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【摘要】在议论文训练过程中，多维说理是提升写作者思维品质的一条重要途径。本文结合教学实际，从内涵界定、原因分析、影响与结果、联系现实、解决之道等角度进行分析，提出了行之有效的训练方法，让写作训练在基础的遣词造句之外，进行更高品质的思维点拨。
【关键词】议论文写作；多维说理；思维品质
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在议论文写作的过程中，说理平面化，角度单一成为一个老大难问题，要破除这个症结，需要清除观念误区，善于从多角度进行思考与说理，这就是我们常说的多维说理。
人们生活经验不同，阅历有差别，每个人看问题的角度都不尽相同，有深有浅，有全面有片面，各有各的特点。中学生写作，如果角度多样一些，不仅会让文章有话可说，而且也会让读者感到新鲜，更让人看到自己的积累与深思熟虑。在当下中学生习作普遍缺少思考的情况下，无疑会让人眼前一亮。多维说理是表象，反映的是学生的思考与见识。
现在高考作文愈加注重学生的思维品质与积累，不管2017年的十二关键词写作还是六名句组合，还是2018的“中国梦”与“幸存者偏差”，在审题难度降低的情况下，如何避免写出面目雷同的作文，对学生是一个巨大的考验，这时思维能力的差异就呈现出来。比如“支付宝”这一关键词，我们除了看到它的科技创新，方便快捷，还可以思考到它的盛行，代表着我们社会的开放包容，毕竟把个人财富绑定在手机上，通过扫码的方式进行资金流通，还是需要一定的勇气的。“大熊猫”这一关键词大多数同学看到的是熊猫可爱的一面，想到它象征的和平与友好，但平时思路比较开阔的同学，可能还会想到我们保护大熊猫，其实是在保护自然，体现的是我们观念的升级，从人定胜天，转向人与自然和谐相处，这些，都是单向度思考与多维思考所带来的差异。
多维说理不难，在平时的训练过程中可以有效进行。我们可以尝试着从以下几个方面引导学生进行思考，形成思维的 习惯。
内涵界定。写作的时候如果没有确定好内涵，一则会存在讲理的漏洞，二则在与人沟通的时候会存在误解。比如我们讲人要追求幸福，但幸福的含义人们的理解千差万别。《将进酒》中的李白高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他的幸福是不做蓬蒿人，出将入相，出人头地；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中感慨“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，天下寒士居者有其屋是他的幸福，而苏轼在《水调歌头》里写下“但愿人长久，千里共婵娟”，他的幸福是亲友长久，共赏明月，同是大文豪，但是他们在特定时期的幸福观，还是有较大的差异。所以在论说的时候，我们需要对所说的概念或中心做一个界定，让读者知道我们所谈论的内容是什么。“幸福”是物质方面的，还是精神层次的，抑或是物质与精神上的，要界定清楚，才有可进可退的余地。
原因分析。凡事皆有因，对原因的分析因人而异，但愿意去思考其产生缘由，体现的是同学较高的思维层次。一个事情的产生，有它的社会背景，也有当事人的因素。比如2016年高考漫画作文《分数与奖惩》，其中的主人公之所以会有如此遭遇，其实是我们社会长期以来“以分数论英雄”思想导致的一个结果，需要我们反思这种思想究竟是不是合乎时宜。2015年高考时事评论文章“女儿举报高速路上开车打电话的父亲”，父亲之所以不顾危险做出如此违法之举，背后折射的是他法制观念的淡薄，对生命安全不够重视。高中作文训练的材料，很多都是比较有争议的事件，有充足的说理空间，需要多方考查产生的缘由。社会因素是外因，个人因素是内因，这两个角度的分析，让我们的作文不片面，有内涵。
影响与结果。一个争议性的事件，会对社会产生怎样的结果，是我们支持或者反对它的重要理由。其结果需要有大小两方面的考量，小的方面可以考虑对个人或者区域的当下的影响，大的方面则是对社会、文化以及将来的影响。我们当下社会盛行的碎片化阅读，即以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的阅读方式，如果我们对此持不赞成态度，可以从影响角度着手进行分析说理，认为它弊端重重：小的方面，会让个人难以集中注意力，导致认知能力、分析能力下降：它的内容短小精悍，剥离了原著的精彩细节与细腻情感，让人觉得干巴无味；大的方面，它的大范围流行，会让人们的信息获取方式从阅读转向视频，对民族文化的传承带来不利影响。这就是大小两面的考量，具有充足的说理空间。如果只局限于小的影响，会陷入就事论事的泥潭，难以出彩，格局较小。
联系现实。中国文学讲究文以载道的传统，韩愈就曾倡导“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，当下中学生也应当胸怀祖国，放眼世界，关注社会现实，这些关注与思考体现在作文之中，就是我们写作的素材。现实有积极正能量，也有负面的值得警醒的现象，需要我们加以分析、鉴别，这就是对比和类比思维在文章之中的运用，这都属于联系实际。典型的如周敦颐的《爱莲说》，他赞美莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，把莲比作花中君子，他联想到东晋的陶渊明喜爱菊，莲和菊都是花中品德高尚之人，运用了类比的手法，而后又联系到世人甚爱牡丹的现实，牡丹的富贵艳丽与莲的清新脱俗形成鲜明对比，突出了对世人孜孜于富贵的惋惜之情。
解决之道。在进行充分的思辨与联系之后，可以对如何解决问题提出自己看法，这就是破解之道。文章有破有立，更加完整。鲁迅先生就是提出解决问题的高手，他在《拿来主义》里针对中国人普遍存在的送去主义和送来主义的现象，提出自己的看法：“所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”他在另外一篇经典名作《中国人失掉自信力了吗》中同样也提出精彩的论断：“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”我们在文章里也应提出自己的看法，增强文章的个性。
以上几个方面是写作中常用到的角度，在具体的操作过程中，我们在平时的写作训练之中，我们在具体的遣词造句技法指导之外，重点在于思维的点拨与指引，以教师的思维及见识来引导学生，树立典范，形成习惯。我们由内而外，多维思考，对于提升作文的思维品质有很大帮助，通过这样的方式，解决了学生写作过程中无话可说、平铺直叙的毛病，有利于学生深入了解问题的本质，同时也会激发学生读书思考的兴趣，拓展他们的视野，提升其见识。
（编辑：龙贤东）
【关键词】议论文写作；多维说理；思维品质
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在议论文写作的过程中，说理平面化，角度单一成为一个老大难问题，要破除这个症结，需要清除观念误区，善于从多角度进行思考与说理，这就是我们常说的多维说理。
人们生活经验不同，阅历有差别，每个人看问题的角度都不尽相同，有深有浅，有全面有片面，各有各的特点。中学生写作，如果角度多样一些，不仅会让文章有话可说，而且也会让读者感到新鲜，更让人看到自己的积累与深思熟虑。在当下中学生习作普遍缺少思考的情况下，无疑会让人眼前一亮。多维说理是表象，反映的是学生的思考与见识。
现在高考作文愈加注重学生的思维品质与积累，不管2017年的十二关键词写作还是六名句组合，还是2018的“中国梦”与“幸存者偏差”，在审题难度降低的情况下，如何避免写出面目雷同的作文，对学生是一个巨大的考验，这时思维能力的差异就呈现出来。比如“支付宝”这一关键词，我们除了看到它的科技创新，方便快捷，还可以思考到它的盛行，代表着我们社会的开放包容，毕竟把个人财富绑定在手机上，通过扫码的方式进行资金流通，还是需要一定的勇气的。“大熊猫”这一关键词大多数同学看到的是熊猫可爱的一面，想到它象征的和平与友好，但平时思路比较开阔的同学，可能还会想到我们保护大熊猫，其实是在保护自然，体现的是我们观念的升级，从人定胜天，转向人与自然和谐相处，这些，都是单向度思考与多维思考所带来的差异。
多维说理不难，在平时的训练过程中可以有效进行。我们可以尝试着从以下几个方面引导学生进行思考，形成思维的 习惯。
内涵界定。写作的时候如果没有确定好内涵，一则会存在讲理的漏洞，二则在与人沟通的时候会存在误解。比如我们讲人要追求幸福，但幸福的含义人们的理解千差万别。《将进酒》中的李白高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他的幸福是不做蓬蒿人，出将入相，出人头地；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中感慨“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，天下寒士居者有其屋是他的幸福，而苏轼在《水调歌头》里写下“但愿人长久，千里共婵娟”，他的幸福是亲友长久，共赏明月，同是大文豪，但是他们在特定时期的幸福观，还是有较大的差异。所以在论说的时候，我们需要对所说的概念或中心做一个界定，让读者知道我们所谈论的内容是什么。“幸福”是物质方面的，还是精神层次的，抑或是物质与精神上的，要界定清楚，才有可进可退的余地。
原因分析。凡事皆有因，对原因的分析因人而异，但愿意去思考其产生缘由，体现的是同学较高的思维层次。一个事情的产生，有它的社会背景，也有当事人的因素。比如2016年高考漫画作文《分数与奖惩》，其中的主人公之所以会有如此遭遇，其实是我们社会长期以来“以分数论英雄”思想导致的一个结果，需要我们反思这种思想究竟是不是合乎时宜。2015年高考时事评论文章“女儿举报高速路上开车打电话的父亲”，父亲之所以不顾危险做出如此违法之举，背后折射的是他法制观念的淡薄，对生命安全不够重视。高中作文训练的材料，很多都是比较有争议的事件，有充足的说理空间，需要多方考查产生的缘由。社会因素是外因，个人因素是内因，这两个角度的分析，让我们的作文不片面，有内涵。
影响与结果。一个争议性的事件，会对社会产生怎样的结果，是我们支持或者反对它的重要理由。其结果需要有大小两方面的考量，小的方面可以考虑对个人或者区域的当下的影响，大的方面则是对社会、文化以及将来的影响。我们当下社会盛行的碎片化阅读，即以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的阅读方式，如果我们对此持不赞成态度，可以从影响角度着手进行分析说理，认为它弊端重重：小的方面，会让个人难以集中注意力，导致认知能力、分析能力下降：它的内容短小精悍，剥离了原著的精彩细节与细腻情感，让人觉得干巴无味；大的方面，它的大范围流行，会让人们的信息获取方式从阅读转向视频，对民族文化的传承带来不利影响。这就是大小两面的考量，具有充足的说理空间。如果只局限于小的影响，会陷入就事论事的泥潭，难以出彩，格局较小。
联系现实。中国文学讲究文以载道的传统，韩愈就曾倡导“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，当下中学生也应当胸怀祖国，放眼世界，关注社会现实，这些关注与思考体现在作文之中，就是我们写作的素材。现实有积极正能量，也有负面的值得警醒的现象，需要我们加以分析、鉴别，这就是对比和类比思维在文章之中的运用，这都属于联系实际。典型的如周敦颐的《爱莲说》，他赞美莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，把莲比作花中君子，他联想到东晋的陶渊明喜爱菊，莲和菊都是花中品德高尚之人，运用了类比的手法，而后又联系到世人甚爱牡丹的现实，牡丹的富贵艳丽与莲的清新脱俗形成鲜明对比，突出了对世人孜孜于富贵的惋惜之情。
解决之道。在进行充分的思辨与联系之后，可以对如何解决问题提出自己看法，这就是破解之道。文章有破有立，更加完整。鲁迅先生就是提出解决问题的高手，他在《拿来主义》里针对中国人普遍存在的送去主义和送来主义的现象，提出自己的看法：“所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”他在另外一篇经典名作《中国人失掉自信力了吗》中同样也提出精彩的论断：“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”我们在文章里也应提出自己的看法，增强文章的个性。
以上几个方面是写作中常用到的角度，在具体的操作过程中，我们在平时的写作训练之中，我们在具体的遣词造句技法指导之外，重点在于思维的点拨与指引，以教师的思维及见识来引导学生，树立典范，形成习惯。我们由内而外，多维思考，对于提升作文的思维品质有很大帮助，通过这样的方式，解决了学生写作过程中无话可说、平铺直叙的毛病，有利于学生深入了解问题的本质，同时也会激发学生读书思考的兴趣，拓展他们的视野，提升其见识。
（编辑：龙贤东）