论文部分内容阅读
摘 要：提升复习效率一直是语文教学中的一个重点也是难点，如何在有限的课堂上归纳梳理一学期以来的语文知识，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的效果，是每个语文教师值得思考的问题。
关键词：以学定教；自主学习；合作学习；趣味互动
一、以学定教为前提，合理制定复习内容
《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”在期末复习开始之前，为了让复习更有成效，我梳理出了二年级下册语文的期末复习要点。
1.识字是本册的重点，本册的识字量大，需要认识400个字，会写300个字。继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
2.阅读是本册的难点，要求学生喜欢阅读，对阅读有兴趣。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
3.写话是本册的突破点，要求学生有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
以课标为前提，把握本册的重难点，就能将复习内容了然于心，在过去的复习中，我严格根据字词、句段、阅读、写作进行系统、分块的复习，对复习成效充满了期许。
在注重本学期重难点、把握每节课教学目标的前提下，我尝试重心下移，认真梳理了学生在每个知识点上存在的不足，搜集错题，努力在课堂上做到有的放矢，重建复习课堂，及时调整策略，主动尝试“五还”，以下就是我的几点低段复习策略的尝试。
二、自主学习为基础，我的复习我做主
“新基础”理念下，强调“还学生空间”，而复习阶段，更应该将主动权还给学生。
策略一：复习归纳本
复习归纳本作为复习阶段启用的专用本，这样的新本子能让学生有种仪式感，体会到复习的重要性。学生在课堂上灵活使用复习本，在复习本上梳理老师讲解的易错点。完成复习本的第二天，教师会进行批阅、讲评，能抓住重难点的复习本将会得到老师的鼓励。在听讲评的过程中，学生加深了对知识的理解，无形中又进行了一次复习，而这样的复习是来源于学生的，学生学起来兴趣盎然。
策略二：我的试卷我做主
每复习完一部分知识，动员学生根据这几天的复习活动单出一份卷子，出卷子前老师先提相应的要求：（1）具体的题型（2）内容范围（3）重难点。学生可以将自己复习中出现的错误提取出来考大家。很快，学生出的试卷如雪片般飞来。教师利用课前十分钟对卷子出题上的问题进行讲解，设置“四组大闯关”的游戏，四个组来答题，每组答一题，以开火车的形式，答对不扣分，答错扣分，看哪个组坚持到最后。在答题的过程中，组员不得提醒，否则扣分。特别注意的是，请出卷的同学当裁判员。这样的班级答卷受到了大家的欢迎。自己出的卷子自己答、为小组争光而答，孩子们答得兴趣盎然。
于是，你会看到这样的场面，下课了，学生围挤在展示墙前讨论试卷的题目，商量答案。不少学生拿着笔、纸靠在墙上答题。将短短一节复习课的效率无限放大，让学生在自主学习中不断巩固旧知，强化提升。
三、趣味互动为“良药”，复习还得看疗效
题海战术对低年级的孩子是一种痛苦。因此，復习中我一直在思考，如何将复习变得有趣。
思考的脚步不能停歇。在复习的过程中，我发现，本册语文的课后习题多、语文园地知识点杂的特点，多达五六十处。如果让教师一题题讲解，费时低效。如果仅是同桌口头过关，又怕不扎实。于是，“复习大转盘”应运而生。我将本册的课后习题和语文园地的知识点分为六十处，每个同学都领一个知识点出题，我规定好出题的题型和重难点。分发同样大小、不同颜色的彩色卡纸，让学生正面写题目，背面写答案。在课堂上给二十分钟的时间，全班来出题。出完后我搜集并检查出题的效果，并将题卡编号，这样就完成了转盘的准备活动。紧接着，分发转盘答题卡，每人分一张开始答题。答完题跟同桌交换再答。同桌都答完了互改，准确无误后找老师批改。老师批改过程中，如果其中一人有错误则两人同时受罚。批改过关就算大转盘第一关通关完毕，可领取通关奖励，再进行第二关的答题。有趣的是，第二关的奖励不再重复第一关的礼品，而是用第一关的礼品来兑换更大的奖励。以此类推，孩子们在享受通关的乐趣时，不知不觉将知识点熟记在脑海中，在批改的过程中再次巩固。
四、策略收效
在本次期末考试过程中，学生的基础知识掌握得较扎实，书写工整。对于复习阶段反复出现的知识答题正确率高。考试过程中答题速度较快，面对题目能够随机应变。这次的考试中，我班的成绩得到了很大的提高。意外的是，在与家长的有效合作中，提高了家长对学生学习的重视度，提升了家长家庭辅导的能力，同时辐射到了英语、数学，使这两门课程也有了明显的提高！
“新基础”走进课堂一年多来，自己的教学理念也在不知不觉发生着变化，且行且思，我将在继续践行“五还”的道路上努力创新、突破！
参考文献：
[1]袁秋萍.浅谈低段语文教学策略一二[J].儿童大世界月刊，2016（5）.
[2]王艳芳.浅谈小学语文期末复习策略[J].剑南文学（经典教苑），2012（1）：252.
关键词：以学定教；自主学习；合作学习；趣味互动
一、以学定教为前提，合理制定复习内容
《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”在期末复习开始之前，为了让复习更有成效，我梳理出了二年级下册语文的期末复习要点。
1.识字是本册的重点，本册的识字量大，需要认识400个字，会写300个字。继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
2.阅读是本册的难点，要求学生喜欢阅读，对阅读有兴趣。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
3.写话是本册的突破点，要求学生有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
以课标为前提，把握本册的重难点，就能将复习内容了然于心，在过去的复习中，我严格根据字词、句段、阅读、写作进行系统、分块的复习，对复习成效充满了期许。
在注重本学期重难点、把握每节课教学目标的前提下，我尝试重心下移，认真梳理了学生在每个知识点上存在的不足，搜集错题，努力在课堂上做到有的放矢，重建复习课堂，及时调整策略，主动尝试“五还”，以下就是我的几点低段复习策略的尝试。
二、自主学习为基础，我的复习我做主
“新基础”理念下，强调“还学生空间”，而复习阶段，更应该将主动权还给学生。
策略一：复习归纳本
复习归纳本作为复习阶段启用的专用本，这样的新本子能让学生有种仪式感，体会到复习的重要性。学生在课堂上灵活使用复习本，在复习本上梳理老师讲解的易错点。完成复习本的第二天，教师会进行批阅、讲评，能抓住重难点的复习本将会得到老师的鼓励。在听讲评的过程中，学生加深了对知识的理解，无形中又进行了一次复习，而这样的复习是来源于学生的，学生学起来兴趣盎然。
策略二：我的试卷我做主
每复习完一部分知识，动员学生根据这几天的复习活动单出一份卷子，出卷子前老师先提相应的要求：（1）具体的题型（2）内容范围（3）重难点。学生可以将自己复习中出现的错误提取出来考大家。很快，学生出的试卷如雪片般飞来。教师利用课前十分钟对卷子出题上的问题进行讲解，设置“四组大闯关”的游戏，四个组来答题，每组答一题，以开火车的形式，答对不扣分，答错扣分，看哪个组坚持到最后。在答题的过程中，组员不得提醒，否则扣分。特别注意的是，请出卷的同学当裁判员。这样的班级答卷受到了大家的欢迎。自己出的卷子自己答、为小组争光而答，孩子们答得兴趣盎然。
于是，你会看到这样的场面，下课了，学生围挤在展示墙前讨论试卷的题目，商量答案。不少学生拿着笔、纸靠在墙上答题。将短短一节复习课的效率无限放大，让学生在自主学习中不断巩固旧知，强化提升。
三、趣味互动为“良药”，复习还得看疗效
题海战术对低年级的孩子是一种痛苦。因此，復习中我一直在思考，如何将复习变得有趣。
思考的脚步不能停歇。在复习的过程中，我发现，本册语文的课后习题多、语文园地知识点杂的特点，多达五六十处。如果让教师一题题讲解，费时低效。如果仅是同桌口头过关，又怕不扎实。于是，“复习大转盘”应运而生。我将本册的课后习题和语文园地的知识点分为六十处，每个同学都领一个知识点出题，我规定好出题的题型和重难点。分发同样大小、不同颜色的彩色卡纸，让学生正面写题目，背面写答案。在课堂上给二十分钟的时间，全班来出题。出完后我搜集并检查出题的效果，并将题卡编号，这样就完成了转盘的准备活动。紧接着，分发转盘答题卡，每人分一张开始答题。答完题跟同桌交换再答。同桌都答完了互改，准确无误后找老师批改。老师批改过程中，如果其中一人有错误则两人同时受罚。批改过关就算大转盘第一关通关完毕，可领取通关奖励，再进行第二关的答题。有趣的是，第二关的奖励不再重复第一关的礼品，而是用第一关的礼品来兑换更大的奖励。以此类推，孩子们在享受通关的乐趣时，不知不觉将知识点熟记在脑海中，在批改的过程中再次巩固。
四、策略收效
在本次期末考试过程中，学生的基础知识掌握得较扎实，书写工整。对于复习阶段反复出现的知识答题正确率高。考试过程中答题速度较快，面对题目能够随机应变。这次的考试中，我班的成绩得到了很大的提高。意外的是，在与家长的有效合作中，提高了家长对学生学习的重视度，提升了家长家庭辅导的能力，同时辐射到了英语、数学，使这两门课程也有了明显的提高！
“新基础”走进课堂一年多来，自己的教学理念也在不知不觉发生着变化，且行且思，我将在继续践行“五还”的道路上努力创新、突破！
参考文献：
[1]袁秋萍.浅谈低段语文教学策略一二[J].儿童大世界月刊，2016（5）.
[2]王艳芳.浅谈小学语文期末复习策略[J].剑南文学（经典教苑），2012（1）：252.