论文部分内容阅读
【摘要】教师想要有效提升阅读与写作这两项教学模块的教学质量，需要突破落后思想观念的限制，创新教学思路，通过将阅读与写作两项教学模块进行有机结合，来共同推动高中英语教学质量的整体提升，通过他们之间的促进作用，保证教学质量的均衡性发展。
【关键词】核心素养;高中英语;读写结合
【作者简介】郑月娇，湛江市实验中学。
读写结合的教学模式是将读和写有机结合，是目前高中英语教学中非常有效的教学模式，可以帮助学生提高英语学习效率，提升学生综合素质。
一、增加阅读积累，为写作打下基础
由于英语不是学生的第一语言，且国内的英语学习氛围不是很高，这就使得学生在实际生活中应用英语的次数较少，课堂就是学生接触英语学习的主要场所。虽然有很多电视剧和电影中使用英语，但是其表达有着明显的口语化，甚至会有一些基本的语法错误，这对学生在英语学习中有着极大的不利影响。
在进行阅读学习时，不但能够掌握基础的英语知识，对英语语法和表达技巧有着一定的熟悉，此外，通过阅读积累，能够不断地拓宽自己的知识面，使知识点得到扩充。例如，在进行“A Sad Love Story”的阅读教学时，我首先给学生们分析了中国传统情人节-七夕与西方的情人节之间的差异，这样就能增强学生的文化意识，当学生学习这篇文章之后，就可以让学生通过自己的方式来对文章进行重新描述，并进行续写，这样就能实现读写的有效结合，这对学生的思维能力和语言表达能力有着极大的促进作用。
二、给学生创造英语交流的机会
在高中英语学习的过程中，为了能够有效地提高学生的英语成绩，不仅要重视学生语言理解能力的提升，还应该要给学生创造一定的交流机会，使得学生能够应用英语来进行交流。所以，在课堂教学时，需要对学生思维能力进行锻炼，让学生有交流的机会，使其在英语交流时，能够表达流畅且合理的应用语法和词语表达。例如在进行“Body Language”教学时，学生阅读完成后，让学生在课堂上自由对话，促使学生课堂用英语交流的机会。这样一来，不但能使得学生的阅读理解能力得到进一步提升，还能够让学生如何利用“肢体语言行为”来理解课堂内容。要想有效地促进读写结合，就必须要让学生掌握课堂的教学内容，当学生阅读完成后，可以将学生进行分组，然后探讨“What is the purpose of language？”或“How can you tell someone’s feelings even if they do not speak？”或“What do you think‘body language’ means？”等问题，让学生能够用英语进行沟通交流，同时，每个小组还需要派人对各成员的理解进行记录与总结，因此，这种教学方式能够有效地提升学生的读寫结合的能力，促使教学质量和效率得到有效提升。
三、以语言培养为基础，借助信息技术拓展学生读写灵感
对于语言能力，主要指的是学生能够通过学习英语基础技能，了解并掌握英语表达方法，以此来促进语言组织与表达的能力。在英语课堂教学时，老师可以利用信息技术，将其余读写进行有效的结合，可以为学生创设读写情境，并为学生提供写作主题，这样对学生的语言能力的提升有着极大的帮助。
例如在进行“Festivals around the world”的教学时，以“Festivals and celebrations”为主题，在进行读写结合的教学时，老师可以在课前采取多媒体的教学方式，为学生们介绍端午节、庆丰收节以及春节的相关历史，这样学生就能了解这些节日的起源、庆典形式以及寓意。通过多媒体影视资料的介绍，当学生对这些节日有着足够的认知和了解后，再让他们选择一个感兴趣的节日进行描述和介绍以及自己的理解，这样就能有效地拓展课文知识，促使学生的读写灵感得到升华。
四、将思维品质的提升作为根本，巧用思维导图来强化学生的读写逻辑
对于思维品质，其主要是指人的思维个性，在学生多元英语思维的培养和提升辨析能力的过程中有着重要的意义。思维导图其实就是一种基于放射性思维的图形表征工具，其能够将思维形象化，对于传统教学下的线性思维有着一定的完善作用，将传统模式下零散的知识点进行整理，使其成为结构更加清晰明了、层级分明的概念图，这对于学生思维的拓展、强化读写效果有着极大的促进作用。
例如在进行“A trip on ‘the true north’”的阅读教学时，首先应该将文章梳理成结构十分清晰的思维导图，也就是说，以标题为中心，将“阐明旅行目的地”“从机场出发”“在旅行途中的看到的风景”“到达一个著名旅游地点”“写出对旅行的整体感受”“回程”作为主要的分支，此时，学生就可以在导图中成功的总结出整片文章的框架，然后，就可以根据导图给出的大纲来描述一篇关于旅游的文章，显然这对英语写作的逻辑有着极大的提升。因此在读写教学时，合理的运用思维导图，不但能够提升学生的写作水平，还能促进其思维品质的提高。
综上所述，在进行核心素养背景下的高中英语读写结合的教学时，老师应该根据学生的实际学习情况，积极地进行教学的创新，应用多元化的教学方式，从而促使学生读写能力的提升，这对课堂教学质量的提升也有着极大的促进作用。
参考文献：
[1]王永江.基于核心素养的高中英语读写结合探究[J].考试周刊， 2018（55）.
[2]潘婷婷.基于核心素养下的高中英语读写结合的课外学习活动探究[J].校园英语，2018（45）.
【关键词】核心素养;高中英语;读写结合
【作者简介】郑月娇，湛江市实验中学。
读写结合的教学模式是将读和写有机结合，是目前高中英语教学中非常有效的教学模式，可以帮助学生提高英语学习效率，提升学生综合素质。
一、增加阅读积累，为写作打下基础
由于英语不是学生的第一语言，且国内的英语学习氛围不是很高，这就使得学生在实际生活中应用英语的次数较少，课堂就是学生接触英语学习的主要场所。虽然有很多电视剧和电影中使用英语，但是其表达有着明显的口语化，甚至会有一些基本的语法错误，这对学生在英语学习中有着极大的不利影响。
在进行阅读学习时，不但能够掌握基础的英语知识，对英语语法和表达技巧有着一定的熟悉，此外，通过阅读积累，能够不断地拓宽自己的知识面，使知识点得到扩充。例如，在进行“A Sad Love Story”的阅读教学时，我首先给学生们分析了中国传统情人节-七夕与西方的情人节之间的差异，这样就能增强学生的文化意识，当学生学习这篇文章之后，就可以让学生通过自己的方式来对文章进行重新描述，并进行续写，这样就能实现读写的有效结合，这对学生的思维能力和语言表达能力有着极大的促进作用。
二、给学生创造英语交流的机会
在高中英语学习的过程中，为了能够有效地提高学生的英语成绩，不仅要重视学生语言理解能力的提升，还应该要给学生创造一定的交流机会，使得学生能够应用英语来进行交流。所以，在课堂教学时，需要对学生思维能力进行锻炼，让学生有交流的机会，使其在英语交流时，能够表达流畅且合理的应用语法和词语表达。例如在进行“Body Language”教学时，学生阅读完成后，让学生在课堂上自由对话，促使学生课堂用英语交流的机会。这样一来，不但能使得学生的阅读理解能力得到进一步提升，还能够让学生如何利用“肢体语言行为”来理解课堂内容。要想有效地促进读写结合，就必须要让学生掌握课堂的教学内容，当学生阅读完成后，可以将学生进行分组，然后探讨“What is the purpose of language？”或“How can you tell someone’s feelings even if they do not speak？”或“What do you think‘body language’ means？”等问题，让学生能够用英语进行沟通交流，同时，每个小组还需要派人对各成员的理解进行记录与总结，因此，这种教学方式能够有效地提升学生的读寫结合的能力，促使教学质量和效率得到有效提升。
三、以语言培养为基础，借助信息技术拓展学生读写灵感
对于语言能力，主要指的是学生能够通过学习英语基础技能，了解并掌握英语表达方法，以此来促进语言组织与表达的能力。在英语课堂教学时，老师可以利用信息技术，将其余读写进行有效的结合，可以为学生创设读写情境，并为学生提供写作主题，这样对学生的语言能力的提升有着极大的帮助。
例如在进行“Festivals around the world”的教学时，以“Festivals and celebrations”为主题，在进行读写结合的教学时，老师可以在课前采取多媒体的教学方式，为学生们介绍端午节、庆丰收节以及春节的相关历史，这样学生就能了解这些节日的起源、庆典形式以及寓意。通过多媒体影视资料的介绍，当学生对这些节日有着足够的认知和了解后，再让他们选择一个感兴趣的节日进行描述和介绍以及自己的理解，这样就能有效地拓展课文知识，促使学生的读写灵感得到升华。
四、将思维品质的提升作为根本，巧用思维导图来强化学生的读写逻辑
对于思维品质，其主要是指人的思维个性，在学生多元英语思维的培养和提升辨析能力的过程中有着重要的意义。思维导图其实就是一种基于放射性思维的图形表征工具，其能够将思维形象化，对于传统教学下的线性思维有着一定的完善作用，将传统模式下零散的知识点进行整理，使其成为结构更加清晰明了、层级分明的概念图，这对于学生思维的拓展、强化读写效果有着极大的促进作用。
例如在进行“A trip on ‘the true north’”的阅读教学时，首先应该将文章梳理成结构十分清晰的思维导图，也就是说，以标题为中心，将“阐明旅行目的地”“从机场出发”“在旅行途中的看到的风景”“到达一个著名旅游地点”“写出对旅行的整体感受”“回程”作为主要的分支，此时，学生就可以在导图中成功的总结出整片文章的框架，然后，就可以根据导图给出的大纲来描述一篇关于旅游的文章，显然这对英语写作的逻辑有着极大的提升。因此在读写教学时，合理的运用思维导图，不但能够提升学生的写作水平，还能促进其思维品质的提高。
综上所述，在进行核心素养背景下的高中英语读写结合的教学时，老师应该根据学生的实际学习情况，积极地进行教学的创新，应用多元化的教学方式，从而促使学生读写能力的提升，这对课堂教学质量的提升也有着极大的促进作用。
参考文献：
[1]王永江.基于核心素养的高中英语读写结合探究[J].考试周刊， 2018（55）.
[2]潘婷婷.基于核心素养下的高中英语读写结合的课外学习活动探究[J].校园英语，2018（45）.