生物实验可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。可以这样说，做好生物实验，是学好生物学的基础。在生物实验中，培养学生的观察能力十分重要。学生的观察能力，是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，对观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确的概念。在初中生物实验中需要培养的能力包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力等。其中，观察能力是上述诸项能力中最基本的能力。
　　那么，如何在生物实验教学中培养学生的观察能力呢？我认为，必须做到以下几点：
　　一、激发学生观察的兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”启发学生积极思维，进行积极自觉的观察，才能使他们获取正确的信息，发展思维、获得知识、掌握技能，进而认识生物的自然变化规律。
　　二、进行正确规范的操作，指导学生观察
　　在演示实验中，教师应向学生介绍仪器的使用规则、操作方法，提出注意事项，最重要的是要指导学生仔细观察实验的每个细节以至全过程，并恰当地解释实验现象。
　　三、明确目标，系统观察
　　在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，让他们按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，使他们的注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前，教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，从而使学生按照教师提出的目的要求去观察。观察结果的好坏，可由教师检查，可采取教师提问、学生回答的方法来检查，也可以让学生绘制观察的标本图示——这样一定能达到观察的目的。
　　四、培养学生科学的观察方法和求实的态度
　　观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察能力是很有必要的。
　　1、先整体观察后局部观察
　　⑴整体观察。教师要指导学生进行全面观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程。这样，才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察，认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置、根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
　　⑵局部观察。局部观察就是细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态。我向学生提出这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？这样就会使学生认识和掌握风媒花与虫媒花在形态特征上的区别。紧接着，我指导学生对两种类型的花进行解剖，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察，学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
　　2、对比观察
　　所谓对比观察，就是运用纵横比较的方法进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别：一是叶脉的结构——平行脉与网状脉；二是茎的结构——有无形成层；三是种子胚的结构——一片子叶与两片子叶。另一方面，单子叶植物与双子叶植物在叶序上也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。这样，通过对比观察，学生就容易掌握各科、种的生物特征。
　　总之，我在生物实验教学过程中注重了对学生观察能力的培养，促进了学生想象力、判断力及思维能力的发展，这对他们未来的发展是很有好处的。