一、 培养尊师风尚，树立科任老师威信
　　
　　一是班主任要主动邀请科任老师参与到班级管理决策中来。如在拟定班级工作计划、班规、选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中，班主任要多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议，并迅速实施，从而增强科任老师的班级主人翁意识, 主动关心班级建设。二是班主任在全面了解科任老师的基础上，要注意塑造科任老师的良好形象，积极主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果,树立科任老师的威信，使学生从内心产生对科任老师的敬佩之情；当科任老师有病、有事时,班主任要引导教育学生去探病、慰问,并以身作则,主动关心科任老师，这样就会形成学生敬老师、努力学,老师爱学生、认真教的良好局面。三是热情邀请科任教师参加班级活动。如开展主题班会、社会实践活动、外出旅游等要邀请科任老师参加，为师生提供更加广阔的交流平台，增进师生感情，以达到“亲其师，信其道”的目的。
　　
　　 二、主动协调沟通，化解师生隔阂
　　
　　1．主动沟通，加强了解。一般情况下，科任老师只顾教好自己的学科，很少主动关心班级情况，对学生也缺乏了解，这不仅给学科教学带来一定困难，师生之间也容易产生矛盾。对此，班主任要主动把班上的基本情况向所有科任老师做详细介绍，让科任老师做到心中有数，加强教育的针对性；同时要向科任老师全面了解学生在各科课堂上的表现，比如课堂纪律、作业完成情况等，以便做到随时掌握，跟踪到位，提高育人效果。
　　2．委婉转达意见和建议。人无完人，金无足赤，科任老师在教学工作中也会存在着不足。对于这一点，学生是敏感的，他们会毫无保留地反映到班主任那里。班主任如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法，提高教学水平。但如果转达的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。因此，班主任要善于恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见，避免科任老师有其他想法。
　　3．帮助化解矛盾，维护师生的良好关系。当科任老师与学生产生矛盾时，班主任不应袖手旁观或有意回避，而要积极介入。一方面，如果是科任教师的问题，班主任可先替科任老师向学生道歉，稳住学生的情绪，再与学生一起分析科任教师这样做的原因与目的，争取学生对科任老师的理解，尔后再去和老师沟通，商讨解决的方法；另一方面，矛盾若完全是由学生错误而引起的，班主任可先冷处理一两节课，再找相关学生谈话，多谈与他发生矛盾的教师对他以往的积极评价，动之以情，晓之以理，让学生在不断被感化中去认识自己的错误，并在行动中加以改正。
　　
　　 三、打破学科界限，正确对待荣誉
　　
　　作为班主任，应该对所开设的课程、科目都一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”之分。如果班主任只重视某些所谓“主科”，而轻视其它所谓“副科”，学生就会在思想上产生对“副科”的厌学情绪，这必然影响到师生关系的和谐。特别是班主任不能为提高自己本学科的教学水平，利用自己的特殊身份挤掉学生学习其他学科的时间，而应协调好科任教师教学时间和作业量，统筹好学生的学习时间，与科任教师达成共识，形成教育合力，提高育人效果。
　　另外，当班级工作搞好了，有了成绩，作为班主任决不可把成绩归功于自己，应更多想到科任老师，没有他们的通力合作，“一条龙怎么也绞不了三江水”。因此，在总结班集体工作时,班主任要公平客观地宣传赞扬科任老师的贡献；在家长会上或去家访时,要向家长多点介绍科任老师对学生的关心以及所做的努力，绝不能把荣誉和利益独揽囊中。只有这样，才能形成和谐的人际关系，促进科任老师乐业善教，共谱一曲欢乐的育人之歌。
　　
　　（作者单位：广东东莞市石排镇石排中心小学）
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