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初中化学教学是化学教育的开始和基础，它是学生进入高中学习化学的开端.俗话说，良好的开端是成功的一半.如何有效地帮助学生激发学习兴趣、提高学习效率呢？笔者根据多年的化学教学经验，从以下方面提高化学教学的有效性.
一、积极引导学生，激发学生的学
习兴趣
良好的学习兴趣是学好化学的保证.九年级是学生接触化学的开始，他们对新事物充满了好奇心和强烈的求知欲望.为此，教学中教师应尽可能地多采取有直观性、趣味性的教学方法，让学生对化学产生浓厚的兴趣.当然，兴趣的培养也不是一蹴而就的事情，需要我们在教学中慢慢培养，针对学生活泼好动、兴趣广泛、求知欲强等特征，运用情感教学，设置有趣的教学情境，提高学生对化学的学习兴趣.
初中化学基础性强、理论知识多、缺少系统性，初学的学生会感到迷茫.为此教师应注重以人为本，多鼓励、多表扬，提高学生学习的自信心，同时采取灵活多变的教学方法，可以借助实验现象，模型，多媒体等教学手段，让学生对基础知识有一个感观上的认识，使抽象的东西具体化，这有利于学生的学习和记忆.生活中的现象，如科技新成就等，也能增加学生对化学的兴趣.教师在引导学生掌握化学知识的同时，也要培养学生学习化学的积极主动性.
二、重基础常归纳，培养学生个人
思维能力
初中化学知识多而零散，要记忆的东西太多，没有捷径可走，最终导致学生对化学学习产生畏惧感.如元素及其化合物这部分知识，内容多而杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和繁多的化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半，但如果能抓住他们的内在联系，归纳对比，形成网络，就可以事半功倍.有效的归纳总结能够很好地解决这一难题，对学生学会学习化学有质的提高.
在学习方法的训练中，让学生摆脱死记硬背的方法，学会理解记忆，发挥他们的积极性.
为了让学生更好地记忆，除了给学生提供良好的记忆方法，更重要的是要训练学生通过观察、分析实验现象以及其他相关的实验材料，从中抽象出本质的东西从而形成概念，并引导学生搞清楚概念的要点、关键点，从而搞清楚概念的内涵和外延.在记忆掌握化学知识的基础上，训练学生善于发现规律、总结规律的能力，引导学生区分不同概念之间的区别和联系，使学生对所学知识融会贯通，这就可逐步提高利用基本知识解决实际问题的综合能力.
三、挖掘课程资源，注重实验教学
功能
化学本身与实验结合非常紧密，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用，它以直观现象激发兴趣、促进思维、培养能力.实验是化学学科的基础，利用学校的实验条件开展探究性教学具有重要的意义.
化学实验对提高学生的科学素养也有重要作用，它能激发学生学习化学的兴趣，带动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学学习方法，培养学生的科学态度和价值观.
利用教材中的学生实验以及研究性课题，多开展一些有趣的实验.实验研究中，根据学生现有知识，创设问题情境，引导学生主动思考，让他们亲自参与，通过对实验过程和现象的分析研究，培养学生的自主学习能力.
例如，在学习“金属资源保护”时，教师可以提前给学生布置探究铁钉生锈的实验，围绕铁钉生锈的条件以及防护措施这两个问题，让学生结合实验现象相互交流讨论，最终得出结论：铁生锈一是要与氧气充分接触，二是要与水接触.当学生明白铁生锈的原因之后，我们教学的时候就可以引导学生联想如何防止铁生锈，充分发挥他们的主观能动性，让学生列举出不同的保护措施，激发他们学习的兴趣.通过化学实践活动，不仅可让课堂教学活泼生动，同时也让学生体验到了科学考察的一般过程，初步了解了科学研究的方法，学生思维的缜密性也得以提高.
四、与时俱进，提高教师自身素养
教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适应当前素质教育的教学方法、研究方法，加强与生产生活相联系的化学知识学习，关心化学学科的最新发展与重大科研成果，及时补充新知识，提高自身教育教学水平.
面对当今日新月异的化学发展，过去陈旧的教学方式、教学理念、教学手段已经远远不能满足学生课堂的需求，为此，教师就必须与时俱进，学习更多的化学知识.这样，化学课堂就不会枯燥乏味.
我们可以借助当前发达的网络、书本、媒体、专家以及同伴学习最新的化学知识，学习探究实验技能和现代教育技术，及时“充电”，使文化底蕴在长期的积淀中不断丰厚.相信教师新颖的教学观念、渊博的知识脉络、娴熟的教育技能、敏捷的思维能力、严谨的教学风格，必然能构建出生动、高效的化学教学.
一、积极引导学生，激发学生的学
习兴趣
良好的学习兴趣是学好化学的保证.九年级是学生接触化学的开始，他们对新事物充满了好奇心和强烈的求知欲望.为此，教学中教师应尽可能地多采取有直观性、趣味性的教学方法，让学生对化学产生浓厚的兴趣.当然，兴趣的培养也不是一蹴而就的事情，需要我们在教学中慢慢培养，针对学生活泼好动、兴趣广泛、求知欲强等特征，运用情感教学，设置有趣的教学情境，提高学生对化学的学习兴趣.
初中化学基础性强、理论知识多、缺少系统性，初学的学生会感到迷茫.为此教师应注重以人为本，多鼓励、多表扬，提高学生学习的自信心，同时采取灵活多变的教学方法，可以借助实验现象，模型，多媒体等教学手段，让学生对基础知识有一个感观上的认识，使抽象的东西具体化，这有利于学生的学习和记忆.生活中的现象，如科技新成就等，也能增加学生对化学的兴趣.教师在引导学生掌握化学知识的同时，也要培养学生学习化学的积极主动性.
二、重基础常归纳，培养学生个人
思维能力
初中化学知识多而零散，要记忆的东西太多，没有捷径可走，最终导致学生对化学学习产生畏惧感.如元素及其化合物这部分知识，内容多而杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和繁多的化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半，但如果能抓住他们的内在联系，归纳对比，形成网络，就可以事半功倍.有效的归纳总结能够很好地解决这一难题，对学生学会学习化学有质的提高.
在学习方法的训练中，让学生摆脱死记硬背的方法，学会理解记忆，发挥他们的积极性.
为了让学生更好地记忆，除了给学生提供良好的记忆方法，更重要的是要训练学生通过观察、分析实验现象以及其他相关的实验材料，从中抽象出本质的东西从而形成概念，并引导学生搞清楚概念的要点、关键点，从而搞清楚概念的内涵和外延.在记忆掌握化学知识的基础上，训练学生善于发现规律、总结规律的能力，引导学生区分不同概念之间的区别和联系，使学生对所学知识融会贯通，这就可逐步提高利用基本知识解决实际问题的综合能力.
三、挖掘课程资源，注重实验教学
功能
化学本身与实验结合非常紧密，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用，它以直观现象激发兴趣、促进思维、培养能力.实验是化学学科的基础，利用学校的实验条件开展探究性教学具有重要的意义.
化学实验对提高学生的科学素养也有重要作用，它能激发学生学习化学的兴趣，带动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学学习方法，培养学生的科学态度和价值观.
利用教材中的学生实验以及研究性课题，多开展一些有趣的实验.实验研究中，根据学生现有知识，创设问题情境，引导学生主动思考，让他们亲自参与，通过对实验过程和现象的分析研究，培养学生的自主学习能力.
例如，在学习“金属资源保护”时，教师可以提前给学生布置探究铁钉生锈的实验，围绕铁钉生锈的条件以及防护措施这两个问题，让学生结合实验现象相互交流讨论，最终得出结论：铁生锈一是要与氧气充分接触，二是要与水接触.当学生明白铁生锈的原因之后，我们教学的时候就可以引导学生联想如何防止铁生锈，充分发挥他们的主观能动性，让学生列举出不同的保护措施，激发他们学习的兴趣.通过化学实践活动，不仅可让课堂教学活泼生动，同时也让学生体验到了科学考察的一般过程，初步了解了科学研究的方法，学生思维的缜密性也得以提高.
四、与时俱进，提高教师自身素养
教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适应当前素质教育的教学方法、研究方法，加强与生产生活相联系的化学知识学习，关心化学学科的最新发展与重大科研成果，及时补充新知识，提高自身教育教学水平.
面对当今日新月异的化学发展，过去陈旧的教学方式、教学理念、教学手段已经远远不能满足学生课堂的需求，为此，教师就必须与时俱进，学习更多的化学知识.这样，化学课堂就不会枯燥乏味.
我们可以借助当前发达的网络、书本、媒体、专家以及同伴学习最新的化学知识，学习探究实验技能和现代教育技术，及时“充电”，使文化底蕴在长期的积淀中不断丰厚.相信教师新颖的教学观念、渊博的知识脉络、娴熟的教育技能、敏捷的思维能力、严谨的教学风格，必然能构建出生动、高效的化学教学.