【摘 要】
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初中的数学课程仍是以激发孩子的兴趣为目的,培养孩子的数学思维能力,面向全体学生注重素质教育,但随着数学知识难度的加深和知识量的增加,老师发现部分学生开始感到学习数学非常吃力,再加上数学作业量的增多,很多学生学习数学的劲头很明显没有以前的足了.而且,两极分化现象开始萌芽.枯燥单一的作业形式使学生的学习非常被动,作业完成效果也比较差.而一些学习能力弱的学生,对作业更是应付了事.不管老师采取什么办法,他们似乎都无动于衷,目前很多农村学校都出现了这种的状况,老师们非常担忧如果这种情况会一直延续,这是我们不愿看到的
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初中的数学课程仍是以激发孩子的兴趣为目的,培养孩子的数学思维能力,面向全体学生注重素质教育,但随着数学知识难度的加深和知识量的增加,老师发现部分学生开始感到学习数学非常吃力,再加上数学作业量的增多,很多学生学习数学的劲头很明显没有以前的足了.而且,两极分化现象开始萌芽.枯燥单一的作业形式使学生的学习非常被动,作业完成效果也比较差.而一些学习能力弱的学生,对作业更是应付了事.不管老师采取什么办法,他们似乎都无动于衷,目前很多农村学校都出现了这种的状况,老师们非常担忧如果这种情况会一直延续,这是我们不愿看到的.因此,提高和培养学生认真并有效完成数学作业的能力是势在必行的.
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