论文部分内容阅读
我对小学语文教学在多方面进行了更具体入微的研究，对于提高课堂时效性有了一定的经验，下面我就如何彰显学生的个性，提高教学效率谈谈自己的看法。小学语文教学也应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。
一、抓住小学生的特点，因人施教
小学语文是一门集听、说、读、写为一体的学科，学生的小学语文基础尤其重要。
我发现如果小学生根本没有兴趣学习语文，于是就编了顺口溜来提高他们的兴趣，“课前预习，课后复习，坚持写日记，愉快地学习语文。”并多次反复地指导学生如何预习，如何复习，如何查工具书，如何写日记，从自己身边事写起，每天写一小件事写起，并认真地利用自习课时间，去读一些有趣的，让学生能觉得自己和他人也能把小学生生活中的点滴生活记叙得如此生动有趣，激发他们写日记的兴趣，进而对于学习语文不再抵触，不再把语文学习当作负担，真正做到是愉快地学习。
二、利用课前小演讲来提高学生的自信心
我校的大多学生说的能力特别差，课堂上发言不够积极，声音十分小，根本就不自信，尤其是在有老师或客人来听课时，更不敢表达自己的思想。对于如何提高学生的自信心，提高学生说的能力，我进行了思考，决定每天课前五分钟交给学生，让学生轮流上前面来进行小演讲，要求声音要洪亮，内容要新，要阳光向上，并且主题要集中。
刚开始我选好有意义的“小故事大道理”让学生去复述，并在语调、语速、复述的方法等方面进行指导。后来，在同学们已经熟练地掌握复述方法的情况下，我开始放手，让学生自己去找话题，让他们搜集时事，搜集身边发生的有意义的事，讲自己所看到的好书好文章，一来学生能学会积累材料，二来他们又可以成为生活的有心人，还锻炼了口头表达能力，我何乐而不为呢？我班的课前小演讲得到学校的认可，得到了听课老师的支持，在我校其他班级也进行了推广。这样坚持了几个月，效果还是比较显著的，学生们在课堂上能大胆发言了，能积极思考了，作文也有话可说了，孩子们找回了自信心，孩子们的笑容变得灿烂了许多。
三、创设情境，激活学生的思维
我发现我们的学生思维早就僵化了，只是死记硬背，不会有更多的想象，这样对于学习古诗一点益处也没有。如何创设情境，激活学生的思维，成了我教学中的一大难题。经过查阅资料，向其他老师请教，再加上自己的苦心钻研，我摸索出一些行之有效的方法。
他们对于自己感兴趣的东西，不管多长，多难记，他们均可以记住，可是背起诗词就难于上青天了。于是我利用学生们的这个特点，在背古诗词时，我采取了新的方法。热爱音乐的学生，就让他们把古人的诗填上自己喜欢的调去哼唱，这样学生会在短短的几分钟内在周杰伦的歌曲中，背下一首难背的七言律诗。象苏轼的《水调歌头 明月几时有》，我则是在欣赏王菲真真切切的歌声中教给学生的，学生在歌曲中学会了人生的哲理---人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。懂得了人生的美好祝愿---但愿人长久，千里共婵娟。
对于一些不爱唱歌但爱画画的同学，我则让他们根据诗的背景和意境，去在脑海中构画一幅美丽的图画，然后简单地勾勒出来，并展开联想，用自己的语言重新诠释人生的真谛，这样以来孩子们的视野开阔了，想象力丰富了，人也变得热爱生活了，诗词也能顺利过关了，激发了他们弘扬我国文化的兴趣，使孩子们轻松地学习语文。
四、尊重学生个性，营造民主的学习氛围
学生是主体，老师只是主导，在现在教学中我们的教学观念一定要更新。在民主的课堂气氛中，学生才能愉悦地学习，才能积极思考，才能创新进取。我十分尊重学生，认为事物的答案不是唯一的，尤其是在作文教学中，更就体现学生的个性特征来。
近几年，为了迎接考试，为了在考试中作文能取得高分，我们的作文教学大多开始了模式化。这种模式化可以在短期内提高学生的成绩，但是却局限了大部分孩子的写作思维，不能让其个性彰显出来，于是，我在推行模式化的同时，更加注重学生的个性作文。
利用学生的个性来进行个人的新的作文“模式化”。比如，到了小六我们应该让学生进行写事、写人、写景的写作，这样的并列式的作文还是很好指导学生写的，学生只要是能利用材料提出正确的观点，并能举出事例去验证论点的正确性，围绕观点引发出两个分论点，并再从反面，结合自我或者国家、社会的实际议论一下，有自己的结论。语言通畅，那就会形成一篇450字左右的作文。有五节课下来学生就能应用自如。
但是这种模式作文局限了学生的创作思维，使得学生没有了创新的欲望，把写作文当作应付差事，没有优秀的作品。于是我要据学生的个性，个人的表达特点进行了创新。对于比较擅长抒情的同学，于是我就让他们作文的开头用排比和比喻句来引出论点；对于一些同学比较擅长写长句，我让他们把关联词用到论据中去，使得他们的论据更有说服力；而像有的同学比较擅长写哲理性的似散文，我也鼓励她继续书写，并在班给里进行比赛，把学生的优秀作品写入我的博客，让学生有了更大的自信。众人来品评同样的文章他们能写得如何，哪种方式最好，真正调动了学生创作的激情，写作的愿望，使得他们能百花齐放，在今年的中考中，他们的作文均达到了一等文。语文成绩达到百分以上。
除此之外，还应该灵活运用多媒体课件，采用多种教学手段，能学生为中心，开展自主—合作探究—讨论的学习方式，让学生真正地热爱学习语文，弘扬祖传统文化。
作为语文教师，我们就应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想象、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂效率。
一、抓住小学生的特点，因人施教
小学语文是一门集听、说、读、写为一体的学科，学生的小学语文基础尤其重要。
我发现如果小学生根本没有兴趣学习语文，于是就编了顺口溜来提高他们的兴趣，“课前预习，课后复习，坚持写日记，愉快地学习语文。”并多次反复地指导学生如何预习，如何复习，如何查工具书，如何写日记，从自己身边事写起，每天写一小件事写起，并认真地利用自习课时间，去读一些有趣的，让学生能觉得自己和他人也能把小学生生活中的点滴生活记叙得如此生动有趣，激发他们写日记的兴趣，进而对于学习语文不再抵触，不再把语文学习当作负担，真正做到是愉快地学习。
二、利用课前小演讲来提高学生的自信心
我校的大多学生说的能力特别差，课堂上发言不够积极，声音十分小，根本就不自信，尤其是在有老师或客人来听课时，更不敢表达自己的思想。对于如何提高学生的自信心，提高学生说的能力，我进行了思考，决定每天课前五分钟交给学生，让学生轮流上前面来进行小演讲，要求声音要洪亮，内容要新，要阳光向上，并且主题要集中。
刚开始我选好有意义的“小故事大道理”让学生去复述，并在语调、语速、复述的方法等方面进行指导。后来，在同学们已经熟练地掌握复述方法的情况下，我开始放手，让学生自己去找话题，让他们搜集时事，搜集身边发生的有意义的事，讲自己所看到的好书好文章，一来学生能学会积累材料，二来他们又可以成为生活的有心人，还锻炼了口头表达能力，我何乐而不为呢？我班的课前小演讲得到学校的认可，得到了听课老师的支持，在我校其他班级也进行了推广。这样坚持了几个月，效果还是比较显著的，学生们在课堂上能大胆发言了，能积极思考了，作文也有话可说了，孩子们找回了自信心，孩子们的笑容变得灿烂了许多。
三、创设情境，激活学生的思维
我发现我们的学生思维早就僵化了，只是死记硬背，不会有更多的想象，这样对于学习古诗一点益处也没有。如何创设情境，激活学生的思维，成了我教学中的一大难题。经过查阅资料，向其他老师请教，再加上自己的苦心钻研，我摸索出一些行之有效的方法。
他们对于自己感兴趣的东西，不管多长，多难记，他们均可以记住，可是背起诗词就难于上青天了。于是我利用学生们的这个特点，在背古诗词时，我采取了新的方法。热爱音乐的学生，就让他们把古人的诗填上自己喜欢的调去哼唱，这样学生会在短短的几分钟内在周杰伦的歌曲中，背下一首难背的七言律诗。象苏轼的《水调歌头 明月几时有》，我则是在欣赏王菲真真切切的歌声中教给学生的，学生在歌曲中学会了人生的哲理---人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。懂得了人生的美好祝愿---但愿人长久，千里共婵娟。
对于一些不爱唱歌但爱画画的同学，我则让他们根据诗的背景和意境，去在脑海中构画一幅美丽的图画，然后简单地勾勒出来，并展开联想，用自己的语言重新诠释人生的真谛，这样以来孩子们的视野开阔了，想象力丰富了，人也变得热爱生活了，诗词也能顺利过关了，激发了他们弘扬我国文化的兴趣，使孩子们轻松地学习语文。
四、尊重学生个性，营造民主的学习氛围
学生是主体，老师只是主导，在现在教学中我们的教学观念一定要更新。在民主的课堂气氛中，学生才能愉悦地学习，才能积极思考，才能创新进取。我十分尊重学生，认为事物的答案不是唯一的，尤其是在作文教学中，更就体现学生的个性特征来。
近几年，为了迎接考试，为了在考试中作文能取得高分，我们的作文教学大多开始了模式化。这种模式化可以在短期内提高学生的成绩，但是却局限了大部分孩子的写作思维，不能让其个性彰显出来，于是，我在推行模式化的同时，更加注重学生的个性作文。
利用学生的个性来进行个人的新的作文“模式化”。比如，到了小六我们应该让学生进行写事、写人、写景的写作，这样的并列式的作文还是很好指导学生写的，学生只要是能利用材料提出正确的观点，并能举出事例去验证论点的正确性，围绕观点引发出两个分论点，并再从反面，结合自我或者国家、社会的实际议论一下，有自己的结论。语言通畅，那就会形成一篇450字左右的作文。有五节课下来学生就能应用自如。
但是这种模式作文局限了学生的创作思维，使得学生没有了创新的欲望，把写作文当作应付差事，没有优秀的作品。于是我要据学生的个性，个人的表达特点进行了创新。对于比较擅长抒情的同学，于是我就让他们作文的开头用排比和比喻句来引出论点；对于一些同学比较擅长写长句，我让他们把关联词用到论据中去，使得他们的论据更有说服力；而像有的同学比较擅长写哲理性的似散文，我也鼓励她继续书写，并在班给里进行比赛，把学生的优秀作品写入我的博客，让学生有了更大的自信。众人来品评同样的文章他们能写得如何，哪种方式最好，真正调动了学生创作的激情，写作的愿望，使得他们能百花齐放，在今年的中考中，他们的作文均达到了一等文。语文成绩达到百分以上。
除此之外，还应该灵活运用多媒体课件，采用多种教学手段，能学生为中心，开展自主—合作探究—讨论的学习方式，让学生真正地热爱学习语文，弘扬祖传统文化。
作为语文教师，我们就应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想象、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂效率。