【摘 要】小学语文主要是帮助学生了解、学习中华民族的传统文化，包括字词句、成语、古诗词等内容的学习。对于孩子来说，语文不仅只是简单的识文认字，也是礼仪的学习、素质的培养、思维的建立，更是今后其他学习的必要基础。
　　【关键词】小学语文 课堂教学 高效
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.131
　　高效的课堂离不开老师的精心设计，采用一个什么样的教学方式，创造一个什么样的课堂氛围，如何更好地利用课堂时间对学生进行教育等。是每一位小学语文教师值得深思的问题。课堂的质量直接反映教学的效率。老师教得好，学生也就愿意听，愿意学，自然也就学得好。
　　一、生活教学
　　教学方式是多样的，针对不同的教学内容，设计不同的教学方式，灵活应用不同的教学方式，使学生学得开心，学得深入。教学应结合生活，结合实际，结合自身的经验，这样的教学才是真实的，是容易被接受的。以下以汉字教学说明。
　　小学语文讲究的是认识与了解，从字到句，从点到面。学生在入学前，都会正常的听与说，能够清楚地听懂他人的意思，并表达出自己的意思，但是在寫方面的认知却是远远不够的，学生对于大部分的字是不认识的，要么是会写不会读，要么是会读不会写，要么是不会读也不会写，而老师的责任就是教会学生认识与了解这些字，让学生可以读得标准、写得漂亮、用得恰当。那怎样更好地帮助学生识字呢？怎样的教学方式能让学生更快、更好地学习与应用这些文字呢？汉字是汉语的基础，汉字使人们的通信交流更加的便捷，使生活变得更加的简单方便。汉字是代代传承下来的伟大文化，从最早的甲骨文到今文、小篆、隶书到如今课本上的楷书，汉字的结构也从开始的复杂演变得愈发简单。汉字使用的是象形文字系统，因此汉字的学与写是极其简单的。像“火”这个字，是根据由木柴堆积起来，燃烧凶猛的火焰演变而来，火字的上面像火的燃式，下面像堆积的木柴。像“火”这样的字还有很多，因此在教学时，要多考虑汉字的结构，变化的过程，从中发现特征，改进教学方法。
　　再例如，在学习“鲜”这个字的时候，可以先让学生对这个字进行观察，这个“鲜”字是由哪两个字组成的，由“鱼”和“羊”组成，然后可以问学生，平时在家里喜欢吃鱼肉或者羊肉吗？一般爸爸妈妈是如何进行烹饪的呢？有没有喝过鱼汤或者羊汤呢？这些提问联系生活，而且是学生所喜欢的吃食，因此更具吸引性，而且学生也可以准确地回答。之后再告诉学生“鲜”这个字有滋味美好的意思，鱼汤与羊肉都是美味的食物，因此人们对于美味的滋味用“鲜”来表达，下次再喝到美味的汤的时候，就可以这样来称赞“这汤真鲜美！”这样就知道“鲜”的一个意思了，然后通过造词、造句引出其他意思，在“鲜嫩”中有新的、不干枯的意思，在“鲜明”中有光彩的意思。同时这个字是多音字，除了第一声的读音还有第三声的读音，意为少。以此提问引起对“鲜”的思考，抛砖引玉，告诉學生通过字面可以获取哪些意思，继而解释这个字的其他含义及用法。
　　教学结合生活，通过生活中情况来讲解书本的内容，将书本的内容联系生活，应用于生活，从而带动学生的兴趣，引发学生主动学习。
　　二、游戏教学
　　与学生互动，通过游戏、故事、情景剧等方式引起学生兴趣，带动学生思考，加强学生动手能力。学生本就是活泼好动，精力充沛的。因此他们会通过各种小动作来发散多余的精力，但这一行为也极易造成注意力的分散，注意力一旦分散就很难再集中起来。老师应该针对这一现象找出解决方案，而游戏不失为一个好方法。玩是孩子的天性，游戏一直是深受孩子喜爱的，在做游戏时，他们会变得认真专注、自由放松，积极好胜。因此游戏不仅是动手、动脑能力的训练，也是师生互动、拉近关系的好方式。
　　举例说明，在学习五官的时候，可以设计这样一个小游戏：在黑板上画一个大大的圆，把这个圆当作成一张脸，让学生在看不见的情况下为这张脸画上五官。选择4组学生上台，一组两个学生，一个学生负责指挥方向，另一个学生蒙住眼睛负责画画。最后由全体学生来鉴定，看谁画得更标准、更美观一些。鉴定完后，老师可以让学生翻阅课本查看“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”这些字词分别怎么写，告诉学生正确的笔画顺序，记忆方法，并让学生上台，对黑板上的画标出对应的五官名字。这样的一场教学下来，课堂的氛围无疑是轻松活跃的，是幽默搞笑的。游戏的同时，也锻炼了学生的相互合作能力，方向辨识能力，指挥反应能力，自主学习能力，真正做到在学中玩。
　　三、情景教学
　　情景教学一般有三种：借助多媒体创设情景，借助画面展示情景，借助语言进入情景。其中，借用语言进入情景中有一种方式为很多教师所常用，那就是角色扮演。角色扮演是由学生针对教学内容进行演示的一种教学方式，学生对书本上的人物进行表演，体验书中人物所经历的事情，它可以降低学生对书本的排斥，拉近两者的距离，使学生更容易、更愿意接受所学习的内容。
　　举例说明，在五年级时，有一篇课文《负荆请罪》，这篇课文将成语中的历史故事以话剧的形式展现出来，开篇就交代了事件的时间、地点、人物。话剧一共有两幕，人物有三个，分别是赵国上卿蔺相如、大将军廉颇、蔺相如的门客韩勃。老师可以让学生进行该话剧的角色扮演，选定两组学生分别演绎第一幕与第二幕，老师可以从旁辅助指导学生，让学生对人物的动作表情进行揣摩，更生动形象地表达出情绪，当然，不用原封不动的照搬课本请节，学生也可以发挥想象力进行适当地改编以及对故事的后续进行补充。学生可以分组自行进行职责分工，有负责报幕的，有负责旁白的，有负责表演的，做到让更多的学生参与进来。学生通过演出与观看演出体验与感受情景，增加学习的积极性，深入教学内容，更好地掌握知识，同时也是爱好的培养，对情感的输出，语言的表达，动作的配合，分工合作，记忆力都是极好的考验。
　　角色扮演是一个活跃课堂气氛的好方式，但是不能脱离原本的教学目标，不能为了课堂氛围，为了所有学生可以得到表现，一味地利用课堂时间进行角色扮演，否则就是浪费师生的时间，耽误教学的进度。
　　将教学当作一门艺术，而不是一个任务。系统的、有规划的、趣味的、灵活的设计教学方式，活用已知的教学方式，创造新的教学方式，脱离满堂灌的形式，注重学生综合能力的培养，激发学生的兴趣，引领学生接触语文，深入语文，从而学好语文。