【摘 要】
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摘要：识字教学是小学语文的初级阶段，也是学习语文知识的基础阶段。在语文教学中开展识字和写字教学，是小学阶段必须学习的内容，并且为其他学科的学习奠定良好的基础，然而小学生的年龄小，对知识的认识较浅，汉字的学习对于他们来说非常的陌生，教学的效率不高。因此本队对小学语文识字教学有效性进行了探究和分析，并从不同的角度下分析的小学语文识字教学的策略。关键词：小学语文;识字;有效性中图分类号：G4 文献标识码：A引言语文是小学生最为基础的学科，识字和写字教学也是必须的内容。经过一段的学习之后，学生们的识字量会有所
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摘要：识字教学是小学语文的初级阶段，也是学习语文知识的基础阶段。在语文教学中开展识字和写字教学，是小学阶段必须学习的内容，并且为其他学科的学习奠定良好的基础，然而小学生的年龄小，对知识的认识较浅，汉字的学习对于他们来说非常的陌生，教学的效率不高。因此本队对小学语文识字教学有效性进行了探究和分析，并从不同的角度下分析的小学语文识字教学的策略。
关键词：小学语文;识字;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学生最为基础的学科，识字和写字教学也是必须的内容。经过一段的学习之后，学生们的识字量会有所增加，然而在教学中的许多问题也会体现处理。所以需要小学语文教师针对这些问题进行制定出有效的方案，提高学生识字的兴趣，使小学生在无形之中提高自己的识字能力。
一、改善教学方法，识字与写字教学相结合
在新课改不断的改革和发展中，小学语文识字教学成为小学阶段重要的教学内容。因此在开展小学识字教学的过程中，不要只重视识字是数量，还要重视改进教学的方法，在教学的过程中重视识字和写字教学的结合，从汉字的书写笔画、偏帮部首都是教学中需要重视的内容。将两者之间进行有效的结合进行有效的教学。例如在部编版一年级下册的汉字教学中，在学习“说”这个字时，教师不但要传授学生字的发音、书写方法，还要根据汉字的意思进行教学。比如将“说”字分成“讠”和“兑”字进行教学，之后让学生一边书写，一边给学生讲解“讠”这个偏帮的意思，又称为“言”也就是说话的意思，在这里作为偏旁部首，书写时加上“兑”字就是说。教师将识字和写字结合起来进行教学，不但让学生了解汉字的节能书写规律，让学生加深对这个汉字的记忆。不管是对这个汉字的认识，还是首先写，学生们都会认真的记住，提高识字教学的效率。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是激发进行学习的动力，只有让学生产生兴趣，才能让他们全身心的参与到学习当中。对于低年级的小学生他们的注意力不集中，且时间很短，识字教学又是一个枯燥单一的过程，如果在教学中只进行讲解书写的顺序和读音，会让学生产生厌烦的情绪，进而对学习数学产生一定的影响。小学语文低年级的认识汉字的数量较多，并且很难记住，教师讲解起来枯燥，学生学习中也感到无趣。所以教师要运用多种多样的手段开展识字教学，激发出小学生学习的兴趣，提高他们的识字能力，奠定识字的基础。要想有效的调动学生学习的积极性，教师可以运用多样化的教学方法，促使学生们产生学习的主动性。首先可以利用微课创设情境，提高学生学习的兴趣。微课具有演示视频的作用，能够为学生展现出直观的画面，更为具体的教学内容，教师在设计微课时要考虑到学生的实际情况和教学情况，创建出有趣的教学情境，激发出学生的学习兴趣。让他们产生求知的欲望。[1]微课占据课堂的时间短，并且具有针对性和有效性的特点，能够将单调的识字过程变得更为生动有趣，让学生们在生动、趣味的学习环境中认识汉字，调动学生的学习积极性。还可以利用游戏的教学方式，提高学生的学习兴趣。游戏是小学生最喜欢的一种活动方式，基于小学生的这个特点，可以将游戏和识字教学相联系，激发出学生的学习兴趣。比如用猜谜语的方式，结合字的形状和意思，改编出有意思的谜语，如“十张口、一颗心”谜底是思。“一人一张口、下面长出手”谜底是拿。还可以让学生自己根据汉字改变谜语，学生们亲自参与的过程中，兴趣被完全的激发处理，在无形之中提高自身的识字能力。还可以运用儿歌、表演等方式进行识字，利用个好中游戏情境，提高学生识字认识的能力。
三、培养学生运用能力，提升学生的识字水平
在识字的过程中，打开学生的心扉是最好的方法。认识汉字后就要学会运用。多用，多实践才能提高他们的识字能力，让他们深刻的记住汉字。基于这个观点，识字教学应该和听说读写联系起来，分开教学则是不可取的。所以小学语文教师在开展识字教学的过程中，不但要传授学生多样化的识字方法，还要鼓励学生使用汉字，进而来提高学生的识字能力。同时还要培养学生的创造性思维。要遵循学以致用的观点，[2]学生学习汉字的目的就是要学会正确的熟练的应用汉字，所以语文教师要将识字和用字教学重视起来。在具体的教学中，小学语文教师要鼓励学生运用不同的识字方式来提高对汉字的认识能力，同样也要鼓励学生将汉字运用到实际的生活中。如此一来，学生的识字能力和识字量会得到明显的提升。这里需要教师注意的是，要结合学生实际情况，学生之间的个性差异，选择合适的识字方法，让学生在学习汉字的过程中充满激情和动力。以此来提高学生对汉字的掌握能力，让学生在平时的生活中和学习中主动的接触汉字。
結语：
识字是小学阶段的基础内容，小学语文要结合自身的实践经验，采用多样化的教学方式，提高学生的识字质量和效率。
参考文献
[1]常青珍.小学语文识字教学的有效性研究[J].学周刊，2021（21）：59-60.
[2]吕宏俊. 优化小学语文识字教学有效性的措施探讨[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
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