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（江西省南康市第三中学，江西南康341400）
初中阶段的美术课程教学可以说是一门具有强烈艺术性的教学内容，能够有效提高学生对美学感受的能力以及在美术方面的创造能力，随着新课程标准的颁布，初中美术教学如何进一步的提升学生的美术能力是初中美术教学一个亟需解决的问题。
一、结合使用多媒体教学工具，提高学生对美术的兴趣
人们在认识新事物的时候总是会先进行直观的体验和观察，而多媒体教学方式恰好符合人们的这种认识规律。在很长一段时间里，美术教学也深受“口耳相传”这种教学模式的影响，教师全程的讲授，学生全程的听取，教师更注重的是在课堂上应该跟学生说什么，应该让学生去思考一些什么问题，回答一些什么问题，课后做什么样的练习等等，而且课堂上使用的教学工具也是有限的，一些教师往往在教授一些比较抽象的知识时，会不自觉的将课本举高，通过肢体动作比划说明，但是却不能有效的引起学生的注意力，无法更深层次的挖掘学生的学习兴趣。而多媒体教学通过图像处理、声音处理以及动画处理等综合处理技术，显示出其具有很大的优势。
众所周知，学生最好的一位老师便是自己的学习兴趣。兴趣可以说是促进学生学习的一个内在动力，能够有效的帮助学生获得更多的知识，提高学生思维的水平。如果一个学生能够对某一个学习对象有着非常强烈的学习兴趣，他才能够将更多的好奇心以及学习精力主动的投入到学习当中去。通过多媒体工具辅助教学，能够将学生的视觉以及听觉等有效的吸引过来，将学生的各种感官有机的结合起来，冲破时间以及空间等对知识传播的束缚，从多个层次、多个角度将知识更加形象的在学生面前展示出来，能够让教学内容从静态的演示上升到动态的传播上。也就是说需要将教学材料里蕴含的所有美学因素充分的利用多媒体展示出来，刺激学生利用各种感官，带动学生积极主动的去感受美、学习美，最终能够形成通常我们在教育过程中所说的美学效应，提高教学的课堂质量，能够让学生真正的热爱学习、乐于学习。
与此同时，利用多媒体工具进行课程的教授对教师的各方面要求都要有所提高，教师不仅要熟悉掌握多媒体设备的操作技巧，还要更深入更全面的了解教学材料中所包含的内容，做好充分的准备。教师需要对多媒体教学本身的教学规律以及教学过程等有一定的了解和熟悉，不断的研究和创造独特的课堂教学艺术，基于课堂本身来设计自己的课件。教师的课件是否具有生命力和感召力，要看教师是否通过多媒体工具将传统的教育方式不能形象描述的教学内容表达清楚，是否能够灵活的结合教学信息的多样性、教学手段的灵活性将课堂气氛带动起来，能否主导课堂的发展，并且在课堂的发展中教师不会受到多媒体软件以及其他因素的影响。所以，在教学的过程中，教师需要更多的了解和掌握多媒体工具的基本操作技术以及其应用规律，发挥课件在课堂中的积极作用，提高课堂教学的质量。
二、提高美术教师的专业水平,把握教师和学生之间的准确定位
成为美术教师的一个基本条件就是应该具有一定的美术专业水平，而美术教师的一个基本素质就是利用自己的专业水平去感染更多的学生对美术产生兴趣，让学生积极主动的去学习美术知识。在教学过程中，只有教授方式不成功的老师，没有学习不成功的学生。学生对美术产生多大的兴趣，学习美术的积极主动性有多大的提高，取决于教师在设计每一个课程的精心程度。教师在教学过程中起到的主要作用就是引导，通过利用多种灵活生动的教学手段，进一步将学生学习的主体作用挖掘出来。课堂生动有趣，学生才愿意接受，才会勤于思考，勤于练习，才会在跟他人互相比较的过程中找准自己的不足，这才有利于提高学生的基础知识水平以及技术操作水平。
三、教师在课下需要做更多的反思
在整个美术教学体系当中，最基本的两个因素就是教师和学生，也是可塑性最大的两个因素。学生学习的过程就是教师和学生不断的交融的过程，就是学生不断的对知识进行理解、融合和吸收的过程。学生是学习的一个主体，本身就具有学习的主动性和对知识的创造性，但是教材里所讲述的内容是静态的，固定不变的，这就在一定程度上阻碍了学生能动的创造和开发新的知识，阻碍了学生的学习，形成第一种矛盾。而第二种矛盾是在传统的教学过程中教师和学生总是处于不平等的位置。教师在传统的教学模式下，组织学生的学习，设计学生学习的内容，控制整个教学的过程，最终对学生学习的成绩进行评价和判断，可以说处于一种绝对领导的地位。但是随着新课程的改革，教师的地位更多的趋向于引领地位，不断的研发更多的教学内容，促进学生自主能动的构建自己的学习框架。著名教育学家罗恩菲德曾经这样说过：“在艺术教育的过程中，艺术并不是教育的目标，而是促进达到所要完成目标的一个方法，一种手段，艺术教育主要是为了帮助人们在创造时能够富有更多的创造能力。孩子如果在不断长大的过程中可以将自己积累下来的艺术经验发挥出更大的创造能力，那么艺术教育就完成了一个非常重要的教学目标。”
总而言之，初中课堂教育是具有多样化特色的，特别是美术教学这类型技术含量比较高的学科，教师需要在教学的过程中更加注重自己的教学方式，通过利用上述的几个措施改善课堂教学的效果，提高课堂质量。
初中阶段的美术课程教学可以说是一门具有强烈艺术性的教学内容，能够有效提高学生对美学感受的能力以及在美术方面的创造能力，随着新课程标准的颁布，初中美术教学如何进一步的提升学生的美术能力是初中美术教学一个亟需解决的问题。
一、结合使用多媒体教学工具，提高学生对美术的兴趣
人们在认识新事物的时候总是会先进行直观的体验和观察，而多媒体教学方式恰好符合人们的这种认识规律。在很长一段时间里，美术教学也深受“口耳相传”这种教学模式的影响，教师全程的讲授，学生全程的听取，教师更注重的是在课堂上应该跟学生说什么，应该让学生去思考一些什么问题，回答一些什么问题，课后做什么样的练习等等，而且课堂上使用的教学工具也是有限的，一些教师往往在教授一些比较抽象的知识时，会不自觉的将课本举高，通过肢体动作比划说明，但是却不能有效的引起学生的注意力，无法更深层次的挖掘学生的学习兴趣。而多媒体教学通过图像处理、声音处理以及动画处理等综合处理技术，显示出其具有很大的优势。
众所周知，学生最好的一位老师便是自己的学习兴趣。兴趣可以说是促进学生学习的一个内在动力，能够有效的帮助学生获得更多的知识，提高学生思维的水平。如果一个学生能够对某一个学习对象有着非常强烈的学习兴趣，他才能够将更多的好奇心以及学习精力主动的投入到学习当中去。通过多媒体工具辅助教学，能够将学生的视觉以及听觉等有效的吸引过来，将学生的各种感官有机的结合起来，冲破时间以及空间等对知识传播的束缚，从多个层次、多个角度将知识更加形象的在学生面前展示出来，能够让教学内容从静态的演示上升到动态的传播上。也就是说需要将教学材料里蕴含的所有美学因素充分的利用多媒体展示出来，刺激学生利用各种感官，带动学生积极主动的去感受美、学习美，最终能够形成通常我们在教育过程中所说的美学效应，提高教学的课堂质量，能够让学生真正的热爱学习、乐于学习。
与此同时，利用多媒体工具进行课程的教授对教师的各方面要求都要有所提高，教师不仅要熟悉掌握多媒体设备的操作技巧，还要更深入更全面的了解教学材料中所包含的内容，做好充分的准备。教师需要对多媒体教学本身的教学规律以及教学过程等有一定的了解和熟悉，不断的研究和创造独特的课堂教学艺术，基于课堂本身来设计自己的课件。教师的课件是否具有生命力和感召力，要看教师是否通过多媒体工具将传统的教育方式不能形象描述的教学内容表达清楚，是否能够灵活的结合教学信息的多样性、教学手段的灵活性将课堂气氛带动起来，能否主导课堂的发展，并且在课堂的发展中教师不会受到多媒体软件以及其他因素的影响。所以，在教学的过程中，教师需要更多的了解和掌握多媒体工具的基本操作技术以及其应用规律，发挥课件在课堂中的积极作用，提高课堂教学的质量。
二、提高美术教师的专业水平,把握教师和学生之间的准确定位
成为美术教师的一个基本条件就是应该具有一定的美术专业水平，而美术教师的一个基本素质就是利用自己的专业水平去感染更多的学生对美术产生兴趣，让学生积极主动的去学习美术知识。在教学过程中，只有教授方式不成功的老师，没有学习不成功的学生。学生对美术产生多大的兴趣，学习美术的积极主动性有多大的提高，取决于教师在设计每一个课程的精心程度。教师在教学过程中起到的主要作用就是引导，通过利用多种灵活生动的教学手段，进一步将学生学习的主体作用挖掘出来。课堂生动有趣，学生才愿意接受，才会勤于思考，勤于练习，才会在跟他人互相比较的过程中找准自己的不足，这才有利于提高学生的基础知识水平以及技术操作水平。
三、教师在课下需要做更多的反思
在整个美术教学体系当中，最基本的两个因素就是教师和学生，也是可塑性最大的两个因素。学生学习的过程就是教师和学生不断的交融的过程，就是学生不断的对知识进行理解、融合和吸收的过程。学生是学习的一个主体，本身就具有学习的主动性和对知识的创造性，但是教材里所讲述的内容是静态的，固定不变的，这就在一定程度上阻碍了学生能动的创造和开发新的知识，阻碍了学生的学习，形成第一种矛盾。而第二种矛盾是在传统的教学过程中教师和学生总是处于不平等的位置。教师在传统的教学模式下，组织学生的学习，设计学生学习的内容，控制整个教学的过程，最终对学生学习的成绩进行评价和判断，可以说处于一种绝对领导的地位。但是随着新课程的改革，教师的地位更多的趋向于引领地位，不断的研发更多的教学内容，促进学生自主能动的构建自己的学习框架。著名教育学家罗恩菲德曾经这样说过：“在艺术教育的过程中，艺术并不是教育的目标，而是促进达到所要完成目标的一个方法，一种手段，艺术教育主要是为了帮助人们在创造时能够富有更多的创造能力。孩子如果在不断长大的过程中可以将自己积累下来的艺术经验发挥出更大的创造能力，那么艺术教育就完成了一个非常重要的教学目标。”
总而言之，初中课堂教育是具有多样化特色的，特别是美术教学这类型技术含量比较高的学科，教师需要在教学的过程中更加注重自己的教学方式，通过利用上述的几个措施改善课堂教学的效果，提高课堂质量。