论文部分内容阅读
摘要：写作是语文学习中最令学生头疼的事情，很多学生一谈到写作就感觉无物可写，无从下笔。基于此，教师在教学中，引领学生从自己的身边寻找素材，在生活中积累写作素材，这样写出来的文章不仅内容丰富，而且情真意切，学生的写作水平也不断得到提升。
关键词：初中语文 生活 写作素材
语文是每个学生在学习生涯中的必修课之一，学生的文学素养能够从其写作水平中看出，而且学生的写作水平能够反映其对日常生活的观察能力与思维创造能力。在古代的科举考试中，考查学生能力的主要形式为写作。现代教育中，写作仍然占据着语文教学的主导地位。但常常听到学生抱怨，别人的文章内容丰富、情真意切，而自己写出来的文章却干瘪无趣。对此，我们可以从中发现，情感不真切、写作素材少等是当代学生在进行写作时所存在的问题。其实部分学生有这些感觉是因为没有足够的写作素材作为支撑，要想写出好文章，丰富的写作素材是必不可少的。人类语言的源泉就是生活，写作素材就源于生活，只有在生活中不断积累写作素材，才能从根本上地解决写作难的问题。
一、在大自然中找寻、积累写作素材
打开紧闭的窗户，你会看到天空是那么的蔚蓝;走出门外，你会闻到花儿是如此的芬芳。在外面走走，你会惊讶地发现大自然是上帝馈赠人类的礼物，是我们最淳朴、最可爱的教师，会给我们带来最生动的课堂以及装不满的灵感，给予学生源源不断的写作素材。当我们走进这美妙的自然世界，花草鸟兽、风雨闪电这些被我们忽略的美丽风光将给我们带来不一样的感受。
所以，教师应该在每个学期安排学生进行户外活动，组织学生去郊游、踏青，让学生有更多的机会与大自然接触，感受四周景物所发生的变化。在春天时，去看看桃花是那样红、树叶是那样绿，燕子在为自己添置新家，柳絮在随风飞舞。在夏日里，听听夏雷是如此轰动，知了在盛夏精力旺盛地鳴叫着，池塘蛙声一片，不知停歇。在秋风落叶中，闻闻成熟稻谷的芳香、瓜果飘香四溢、丹桂气息扑面而来。在寒冬中，欣赏雪花纷飞、梅花争放、雪霜包裹着翠绿的松柏。这时，教师可以布置学生进行写作，如《我与春天的一次约会》《夏天的蝉鸣》《秋天，真是个丰收的季节》《冬天，我和雪的约定》等。学生只要学会观察大自然中的一景一物，就能写出反映自然、赞美自然的好文章。
二、在家庭生活中找寻、积累写作素材
每人都有自己的家庭生活，虽然家庭生活看似平平无奇，但每个学生的成长都离不开父母的细心照顾，祖父母、外祖父母的呵护疼爱。父母在忙着工作、忙着应付生活中的琐事，有着自己喜爱的事物。祖父母、外祖父母在空余时间里做着他们热爱的活动，与同伴找寻生活的快乐。此外小区里邻居之间的有爱互动、嘘寒问暖，这些生活场景也深深地烙印在学生的心中。
从中可以看到，社会这个庞大的家庭就是由成千上万个普通的小家庭组成的，凝聚在一起就形成了我们丰富多彩的生活。仔细想想，写作素材在家庭生活中屡见不鲜，父母对自己孩子的陪伴与牵挂;孩子对父母的依赖与崇拜;柴米油盐酱醋茶，锅碗瓢盆所制造出的声音;意见不相同的家庭成员间的争吵;子女不孝而引发的家庭纷争;在劳动中所收获的喜悦;因爱情而结合的婚姻喜事;不得不说再见的离别;与朋友把酒言欢的豪情壮志;在外游学时，夜晚要溢出的思乡之情，这一系列的生活都是学生们可以收集的素材，带动着学生的情感。这时，学生可以写出《父母亲的一天》《远方的你还好吗》《争吵与理解》《双手紧握的力量》等上好作品。
三、在校园生活中找寻、积累写作素材
在清晨的校园里有学生琅琅的读书声，在课间活动时有学生之间的嬉笑打闹声，在文艺晚会表演上有学生的鼓掌喝彩声……这些声音仿佛有着具体的形象，只要你一闭眼，你就能想象当时的情景，动人而又美好的时刻。特别是那些离家较远，在校住宿的学生，他们背起小小行囊，离开父母的怀抱，独自在学校过着集体生活，更能体会到生活所带来的百般滋味，在吃穿用度上就有大量的素材可以积累。此外学校的校规、校风、环境、氛围、老师等都将对学生往后的人生产生深远影响，每个时刻都值得被记录，每个时刻都会迸发出不一样的情感火花。
每个学生都有自己喜爱与尊敬的老师，当这些老师在课堂上教授学生知识的时候，他们的一言一行都会在学生的心里烙下印记，对学生影响深远。此外教师的打扮、性情、爱好、与学生相处时的态度等都是学生所议论的话题。每个学生都有不同的一面，有的学生成绩较差，对学习提不起兴趣，但在生活中却能够独当一面，聪明能干。有的学生成绩优异，清高冷傲，是学生羡慕的对象、家长口中的模范、教师眼中的好学生。还有的学生或爽朗率性，或深沉稳重，或调皮可爱，或文静羞涩，结合起来就会产生不一样的化学反应。这时，学生可以写出《同桌，你好》《我敬爱的那个老师》《成绩不是我的全部》《校园生活实录》等反映学校生活的优秀作品。
四、在教材中找寻、积累写作素材
我们仔细阅读会发现，在教学中运用到的语文教材里的文章都是经过层层筛选的，而且大部分的作品出自名家之手，其艺术性与思想性较高，且所涉及的内容较为广泛，包括了名人名事、人生哲学、古今中外、天文地理等，就像是一部百科全书，内容丰富至极，是学生写作的范本。教师在向学生讲解文章的过程中，应该教授学生怎样更好地掌握写作技巧，以提高学生的写作水平。因此教师在对教材进行整理归类时，教材中的许多内容均可作为写作材料。比如，陶渊明的世外桃源《桃花源记》、老舍先生所叙写的旧北京人力车夫的辛酸故事《骆驼祥子》、鲁迅先生的“弃医从文”、《山海经》中的光怪陆离等。教师通过引导学生，将这些材料运用在写作上，学会活学活用，学习与写作相互结合。
为了能够让学生在教材中积累素材，提高写作水平，教师可以教授学生一些方法，在文章中提炼出写作素材：摘写文章中的名言名句;筛选文章中的经典事例;大致总结文章中所阐述的内容;对文章中精彩的语段进行改编;在阅读学习文章后写读后感。教师可以充分利用教材，让学生在学好教材中文章的同时，积累写作素材，为写作奠定基础。 五、在社会实践中找寻、积累写作素材
社会百态，酸甜苦辣各种滋味并存，丰富的写作资源可以从社会生活中积累。教师应该鼓舞学生走进社会，接触不同的人群，了解我国现状，指引学生放眼广阔无边的社会生活，带领学生积极参与各项意义重大的社会实践活动，让学生去听、去看、去想人们的心声、社会的现状、国家的动态，而不只是坐在教室中，一心埋头苦读。长此以往，学生的生活阅历会越发丰富，所存储的写作材料也会越来越多。
教师在按照作文训练要求的基础上与学校组织的各类活动相结合，布置写作任务。比如植树节的植树活动、清明节的祭祀先烈活动、“五一”劳动节时的公园清扫活动、“八一”建军节的诗歌朗诵活动、“十一”国庆节的歌舞表演、校运会、元旦文艺会演等，這些活动都是学生亲自参与其中的，所以体验感受会非常深刻，情绪会非常亢奋，会有说不完的段子、写不完的题材。此时，教师就可以有效地指导学生，运用自身所掌握的写作技巧，将他们觉得好玩、有趣、感人的活动记录下来，与他人交流分享，篇篇优秀的作品就此诞生。此外，教师可以带领学生去参观消防官兵的训练基地，布置学生写《那些在火灾前线的人》;在儿童节时，让学生去孤儿院与孩子们玩耍，布置学生写《天真的笑脸很美》;在重阳节时安排学生去养老院看望那些孤寡老人，布置学生写《我与他们的一天》。在家庭中，教师可以让学生与家长在周末或节假日时进行一天的角色转换，让学生做一天的家长，采购一天中所需要的食物、洗衣做饭、打扫卫生等，让学生站在父母的角度看问题，体会父母的良苦用心，感受父母对自己的爱，将自己融入在这温暖的亲情当中，进而写出感人肺腑的好文章。
品味生活中的点点滴滴，学生心中最真实的情感就是由生活中的小事所反映出来的，这会让学生的作文内容更加的丰富充实、情感更加贴切。教师在语文写作教学过程中，需要注重培养学生的观察能力与写作能力，教授学生品鉴生活的方法，让学生能够在日常的家庭生活、校园生活、社会实践中寻找、积累写作素材，并通过所积累的素材陶冶情操、宣泄情感，以培养学生耐心、细心的性格，进而使学生的写作水平得以提高。
参考文献：
[1]袁海东.写作素材的个性化处理[J].中学课程资源，2014（12）.
[2]钟国榜.如何指导学生积累写作素材和练笔[J].贵州教育，2015（20）.
[3]张四妮.浅谈写作素材的积淀[J].学周刊，2017（27）.
责任编辑：陆晨阳
关键词：初中语文 生活 写作素材
语文是每个学生在学习生涯中的必修课之一，学生的文学素养能够从其写作水平中看出，而且学生的写作水平能够反映其对日常生活的观察能力与思维创造能力。在古代的科举考试中，考查学生能力的主要形式为写作。现代教育中，写作仍然占据着语文教学的主导地位。但常常听到学生抱怨，别人的文章内容丰富、情真意切，而自己写出来的文章却干瘪无趣。对此，我们可以从中发现，情感不真切、写作素材少等是当代学生在进行写作时所存在的问题。其实部分学生有这些感觉是因为没有足够的写作素材作为支撑，要想写出好文章，丰富的写作素材是必不可少的。人类语言的源泉就是生活，写作素材就源于生活，只有在生活中不断积累写作素材，才能从根本上地解决写作难的问题。
一、在大自然中找寻、积累写作素材
打开紧闭的窗户，你会看到天空是那么的蔚蓝;走出门外，你会闻到花儿是如此的芬芳。在外面走走，你会惊讶地发现大自然是上帝馈赠人类的礼物，是我们最淳朴、最可爱的教师，会给我们带来最生动的课堂以及装不满的灵感，给予学生源源不断的写作素材。当我们走进这美妙的自然世界，花草鸟兽、风雨闪电这些被我们忽略的美丽风光将给我们带来不一样的感受。
所以，教师应该在每个学期安排学生进行户外活动，组织学生去郊游、踏青，让学生有更多的机会与大自然接触，感受四周景物所发生的变化。在春天时，去看看桃花是那样红、树叶是那样绿，燕子在为自己添置新家，柳絮在随风飞舞。在夏日里，听听夏雷是如此轰动，知了在盛夏精力旺盛地鳴叫着，池塘蛙声一片，不知停歇。在秋风落叶中，闻闻成熟稻谷的芳香、瓜果飘香四溢、丹桂气息扑面而来。在寒冬中，欣赏雪花纷飞、梅花争放、雪霜包裹着翠绿的松柏。这时，教师可以布置学生进行写作，如《我与春天的一次约会》《夏天的蝉鸣》《秋天，真是个丰收的季节》《冬天，我和雪的约定》等。学生只要学会观察大自然中的一景一物，就能写出反映自然、赞美自然的好文章。
二、在家庭生活中找寻、积累写作素材
每人都有自己的家庭生活，虽然家庭生活看似平平无奇，但每个学生的成长都离不开父母的细心照顾，祖父母、外祖父母的呵护疼爱。父母在忙着工作、忙着应付生活中的琐事，有着自己喜爱的事物。祖父母、外祖父母在空余时间里做着他们热爱的活动，与同伴找寻生活的快乐。此外小区里邻居之间的有爱互动、嘘寒问暖，这些生活场景也深深地烙印在学生的心中。
从中可以看到，社会这个庞大的家庭就是由成千上万个普通的小家庭组成的，凝聚在一起就形成了我们丰富多彩的生活。仔细想想，写作素材在家庭生活中屡见不鲜，父母对自己孩子的陪伴与牵挂;孩子对父母的依赖与崇拜;柴米油盐酱醋茶，锅碗瓢盆所制造出的声音;意见不相同的家庭成员间的争吵;子女不孝而引发的家庭纷争;在劳动中所收获的喜悦;因爱情而结合的婚姻喜事;不得不说再见的离别;与朋友把酒言欢的豪情壮志;在外游学时，夜晚要溢出的思乡之情，这一系列的生活都是学生们可以收集的素材，带动着学生的情感。这时，学生可以写出《父母亲的一天》《远方的你还好吗》《争吵与理解》《双手紧握的力量》等上好作品。
三、在校园生活中找寻、积累写作素材
在清晨的校园里有学生琅琅的读书声，在课间活动时有学生之间的嬉笑打闹声，在文艺晚会表演上有学生的鼓掌喝彩声……这些声音仿佛有着具体的形象，只要你一闭眼，你就能想象当时的情景，动人而又美好的时刻。特别是那些离家较远，在校住宿的学生，他们背起小小行囊，离开父母的怀抱，独自在学校过着集体生活，更能体会到生活所带来的百般滋味，在吃穿用度上就有大量的素材可以积累。此外学校的校规、校风、环境、氛围、老师等都将对学生往后的人生产生深远影响，每个时刻都值得被记录，每个时刻都会迸发出不一样的情感火花。
每个学生都有自己喜爱与尊敬的老师，当这些老师在课堂上教授学生知识的时候，他们的一言一行都会在学生的心里烙下印记，对学生影响深远。此外教师的打扮、性情、爱好、与学生相处时的态度等都是学生所议论的话题。每个学生都有不同的一面，有的学生成绩较差，对学习提不起兴趣，但在生活中却能够独当一面，聪明能干。有的学生成绩优异，清高冷傲，是学生羡慕的对象、家长口中的模范、教师眼中的好学生。还有的学生或爽朗率性，或深沉稳重，或调皮可爱，或文静羞涩，结合起来就会产生不一样的化学反应。这时，学生可以写出《同桌，你好》《我敬爱的那个老师》《成绩不是我的全部》《校园生活实录》等反映学校生活的优秀作品。
四、在教材中找寻、积累写作素材
我们仔细阅读会发现，在教学中运用到的语文教材里的文章都是经过层层筛选的，而且大部分的作品出自名家之手，其艺术性与思想性较高，且所涉及的内容较为广泛，包括了名人名事、人生哲学、古今中外、天文地理等，就像是一部百科全书，内容丰富至极，是学生写作的范本。教师在向学生讲解文章的过程中，应该教授学生怎样更好地掌握写作技巧，以提高学生的写作水平。因此教师在对教材进行整理归类时，教材中的许多内容均可作为写作材料。比如，陶渊明的世外桃源《桃花源记》、老舍先生所叙写的旧北京人力车夫的辛酸故事《骆驼祥子》、鲁迅先生的“弃医从文”、《山海经》中的光怪陆离等。教师通过引导学生，将这些材料运用在写作上，学会活学活用，学习与写作相互结合。
为了能够让学生在教材中积累素材，提高写作水平，教师可以教授学生一些方法，在文章中提炼出写作素材：摘写文章中的名言名句;筛选文章中的经典事例;大致总结文章中所阐述的内容;对文章中精彩的语段进行改编;在阅读学习文章后写读后感。教师可以充分利用教材，让学生在学好教材中文章的同时，积累写作素材，为写作奠定基础。 五、在社会实践中找寻、积累写作素材
社会百态，酸甜苦辣各种滋味并存，丰富的写作资源可以从社会生活中积累。教师应该鼓舞学生走进社会，接触不同的人群，了解我国现状，指引学生放眼广阔无边的社会生活，带领学生积极参与各项意义重大的社会实践活动，让学生去听、去看、去想人们的心声、社会的现状、国家的动态，而不只是坐在教室中，一心埋头苦读。长此以往，学生的生活阅历会越发丰富，所存储的写作材料也会越来越多。
教师在按照作文训练要求的基础上与学校组织的各类活动相结合，布置写作任务。比如植树节的植树活动、清明节的祭祀先烈活动、“五一”劳动节时的公园清扫活动、“八一”建军节的诗歌朗诵活动、“十一”国庆节的歌舞表演、校运会、元旦文艺会演等，這些活动都是学生亲自参与其中的，所以体验感受会非常深刻，情绪会非常亢奋，会有说不完的段子、写不完的题材。此时，教师就可以有效地指导学生，运用自身所掌握的写作技巧，将他们觉得好玩、有趣、感人的活动记录下来，与他人交流分享，篇篇优秀的作品就此诞生。此外，教师可以带领学生去参观消防官兵的训练基地，布置学生写《那些在火灾前线的人》;在儿童节时，让学生去孤儿院与孩子们玩耍，布置学生写《天真的笑脸很美》;在重阳节时安排学生去养老院看望那些孤寡老人，布置学生写《我与他们的一天》。在家庭中，教师可以让学生与家长在周末或节假日时进行一天的角色转换，让学生做一天的家长，采购一天中所需要的食物、洗衣做饭、打扫卫生等，让学生站在父母的角度看问题，体会父母的良苦用心，感受父母对自己的爱，将自己融入在这温暖的亲情当中，进而写出感人肺腑的好文章。
品味生活中的点点滴滴，学生心中最真实的情感就是由生活中的小事所反映出来的，这会让学生的作文内容更加的丰富充实、情感更加贴切。教师在语文写作教学过程中，需要注重培养学生的观察能力与写作能力，教授学生品鉴生活的方法，让学生能够在日常的家庭生活、校园生活、社会实践中寻找、积累写作素材，并通过所积累的素材陶冶情操、宣泄情感，以培养学生耐心、细心的性格，进而使学生的写作水平得以提高。
参考文献：
[1]袁海东.写作素材的个性化处理[J].中学课程资源，2014（12）.
[2]钟国榜.如何指导学生积累写作素材和练笔[J].贵州教育，2015（20）.
[3]张四妮.浅谈写作素材的积淀[J].学周刊，2017（27）.
责任编辑：陆晨阳