定向越野训练不仅是健康生活的一部分，也逐渐成为高校培养大学生人才的重担内容。由于种种因素，大学生对定向越野训练缺乏足够的兴趣，教师需结合大学生的主体意识，调整现有的越野训练方案，激发大学生参与越野训练的积极性，本文就此展开分析。
关键词：大学生；定向越野；训练；兴趣培养
大学生是社会发展的后备力量，培养大学生个人综合素质具有重要性意义。“定向越野”是现代户外训练的主要活动，应根据定向越野训练特色，激发大学生参与户外活动的积极性，为其个人综合素质全面发展提供帮助。
一、定向越野训练意义
定向越野作为一种新兴的，利用地图和指北针导航的运动，既是一种户外休闲、娱乐运动，又是一种竞技运动。参加定向运动除需要指北针和地图外，不需要特殊的设备，是一种较为经济的运动项目。针对高校传统教学平台存在的不足，应总结过去越野训练教学存在的难点，按照实际户外活动状况提出可行性改革方式。作为教师，也要懂得调整越野训练课程体系，以大学生为中心开展教学活动。
二、大学定向越野训练中主体定位
传统教学模式与现代教育理念相互脱离，不仅增加了越野训练户外活动难度，也限制了大学生对越野训练课程的训练兴趣。创新是教育发展之根本，教师必须坚持创新改革立场，从多个方面为大学生提供优越的训练平台。但是，由于对越野训练课程缺乏足够的了解，大学生越野训练知识思维能力较弱，对整个知识体系缺乏充分的认知，限制了户外活动有序进行，不利于整个教学流程的实施。
（一）教学环境
训练环境会影响大学生的行为和态度，并且其活动空间与大学生的行为密切相关，营造大学生理想训练环境，布置合意且富有真实性的情景，以刺激大学生训练；大学生园中的活动区除了越野训练教学外，还应该提供给大学生一个能随机并主动参与体育互动的环境 ，可以让大学生借由探索过程发展体育能力。
（二）教学者
教学者多指教师，是教学的执行者。大学生体育教师应是受过正式的体育教育，有教师资格的教育工作者，必须懂得大学生生理与心理的发展。一个良好教师的特质，应包括教师表现和教师能力，教师表现是指教师在班级中的教学行为，教师能力是指教师的知识、技能和教学信念；而教师的特质及专业及专业态度比体育教学技巧更重要。
（三）训练者
训练者是教学的主要对象，必须愿意并有能力训练；而教学者设计的方法必须适合训练者的特性，使其产生主动训练的意愿。训练者的特质多样且复杂，会使训练动机和训练能力产生差异。与训练有密切相关的身心特质包含年龄、智力、性别、训练方式和人格特质。以上要素均能影响大学生体育教学成效，因此教师教对于大学生的身心发展、人格行为特质及大学生的训练能力，必须一一加以了解，才能达成有效能的体育教学。
三、培养大学生越野训练兴趣的方法
一直以来，越野训练是大学生难理解的课程之一，不仅是因为越野训练知识训练难度大，与户外活动方式也存在直接相关联。大学生训练压力较大，尤其在一些难点课程教学中，大学生往往面临着巨大的训练压力，给教师户外活动带来了一些难题。为了改变传统教学模式，教师要懂得应用授课方式创造优质课堂环境，引导大学生掌握更加科学的训练方法。
（一）创新训练
利用固定教学项目为指导对象，强化了学生课内外训练目标，以具体任务为基础展开越野训练教学活动。回顾越野训练教学历程，早期越野训练教学缺乏足够的关联性，这体现在越野训练课程与其它课程之间的联系上。因而，应用和联系实际方面需要不断改进，把越野训练知识与其它课程之间融合起来，进而解决单一知识教学中的困境，从多个方面理解知识构架。
（二）联系生活
将越野训练知识与现实生活相互结合，激发学生的训练思维，增强对越野训练语言的语感。传统教学模式中，教师对户外活动方式缺乏自主创新能力，限制了学生在课堂中主体作用的发挥。中国定向运动通常在森林中举行，也可以在公园、校园，甚至城市街头举行；而且定向运动容易设计出满足不同年龄、性别、体能和定向技能水平参赛者需要的比赛路线，因此参与定向运动很少受到条件限制。
（三）增强认知
教师对越野训练知识缺少深入分析，对书本教材内容规划形式不一，限制了大学生的训练思维。定向越野也是一项有利于智力发展的运动项目，可以作为大脑的"调节剂"。现阶段，越野训练教学面临着诸多难点，约束了大学生参与课堂的积极性，影响了学生对越野训练知识的认知能力。要求大学生园教师转变教学理念，以创新性思维为指导展开教学活动，从根本上解决大学生对越野训练课程的训练误区。
（四）激发潜能
越野训练教学改革应先坚持基本原则，从原则上改变原有的授课模式。越野训练课程是多元化的，整个教学过程不单单是教师的训练指导，而是要为大学生建立自主性训练平台。定向越野在培养人的道德品质方面有独到的作用，可以使参与者学会团队精神和集体力量，尊重同伴，相互鼓励，奋力拼搏的精神。
（五）参与实践
定向越野能带给人回归自然，赏心悦目等无限快乐的感觉；参加定向越野能接触不同的人群，可以积累丰富的社交知识和经验，提高社交能力；定向越野运动的开展可以带动相关产业和服务业的发展，可以带来可观的经济效益。社会实践是越野训练知识的关键，按照越野训练思维深入理解知识内涵，可帮助大学生建立正确的训练意识。
四、结论
总之，高校定向越野训练是培养大学生综合素质的基础，要结合实际训练需求拟定培养方案，全面提高大学生的综合素质，这样才能体现出呼定向越野训练的教育价值。同时，要结合大学生个体差异性情况，拟定符合个人训练需求的培养方式，这样才能进一步激发学生参与训练的积极性。
参考文献：
[1]许佳晖，陈铁成.我国大学体育定向越野课程建设现状及策略研究[J].吉林体育学院学报，2010（02）.
[2]卢春根，刘子强.江西高校公共体育课开展定向越野运动的可行性研究[J].吉林体育学院学报，2010（01）.
[3]朱建清.浙江省定向运动开展的现状分析[J].浙江体育科学，2009（01）.
[4]于河.定向运动对大学生身心健康的影响研究[J].哈尔滨体育学院学报，2006（03）.
关键词：大学生；定向越野；训练；兴趣培养
大学生是社会发展的后备力量，培养大学生个人综合素质具有重要性意义。“定向越野”是现代户外训练的主要活动，应根据定向越野训练特色，激发大学生参与户外活动的积极性，为其个人综合素质全面发展提供帮助。
一、定向越野训练意义
定向越野作为一种新兴的，利用地图和指北针导航的运动，既是一种户外休闲、娱乐运动，又是一种竞技运动。参加定向运动除需要指北针和地图外，不需要特殊的设备，是一种较为经济的运动项目。针对高校传统教学平台存在的不足，应总结过去越野训练教学存在的难点，按照实际户外活动状况提出可行性改革方式。作为教师，也要懂得调整越野训练课程体系，以大学生为中心开展教学活动。
二、大学定向越野训练中主体定位
传统教学模式与现代教育理念相互脱离，不仅增加了越野训练户外活动难度，也限制了大学生对越野训练课程的训练兴趣。创新是教育发展之根本，教师必须坚持创新改革立场，从多个方面为大学生提供优越的训练平台。但是，由于对越野训练课程缺乏足够的了解，大学生越野训练知识思维能力较弱，对整个知识体系缺乏充分的认知，限制了户外活动有序进行，不利于整个教学流程的实施。
（一）教学环境
训练环境会影响大学生的行为和态度，并且其活动空间与大学生的行为密切相关，营造大学生理想训练环境，布置合意且富有真实性的情景，以刺激大学生训练；大学生园中的活动区除了越野训练教学外，还应该提供给大学生一个能随机并主动参与体育互动的环境 ，可以让大学生借由探索过程发展体育能力。
（二）教学者
教学者多指教师，是教学的执行者。大学生体育教师应是受过正式的体育教育，有教师资格的教育工作者，必须懂得大学生生理与心理的发展。一个良好教师的特质，应包括教师表现和教师能力，教师表现是指教师在班级中的教学行为，教师能力是指教师的知识、技能和教学信念；而教师的特质及专业及专业态度比体育教学技巧更重要。
（三）训练者
训练者是教学的主要对象，必须愿意并有能力训练；而教学者设计的方法必须适合训练者的特性，使其产生主动训练的意愿。训练者的特质多样且复杂，会使训练动机和训练能力产生差异。与训练有密切相关的身心特质包含年龄、智力、性别、训练方式和人格特质。以上要素均能影响大学生体育教学成效，因此教师教对于大学生的身心发展、人格行为特质及大学生的训练能力，必须一一加以了解，才能达成有效能的体育教学。
三、培养大学生越野训练兴趣的方法
一直以来，越野训练是大学生难理解的课程之一，不仅是因为越野训练知识训练难度大，与户外活动方式也存在直接相关联。大学生训练压力较大，尤其在一些难点课程教学中，大学生往往面临着巨大的训练压力，给教师户外活动带来了一些难题。为了改变传统教学模式，教师要懂得应用授课方式创造优质课堂环境，引导大学生掌握更加科学的训练方法。
（一）创新训练
利用固定教学项目为指导对象，强化了学生课内外训练目标，以具体任务为基础展开越野训练教学活动。回顾越野训练教学历程，早期越野训练教学缺乏足够的关联性，这体现在越野训练课程与其它课程之间的联系上。因而，应用和联系实际方面需要不断改进，把越野训练知识与其它课程之间融合起来，进而解决单一知识教学中的困境，从多个方面理解知识构架。
（二）联系生活
将越野训练知识与现实生活相互结合，激发学生的训练思维，增强对越野训练语言的语感。传统教学模式中，教师对户外活动方式缺乏自主创新能力，限制了学生在课堂中主体作用的发挥。中国定向运动通常在森林中举行，也可以在公园、校园，甚至城市街头举行；而且定向运动容易设计出满足不同年龄、性别、体能和定向技能水平参赛者需要的比赛路线，因此参与定向运动很少受到条件限制。
（三）增强认知
教师对越野训练知识缺少深入分析，对书本教材内容规划形式不一，限制了大学生的训练思维。定向越野也是一项有利于智力发展的运动项目，可以作为大脑的"调节剂"。现阶段，越野训练教学面临着诸多难点，约束了大学生参与课堂的积极性，影响了学生对越野训练知识的认知能力。要求大学生园教师转变教学理念，以创新性思维为指导展开教学活动，从根本上解决大学生对越野训练课程的训练误区。
（四）激发潜能
越野训练教学改革应先坚持基本原则，从原则上改变原有的授课模式。越野训练课程是多元化的，整个教学过程不单单是教师的训练指导，而是要为大学生建立自主性训练平台。定向越野在培养人的道德品质方面有独到的作用，可以使参与者学会团队精神和集体力量，尊重同伴，相互鼓励，奋力拼搏的精神。
（五）参与实践
定向越野能带给人回归自然，赏心悦目等无限快乐的感觉；参加定向越野能接触不同的人群，可以积累丰富的社交知识和经验，提高社交能力；定向越野运动的开展可以带动相关产业和服务业的发展，可以带来可观的经济效益。社会实践是越野训练知识的关键，按照越野训练思维深入理解知识内涵，可帮助大学生建立正确的训练意识。
四、结论
总之，高校定向越野训练是培养大学生综合素质的基础，要结合实际训练需求拟定培养方案，全面提高大学生的综合素质，这样才能体现出呼定向越野训练的教育价值。同时，要结合大学生个体差异性情况，拟定符合个人训练需求的培养方式，这样才能进一步激发学生参与训练的积极性。
参考文献：
[1]许佳晖，陈铁成.我国大学体育定向越野课程建设现状及策略研究[J].吉林体育学院学报，2010（02）.
[2]卢春根，刘子强.江西高校公共体育课开展定向越野运动的可行性研究[J].吉林体育学院学报，2010（01）.
[3]朱建清.浙江省定向运动开展的现状分析[J].浙江体育科学，2009（01）.
[4]于河.定向运动对大学生身心健康的影响研究[J].哈尔滨体育学院学报，2006（03）.