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教材在外语教学过程中起着非常重要的作用。在当今教材多样化的情形下，如何去编写、分析和评价教材显得尤为重要，对教材的评价标准既要反映教学思想和方式，更好的达到所需要的教学目的，促进学生学习。
一、英语教材的概念和作用
教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图卡片、教学实物、计算机软件等等。狭义的英语教材是指传统观念中的教材，即指课本（教科书），它集中反映了我国的英语教学意识形态和教学理念，是“教师教学和学生学习的主要依据”，是师生交往的媒介，“通常教师和学生各有一本，并作为语言课程的基础系统学习”。教科书是学校教学中最重要的教材，或是教材系列中最主体的部分。
二、教材评价的目的
进行教材评价的原因有许多而且很广泛。其一,选择新教材的目的是需要评价的主要的方面;其二,是对于现行使用的教材的强项和弱项确认后,应该更好地发挥教材的优势,同时也要通过改编或者添补材料来完善现行教材;其三,教材评价也对教师的发展以及从新材料中洞察一种发展趋势。
三、教材的分析及评价
1.教材评价的发展过程。首先，用来评价教材的一个最主要的标准是《课程标准》。《课程标准》是中学英语课程的纲领性文件，代表了国家和社会发展对英语课程教学等活动的基本要求。最新制订的《课程标准》对教材提出了一下几点要求：（1）思想性原则。它要求在英语学习的过程中将思想道德教育融汇其中，并促进学生人生观和价值观的形成。（2）发展性和拓展性原则。它要求英语教材应该有利于学生全面发展和长远发展，培养学生独立和自主学习的能力以及创新精神和实践能力。（3）科学性原则。教材的设计应该满足不同学生的学习需要和符合学生身心发展特征，并且要选用真实、地道和典型的语言素材。（4）趣味性原则。教材的内容、活动形式、表现形式、装帧设计等要有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生持续的学习动机。（5）灵活性和开放性原则。这些对教材在方法和内容上的要求构成了我国中学英语教材评价的基本原则，也是国内英语教材评价的指导思想。
其次，教材应该反映语言学、应用语言学及二语习得理论和外语教学理论的合理内核,体现新的外语学习理论。
最后，一套好的教材还应该考虑到教师教学和职业发展的需要，并具備支持性教学材料，各地的外语教学差异很大,主要表现在师资、设备和学校管理水平等方面。我们要考虑各地外语教学的差异在教材中如何体现出来。编写教材不能仅面向城市,而应当统筹考虑城市与农村的差异,发达地区与不发达地区的差异。教材的编写难度应当适中,有一定的弹性,使教师在教学时能够根据本地特点和学生的实际,灵活地、有创造性地运用教材。
2.教材评价的过程
（1）明确评价目的。评价目的即评价的原因。教材评价的目的主要有这样几种:检视新教材对于特定的学校、特定的学生是否适用;对正在实施的教材进行改进;在几种可供选择的教材方案中选择一种最优的。
（2）确定评价参照系。评价首先要确定价值主体，价值主体的需要是处于支配地位的，是衡量客体价值的尺度。客体的价值都是相对于特定的价值主体的特定需要而言的，而人的需要是多层次多维度的复杂体系，因此某一事物的价值总是相对于某一种或几种需要而言的。价值客体无论多么微小简单，都是一个混沌的多面体人的需要也是多方面的且不断变化的。
（3）获取价值主体的信息。所谓获取价值主体的信息，实质是要把握作为价值关系一端的价值主体的需要。这包含几个方面的含义，一是既要把握价值主体的愿望，又要把握价值主体的真实需要;二是既要把握价值主体此时此地的需要，又要把握主体将来的需要;三是既要把握主体需要的现实状态，又要把握主体需要发展变化的内在机制。
3.获取价值客体的信息。评价者还需要获取有关价值客体的一切信息，包括客体的属性、结构、功能、过程、背景等方面的信息。教材的相关信息包括教材自身的信息和教材的背景信息。教材自身的信息指该教材的理论取向、教材目标、教材内容、学习活动方式、教材的实施过程、学生成绩、教材取得的预期与非预期的效果等。教材的背景信息指教师因素、学校因素、行政管理因素以及这些因素之间的交互作用和这些因素与教材之间的交互作用等
4.作出价值判断。当评价者获得了充分的信息后，就要对教材进行价值判断。不仅评价者进行价值判断，教材决策者或审议者都会作出自己的价值判断。每个人进行价值判断都不可避免地会受自己的价值观影响。评价者应时时检讨自己的价值观和它在评价中所起的作用。
四、结论
通过以上分析，我们可以看出教材评价总是具体的，是针对特定的价值主体、在一个特定的参照系中进行评价的，如果价值主体和参照系发生改变，评价的结果也必然发生改变。因此，评价者在提供教材的评价结果时，最好同时提供评价参照系的资料，包括教材使用者的特征与需求、作为比较的其他教材的有关情况等，这样才能完整的评价教材。
参考文献：
[1]曹进.新高中英语教材分析与评价[D].东北师大硕士学位论文,2006.
（作者单位：广西师范大学外国语学院学科教育）
一、英语教材的概念和作用
教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图卡片、教学实物、计算机软件等等。狭义的英语教材是指传统观念中的教材，即指课本（教科书），它集中反映了我国的英语教学意识形态和教学理念，是“教师教学和学生学习的主要依据”，是师生交往的媒介，“通常教师和学生各有一本，并作为语言课程的基础系统学习”。教科书是学校教学中最重要的教材，或是教材系列中最主体的部分。
二、教材评价的目的
进行教材评价的原因有许多而且很广泛。其一,选择新教材的目的是需要评价的主要的方面;其二,是对于现行使用的教材的强项和弱项确认后,应该更好地发挥教材的优势,同时也要通过改编或者添补材料来完善现行教材;其三,教材评价也对教师的发展以及从新材料中洞察一种发展趋势。
三、教材的分析及评价
1.教材评价的发展过程。首先，用来评价教材的一个最主要的标准是《课程标准》。《课程标准》是中学英语课程的纲领性文件，代表了国家和社会发展对英语课程教学等活动的基本要求。最新制订的《课程标准》对教材提出了一下几点要求：（1）思想性原则。它要求在英语学习的过程中将思想道德教育融汇其中，并促进学生人生观和价值观的形成。（2）发展性和拓展性原则。它要求英语教材应该有利于学生全面发展和长远发展，培养学生独立和自主学习的能力以及创新精神和实践能力。（3）科学性原则。教材的设计应该满足不同学生的学习需要和符合学生身心发展特征，并且要选用真实、地道和典型的语言素材。（4）趣味性原则。教材的内容、活动形式、表现形式、装帧设计等要有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生持续的学习动机。（5）灵活性和开放性原则。这些对教材在方法和内容上的要求构成了我国中学英语教材评价的基本原则，也是国内英语教材评价的指导思想。
其次，教材应该反映语言学、应用语言学及二语习得理论和外语教学理论的合理内核,体现新的外语学习理论。
最后，一套好的教材还应该考虑到教师教学和职业发展的需要，并具備支持性教学材料，各地的外语教学差异很大,主要表现在师资、设备和学校管理水平等方面。我们要考虑各地外语教学的差异在教材中如何体现出来。编写教材不能仅面向城市,而应当统筹考虑城市与农村的差异,发达地区与不发达地区的差异。教材的编写难度应当适中,有一定的弹性,使教师在教学时能够根据本地特点和学生的实际,灵活地、有创造性地运用教材。
2.教材评价的过程
（1）明确评价目的。评价目的即评价的原因。教材评价的目的主要有这样几种:检视新教材对于特定的学校、特定的学生是否适用;对正在实施的教材进行改进;在几种可供选择的教材方案中选择一种最优的。
（2）确定评价参照系。评价首先要确定价值主体，价值主体的需要是处于支配地位的，是衡量客体价值的尺度。客体的价值都是相对于特定的价值主体的特定需要而言的，而人的需要是多层次多维度的复杂体系，因此某一事物的价值总是相对于某一种或几种需要而言的。价值客体无论多么微小简单，都是一个混沌的多面体人的需要也是多方面的且不断变化的。
（3）获取价值主体的信息。所谓获取价值主体的信息，实质是要把握作为价值关系一端的价值主体的需要。这包含几个方面的含义，一是既要把握价值主体的愿望，又要把握价值主体的真实需要;二是既要把握价值主体此时此地的需要，又要把握主体将来的需要;三是既要把握主体需要的现实状态，又要把握主体需要发展变化的内在机制。
3.获取价值客体的信息。评价者还需要获取有关价值客体的一切信息，包括客体的属性、结构、功能、过程、背景等方面的信息。教材的相关信息包括教材自身的信息和教材的背景信息。教材自身的信息指该教材的理论取向、教材目标、教材内容、学习活动方式、教材的实施过程、学生成绩、教材取得的预期与非预期的效果等。教材的背景信息指教师因素、学校因素、行政管理因素以及这些因素之间的交互作用和这些因素与教材之间的交互作用等
4.作出价值判断。当评价者获得了充分的信息后，就要对教材进行价值判断。不仅评价者进行价值判断，教材决策者或审议者都会作出自己的价值判断。每个人进行价值判断都不可避免地会受自己的价值观影响。评价者应时时检讨自己的价值观和它在评价中所起的作用。
四、结论
通过以上分析，我们可以看出教材评价总是具体的，是针对特定的价值主体、在一个特定的参照系中进行评价的，如果价值主体和参照系发生改变，评价的结果也必然发生改变。因此，评价者在提供教材的评价结果时，最好同时提供评价参照系的资料，包括教材使用者的特征与需求、作为比较的其他教材的有关情况等，这样才能完整的评价教材。
参考文献：
[1]曹进.新高中英语教材分析与评价[D].东北师大硕士学位论文,2006.
（作者单位：广西师范大学外国语学院学科教育）