随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着人们的教育观、教学观、学习观，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与课程的整合。本文就信息技术与课程整合的本质以及信息技术与数学教学中的运用谈谈个人认识。
　　一、信息技术与课程整合的本质
　　信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，從而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
　　二、信息技术在数学教学中的运用
　　（一）运用信息技术，激发学生的求知欲望
　　兴趣是指认识事物或爱好某种活动的倾向，是主动认知、参与活动的直接动因，是开启智慧的钥匙，是战胜困难的动力。当儿童学习有兴趣时，注意力集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传递畅通。此时，学生的学习处于自觉、主动、积极的状态。因此激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。
　　在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
　　（二）运用信息技术，让数学走进小学生的日常生活。
　　在数学课堂中运用现实生活材料，不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数
　　（三）运用信息技术，突出重点、突破难点
　　数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
　　如：“相遇问题”是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。巧妙地运用多媒体手段把学生难以理解的抽象问题，通过直观形象的图文形式加以强化，收到事半功倍的效果。教学中展示课件：屏幕上出现一条笔直的公路表示“全程”;按任意键后，又在公路的两端出现两辆汽车表示“相对而行的两个物体”;再按任意键，两辆汽车在隆隆声中向前行驶表示“相对而行” 在两辆汽车重合时按任意键，汽车刹住并表示“相遇”，两辆汽车经过的路线用不同颜色的线条来表示;同时，在画面上有一个钟表，它随着汽车的运行而运行，随着汽车的停止而停止，它展示给学生的结论是：两物体相遇时所用的时间相同。由于增强了感知度，教师不用讲，学生已经在声、光、色、形中明白了诸如“相对、相反、相遇、路程”等词语，从而加深了对内容的理解，并体会到知识的“动态生成”过程，极大地提高了学生的理解能力和分析问题能力。
　　在数学教学中，教师把知识的重点、难点、抽象的知识形成过程利用现代教育技术，展示知识的形成过程，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程，了解知识的形成过程，寻求解答的最佳途径。
　　（四）运用信息技术，让学生自主探究，解决问题
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台，让学生尽情地发挥他们的探索欲、好奇心和创造潜能。杜绝教师一手包办，端“现成的饭”给学生吃。如：在解决“为什么自行车、房屋屋顶都有三角形？”这一问题时，我让学生用学具中的小棒搭一个长方形，再搭一个三角形，分别用力拉一拉这两个图形，你发现了什么？通过动手操作、比较，学生马上就会发现：“三角形不容易变形，具有稳定性”这一特征。
　　（五）运用信息技术，及时反馈，强化学习效果
　　“反馈”是教学过程的重要环节。反馈的及时性，对学生的学习效果有极大影响。特别是练习过程中，反馈的及时性决定练习效果。心理学研究表明，对于某一结论的正确与否反馈越及时，学习者对于这一问题的记忆越深刻。传统的班级授课制，在及时反馈方面存在着很大的局限性，一个老师面对几十个学生，很难对每个学生的问题做出及时的反馈。而多媒体教学可以采用人机对话的形式较好的解决这一问题，很大程度上强化了学习的效果。
　　总之，信息技术与小学数学教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。在教学中只有摆正计算机辅助教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。数学软件的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化，从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新思维能力，对于学生的数学能力的影响是深远的。