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摘 要：激励在教学中非常有效，也是被常用的教学手段，同时还能使学生的最大潜能发挥出来，在师生互动过程中顺利的完成学习。在小学体育教学过程中，教师在自己的热情和关怀环境下，采用激励教学法能使教学收到成倍的效果，进而提高教学效率。
关键词：小学体育；激励教学法；实施
小学阶段是提高学生身体素质，促进身心健康成长，形成良好健身习惯的重要阶段。随着新一轮课程改革的深入推进，激励教学以其独特的高效性和普遍适应性被广泛应用于课堂教学中，并收到了良好的教学效果。教师合理有效、灵活巧妙地运用激励法，往往可以创设和谐的学习氛围，唤起学生的学习热情，调动学生学习的积极性，增强学生的学习自信心，促进学生有效学习和身心健康全面发展。在小学体育教育中，教师要把握好激励教学艺术，结合学生特点和教学实际情况，优选有效激励方法，促进学生有效学习，从而构建和谐灵动的课堂。本文从以下几个方面探讨了小学体育教学中的激励艺术。
一、目标激励，明确学习方向
目标激励即通过一定的教学目标激励学生深入学习探究。教学目标是课堂活动的出发点和归宿点，是师生活动的指向导航，具有导向、控制和激励作用。学生明确了学习目标，有助于调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，当学生实现某一层次目标后，教师可激励学生向更高层次的目标冲刺，这样有助于保持学生的学习热情和自信心，让学生潜在的学习能力得到最大发挥。教师要充分发挥目标的激励功能，结合学生的特点和认知规律，有针对性、有目的地提出具体可行的学习目标，鼓励学生通过自己的努力完成目标，从而激发学生的学习自觉性和主观能动性。
例如，教学内容“跳绳”，测试达标的标准为30s，有很多小学生不能够达标，教师可以根据小学生各自的特点制定教学目标，分别用几个阶段来完成，小目标在设计过程中不能太高，既要对小学生有压力，也能吸引他们，这样小学生就会积极的努力争取，实现制定的目标。也能享受自己胜利的果实。又如，投掷沙包的体育教学，先设定目标对小学生进行激励，每隔三米建立一个标志性的物体，用来提示小学生所在的成绩，而且可以看到自己的成果，不断的用所学技术逐渐的实现好成绩。当一次次都在超越自己的时候，会非常的兴奋，而且都积极的参与到训练中，实现更远的目标，然后获取师生的赞许。教师在制定目标过程中，一定要可行，且有实际的训练意义，这样有价值的体育训练才能激发学生的主动性和积极性。
二、言语激励，提高学习信心
言语激励即通过一定的鼓励性语言激励学生去想、去做、去說。在体育教学中，教师的激励性语言对学生的学习有着至关重要的作用，恰当的言语激励往往可以唤起学生的学习动力，调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地促进学生有效学习。言语激励是一门艺术，对于不同的学生，教师要注意灵活运用不同的激励性语言，有效激发学生学习的热情。比如，对于胆小羞怯、自信心不足的学生，宜用鼓励、赞赏式语言激励，以增强他们的学习自信心；对于个性强、控制能力差的学生，宜用启发式的激励语言，引导他们发现、认识自己的错误，及时改进；对于不善于动手或动脑、依赖性较强的学生，宜用反问式激励语言，以鼓励其独立思考，充分发挥学习自主性；对于心理脆弱、抗挫能力较差的学生，宜用建议式的激励语言，让学生更有信心去面对新的挑战，体验成功的喜悦。教师要结合学科特点和学生实际，适时、适度、恰当、巧妙地运用激励性语言，让学生充满自信、充满激情，积极参与体育锻炼。
例如，在跳绳教学中，有的学生害怕绳子会打到自己，这时，教师不应该以责备的心态对待学生，而要用期待的言语激励学生：“别害怕，绳子在你的手中，你就是它的主人，你可以自由地控制它，相信你一定会跳得很好，来，大胆跳吧。”当学生勇于参与练习但结果不尽如人意时，教师不应急于批评学生，而应肯定学生的努力，及时鼓励学生：“好样的，继续努力，再来一次，老师相信你会做得更好。”有了自信心，学生就会激发潜在的学习能力，提高训练效果。
三、竞争激励，增强参与意识
争强好胜，是人们与生俱来的性格。通过运用竞赛或游戏，营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力和竞争力，培养学生的进取心。在体育教学中，教师可经常组织一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导、培养学生的竞争意识，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗。因此，体育教学过程中，教师多给小学生创造竞争的环境，并且给竞争环境制造一些紧张的气氛，用竞赛的形式提高学生体育学习效率。
例如，在耐久跑的教学中，笔者设计了“火炬传递接力”游戏竞赛，首先将全班学生分成人数相等的6队，每两队相距30米相对站立，由其中一队的三名排头学生先做好蹲距式起跑的姿势，听笔者的口令起跑，当跑到与对面的队员相距15米时，对面的队员开始做起跑的姿势，待获得起跑的旨意便迅速跑向对面，两组队员依次进行，最先完成的小组为最终胜利者。这样教学，通过竞争激励激活了课堂氛围，调动了学生的学习动机，培养了学生的合作意识、竞争力以及创造力。
四、榜样激励，提高道德修养
“榜样的力量是无穷的。”教师为人师表，是一本供学生学习的活生生的教材。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。当学生目睹榜样的示范动作和优秀事迹后，会在思想上受到深刻教育，在精神上受到极大鼓舞，在感情上引起强烈共鸣。一个榜样就是一面镜子，面对榜样，每个人都可以对照、检查自己，做到自警自策，修身养德；通过对榜样的学习和仿效，可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动，从而达到净化心灵、塑造人格、教育自我。
总之，体育激励教学所采用的方法多种多样，在实际教学过程中可能只采用一种，有时候用多种方法结合来完成教学。因此，教师需要积累教学经验，灵活的把各种教学方法应用到课堂上，恰当的把握教学方法的应用，真正的把激励教学法在体育教学中的积极作用发挥出来，激励小学生快速成长。
参考文献：
[1]张明瑛.小学体育课堂激励法应用调查研究[J].兰州教育学院学报，2015（4）：159-160.
[2]吴悦.浅析小学体育教学的激励艺术[J].教师，2010（26）：103-104.
关键词：小学体育；激励教学法；实施
小学阶段是提高学生身体素质，促进身心健康成长，形成良好健身习惯的重要阶段。随着新一轮课程改革的深入推进，激励教学以其独特的高效性和普遍适应性被广泛应用于课堂教学中，并收到了良好的教学效果。教师合理有效、灵活巧妙地运用激励法，往往可以创设和谐的学习氛围，唤起学生的学习热情，调动学生学习的积极性，增强学生的学习自信心，促进学生有效学习和身心健康全面发展。在小学体育教育中，教师要把握好激励教学艺术，结合学生特点和教学实际情况，优选有效激励方法，促进学生有效学习，从而构建和谐灵动的课堂。本文从以下几个方面探讨了小学体育教学中的激励艺术。
一、目标激励，明确学习方向
目标激励即通过一定的教学目标激励学生深入学习探究。教学目标是课堂活动的出发点和归宿点，是师生活动的指向导航，具有导向、控制和激励作用。学生明确了学习目标，有助于调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，当学生实现某一层次目标后，教师可激励学生向更高层次的目标冲刺，这样有助于保持学生的学习热情和自信心，让学生潜在的学习能力得到最大发挥。教师要充分发挥目标的激励功能，结合学生的特点和认知规律，有针对性、有目的地提出具体可行的学习目标，鼓励学生通过自己的努力完成目标，从而激发学生的学习自觉性和主观能动性。
例如，教学内容“跳绳”，测试达标的标准为30s，有很多小学生不能够达标，教师可以根据小学生各自的特点制定教学目标，分别用几个阶段来完成，小目标在设计过程中不能太高，既要对小学生有压力，也能吸引他们，这样小学生就会积极的努力争取，实现制定的目标。也能享受自己胜利的果实。又如，投掷沙包的体育教学，先设定目标对小学生进行激励，每隔三米建立一个标志性的物体，用来提示小学生所在的成绩，而且可以看到自己的成果，不断的用所学技术逐渐的实现好成绩。当一次次都在超越自己的时候，会非常的兴奋，而且都积极的参与到训练中，实现更远的目标，然后获取师生的赞许。教师在制定目标过程中，一定要可行，且有实际的训练意义，这样有价值的体育训练才能激发学生的主动性和积极性。
二、言语激励，提高学习信心
言语激励即通过一定的鼓励性语言激励学生去想、去做、去說。在体育教学中，教师的激励性语言对学生的学习有着至关重要的作用，恰当的言语激励往往可以唤起学生的学习动力，调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地促进学生有效学习。言语激励是一门艺术，对于不同的学生，教师要注意灵活运用不同的激励性语言，有效激发学生学习的热情。比如，对于胆小羞怯、自信心不足的学生，宜用鼓励、赞赏式语言激励，以增强他们的学习自信心；对于个性强、控制能力差的学生，宜用启发式的激励语言，引导他们发现、认识自己的错误，及时改进；对于不善于动手或动脑、依赖性较强的学生，宜用反问式激励语言，以鼓励其独立思考，充分发挥学习自主性；对于心理脆弱、抗挫能力较差的学生，宜用建议式的激励语言，让学生更有信心去面对新的挑战，体验成功的喜悦。教师要结合学科特点和学生实际，适时、适度、恰当、巧妙地运用激励性语言，让学生充满自信、充满激情，积极参与体育锻炼。
例如，在跳绳教学中，有的学生害怕绳子会打到自己，这时，教师不应该以责备的心态对待学生，而要用期待的言语激励学生：“别害怕，绳子在你的手中，你就是它的主人，你可以自由地控制它，相信你一定会跳得很好，来，大胆跳吧。”当学生勇于参与练习但结果不尽如人意时，教师不应急于批评学生，而应肯定学生的努力，及时鼓励学生：“好样的，继续努力，再来一次，老师相信你会做得更好。”有了自信心，学生就会激发潜在的学习能力，提高训练效果。
三、竞争激励，增强参与意识
争强好胜，是人们与生俱来的性格。通过运用竞赛或游戏，营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力和竞争力，培养学生的进取心。在体育教学中，教师可经常组织一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导、培养学生的竞争意识，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗。因此，体育教学过程中，教师多给小学生创造竞争的环境，并且给竞争环境制造一些紧张的气氛，用竞赛的形式提高学生体育学习效率。
例如，在耐久跑的教学中，笔者设计了“火炬传递接力”游戏竞赛，首先将全班学生分成人数相等的6队，每两队相距30米相对站立，由其中一队的三名排头学生先做好蹲距式起跑的姿势，听笔者的口令起跑，当跑到与对面的队员相距15米时，对面的队员开始做起跑的姿势，待获得起跑的旨意便迅速跑向对面，两组队员依次进行，最先完成的小组为最终胜利者。这样教学，通过竞争激励激活了课堂氛围，调动了学生的学习动机，培养了学生的合作意识、竞争力以及创造力。
四、榜样激励，提高道德修养
“榜样的力量是无穷的。”教师为人师表，是一本供学生学习的活生生的教材。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。当学生目睹榜样的示范动作和优秀事迹后，会在思想上受到深刻教育，在精神上受到极大鼓舞，在感情上引起强烈共鸣。一个榜样就是一面镜子，面对榜样，每个人都可以对照、检查自己，做到自警自策，修身养德；通过对榜样的学习和仿效，可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动，从而达到净化心灵、塑造人格、教育自我。
总之，体育激励教学所采用的方法多种多样，在实际教学过程中可能只采用一种，有时候用多种方法结合来完成教学。因此，教师需要积累教学经验，灵活的把各种教学方法应用到课堂上，恰当的把握教学方法的应用，真正的把激励教学法在体育教学中的积极作用发挥出来，激励小学生快速成长。
参考文献：
[1]张明瑛.小学体育课堂激励法应用调查研究[J].兰州教育学院学报，2015（4）：159-160.
[2]吴悦.浅析小学体育教学的激励艺术[J].教师，2010（26）：103-104.