一、政治课研究性教学的一般过程
　　政治课研究性教学就是以政治课课堂教学为中心，以学科内容为主要教学目标，以探求真实问题为根本特征的，学生在老师组织和指导下沿着一定的研究方向收集资料、发现问题、合作探究问题，亲身感受和体验知识的产生过程，从而自主掌握知识、获得方法、提高能力的这样一种教学方式。它包括的过程是：
　　1．确立专题，提出问题
　　(1)确立专题。政治课开展研究性教学，其前提是教学的内容要有研究性，问题要有研究的价值，要形成一个能吸引学生注意力的问题焦点，这样才能有效激发学生探求知识的欲望，实现研究性教学的目标。因此，教师要对教材进行处理和再创造，把教材内容转化成有实际意义的、学生感兴趣的专题。
　　(2)提出问题。在明确研究方向的基础上，教师要简要指导学生研究的方法和获取有效信息的途径，并为学生提供与研究专题相关的背景材料。学生则通过自习教材、调查实践、图书阅览、网上查询等手段来获取材料。在学生对研究对象有了一定的感性认识之后，教师要激励学生提出尽可能多的问题。
　　2．呈现问题，合作探究
　　在课前对学生提问进行归类的基础上，教师对各类问题还要作进一步的修饰和处理，有些提问要给它配置合适的情境材料，有些问题要进一步丰富它的层次性，围绕概念教学的问题在设计时还要注意能从中引出教材中的基本观点、基本结论。
　　二、政治课研究性教学的特点
　　1．真实、有意义的问题是学生展开研究性学习的载体
　　问题是学生研究和思维的发端，研究性教学是以问题为中心的教学，是提出问题、围绕问题进行探究的过程。在政治课教学中，要求教师把教学内容与当下的社会现实以及学生的生活实际结合起来，以形成真实、有意义的问题。
　　2．学生自主实践和体验是政治课研究性教学的重要环节
　　政治课研究性教学有丰富的实践性特征，它要求学生“从做中学”，在实践中发现问题，在探究问题的实践中体验知识，领悟道理，学会方法，发展能力。因此，在政治课研究性教学中，教师主要扮演着“促进者”和“顾问”的角色，与学生一起占有材料、共同探讨问题。
　　三、政治课开展研究性教学要处理好的几对关系
　　一要处理好基础与能力、过程与结果的关系。强调学生从理论联系实际的角度提出问题，围绕问题情境自主探究；二要处理好课堂教学与课外学习活动的关系。在教学中要对学生的学习任务、学习目标通盘考虑；三要处理好教师主导和学生主体的关系。课堂教学过程更多地表现为学生围绕问题自主探究的过程，教师则要从知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、促进者。
　　（作者单位：河南省中牟县第四高级中学）