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摘要：在农村小学数学教学中，老师要以实际生活为基本点，联系学生的生活实际和生活背景，给学生创设合理的教学情境，让学生意识到数学是源于生活而高于生活，最后还是要回归到生活当中。本文将分析农村小学数学教学生活化的好处和作用，探寻并提出农村小学数学生活化教学的有效途径和策略。
关键词：小学数学;作业设计;生活化;途径和策略
隨着新课标不断地改革，小学数学教学的实用性越来越受到人们的关注，所以很多农村学校注重数学教学生活化，鼓励老师要善于将数学问题与生活融合起来，即数学问题生活化，布置一些实践性强、贴近学生生活的数学作业，让学生回到生活当中去找答案，锻炼学生解决问题的能力，充分调动学生的学习积极性，使得小学生在写作业解决数学问题的过程中学会如何运用数学知识。
一、 小学数学教学生活化的作用和功能
数学本身来源于生活，是一门工具性很强的学科，学习数学不仅仅是为了能够获得知识，最终目的还是为了回归生活，服务于生活，要在实际生活中进行应用。我们都知道很多数学公式和定理都是数学家根据实际生活中遇到问题，不断进行试验和推算才证明得出的。所以数学教学生活化可以让学生对数学产生新的认识，增强学生在实际生活中运用数学知识的意识，优化了应试教育的弊端，老师帮助学生从书本中走出来，将抽象的数学知识具象化，实现了学以致用，对其他学科的学习也有很大的帮助。这样的学习效率更高，是更有价值的学习，学生死记硬背的现象也会有所改善，有利于学生在数学学习的过程中学会结合生活实际来举一反三，不断提升自己解决数学问题的能力，养成自主学习的习惯。
二、 农村小学数学生活化教学的途径和策略
（一） 创设合理的生活化教学内容，提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学好一门学科的关键就是培养学生的学习兴趣。小学生的思维还不成熟，对于数学知识的理解也不到位，没有意识到数学知识与我们生活的紧密联系。在传统数学教学过程中，老师只关注于基本的数学知识，没有引导学生如何联系生活实际来解决数学问题，导致学生对于数学的理解过于抽象化，枯燥乏味的教学内容让学生的学习积极性降低，甚至产生排斥学习数学的心理。所以教师在数学教学过程中一定要从实际生活出发，尊重学生的学习主体地位，根据学生的实际生活需求来创设和导入有趣的数学学习情境，使学生在日常生活中感受数学知识，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和思维认知的能力。利用创设的生活化教学情境提出数学问题，可以鼓励学生以小组形式进行探讨交流，在探讨的过程中感受数学的本质，有助于提高学生的数学概念认知。让学生明白数学知识来源于生活，服务于生活，养成用数学知识来解决实际生活中问题的好习惯，从而做到学以致用。
（二） 数学教学生活化，帮助学生构建数学知识体系
农村教师在实际数学教学过程中除了让学生掌握基本的数学知识以外，还要让他们在学习的过程中锻炼自己的学习技能，也就是培养学生获取知识的技能，学生不再只是被动接受知识而是可以自己自主解决数学问题。每个学生都是独立的个体，可能受到环境以及思维的影响，学生对于数学知识的掌握程度存在较大的差异，教师应该充分了解每个学生的学习情况和学习需求，帮助他们构建数学知识体系，鼓励他们深入生活，明白数学知识之间的联系和应用，试着自己去探索数学知识体系，培养学生的实践动手能力，增强了学生的数学学习兴趣和学习自信心。这种联系生活而构建的数学知识体系，不仅能使学生清晰感受数学知识的形成，明白知识与知识之间的联系，能够利用知识体系之间的联系灵活地进行运用，有效解决生活中的问题。
（三） 增加学生生活体验的机会，体现数学教学的实践价值
农村小学数学教学生活化就是回到生活中去学习，这样的教学更加注重锻炼学生的实践动手能力和运用知识的能力，老师在小学数学课堂教学过程中不要仅仅局限于课堂，应当给学生提供更加多样化、丰富化的实践机会，使学生自我经历过程、自我探索、自我创新，丰富自己的数学认知，避免应试教育的缺点和不足。教学的价值在于更好地服务于生活，数学教学生活化就是承认数学源自于生活，与生活紧密相连的事，老师必须针对生活实际给学生增设数学实践素材，帮助学生分析、整理、归纳出数学知识，实现数学与生活的紧密结合，体现教学的实践价值。
三、 结语
综上所述，随着教育的不断改革和推进，农村小学教师要树立终身学习的观念，树立数学教学生活化的意识，提高自身的教学水平和综合素养，善于在教学中把数学理论知识与实际生活结合起来，带领学生进行深度思考探究。教师创设合理的生活化教学内容，提升学生的学习兴趣，树立以学生为中心的教学理念，帮助学生构建数学知识体系，增加学生生活体验的机会，体现数学教学的实践价值，从而提高学生数学学习兴趣和自信心，掌握学习的技能，灵活地运用数学知识。
参考文献：
[1]唐宏.论新课标下小学数学生活化教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）：776.
[2]姚艳莉.新课改背景下小学数学生活化教学的误区及改进的策略[J].教育界，2018（25）：61-62.
[3]李如筠.步步为营润于无声——小学数学课堂教学生活化策略的初探[J].教育界：基础教育研究，2017（2）：45-47.
[4]高涛.“生活化”引领“高效化”过程——浅议小学数学课堂教学生活化的方法与策略[J].数学大世界旬刊，2016（3）.
作者简介：
时礼亮，中小学一级，河南省信阳市，河南省潢川县来龙乡中心小学。
关键词：小学数学;作业设计;生活化;途径和策略
隨着新课标不断地改革，小学数学教学的实用性越来越受到人们的关注，所以很多农村学校注重数学教学生活化，鼓励老师要善于将数学问题与生活融合起来，即数学问题生活化，布置一些实践性强、贴近学生生活的数学作业，让学生回到生活当中去找答案，锻炼学生解决问题的能力，充分调动学生的学习积极性，使得小学生在写作业解决数学问题的过程中学会如何运用数学知识。
一、 小学数学教学生活化的作用和功能
数学本身来源于生活，是一门工具性很强的学科，学习数学不仅仅是为了能够获得知识，最终目的还是为了回归生活，服务于生活，要在实际生活中进行应用。我们都知道很多数学公式和定理都是数学家根据实际生活中遇到问题，不断进行试验和推算才证明得出的。所以数学教学生活化可以让学生对数学产生新的认识，增强学生在实际生活中运用数学知识的意识，优化了应试教育的弊端，老师帮助学生从书本中走出来，将抽象的数学知识具象化，实现了学以致用，对其他学科的学习也有很大的帮助。这样的学习效率更高，是更有价值的学习，学生死记硬背的现象也会有所改善，有利于学生在数学学习的过程中学会结合生活实际来举一反三，不断提升自己解决数学问题的能力，养成自主学习的习惯。
二、 农村小学数学生活化教学的途径和策略
（一） 创设合理的生活化教学内容，提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学好一门学科的关键就是培养学生的学习兴趣。小学生的思维还不成熟，对于数学知识的理解也不到位，没有意识到数学知识与我们生活的紧密联系。在传统数学教学过程中，老师只关注于基本的数学知识，没有引导学生如何联系生活实际来解决数学问题，导致学生对于数学的理解过于抽象化，枯燥乏味的教学内容让学生的学习积极性降低，甚至产生排斥学习数学的心理。所以教师在数学教学过程中一定要从实际生活出发，尊重学生的学习主体地位，根据学生的实际生活需求来创设和导入有趣的数学学习情境，使学生在日常生活中感受数学知识，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和思维认知的能力。利用创设的生活化教学情境提出数学问题，可以鼓励学生以小组形式进行探讨交流，在探讨的过程中感受数学的本质，有助于提高学生的数学概念认知。让学生明白数学知识来源于生活，服务于生活，养成用数学知识来解决实际生活中问题的好习惯，从而做到学以致用。
（二） 数学教学生活化，帮助学生构建数学知识体系
农村教师在实际数学教学过程中除了让学生掌握基本的数学知识以外，还要让他们在学习的过程中锻炼自己的学习技能，也就是培养学生获取知识的技能，学生不再只是被动接受知识而是可以自己自主解决数学问题。每个学生都是独立的个体，可能受到环境以及思维的影响，学生对于数学知识的掌握程度存在较大的差异，教师应该充分了解每个学生的学习情况和学习需求，帮助他们构建数学知识体系，鼓励他们深入生活，明白数学知识之间的联系和应用，试着自己去探索数学知识体系，培养学生的实践动手能力，增强了学生的数学学习兴趣和学习自信心。这种联系生活而构建的数学知识体系，不仅能使学生清晰感受数学知识的形成，明白知识与知识之间的联系，能够利用知识体系之间的联系灵活地进行运用，有效解决生活中的问题。
（三） 增加学生生活体验的机会，体现数学教学的实践价值
农村小学数学教学生活化就是回到生活中去学习，这样的教学更加注重锻炼学生的实践动手能力和运用知识的能力，老师在小学数学课堂教学过程中不要仅仅局限于课堂，应当给学生提供更加多样化、丰富化的实践机会，使学生自我经历过程、自我探索、自我创新，丰富自己的数学认知，避免应试教育的缺点和不足。教学的价值在于更好地服务于生活，数学教学生活化就是承认数学源自于生活，与生活紧密相连的事，老师必须针对生活实际给学生增设数学实践素材，帮助学生分析、整理、归纳出数学知识，实现数学与生活的紧密结合，体现教学的实践价值。
三、 结语
综上所述，随着教育的不断改革和推进，农村小学教师要树立终身学习的观念，树立数学教学生活化的意识，提高自身的教学水平和综合素养，善于在教学中把数学理论知识与实际生活结合起来，带领学生进行深度思考探究。教师创设合理的生活化教学内容，提升学生的学习兴趣，树立以学生为中心的教学理念，帮助学生构建数学知识体系，增加学生生活体验的机会，体现数学教学的实践价值，从而提高学生数学学习兴趣和自信心，掌握学习的技能，灵活地运用数学知识。
参考文献：
[1]唐宏.论新课标下小学数学生活化教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）：776.
[2]姚艳莉.新课改背景下小学数学生活化教学的误区及改进的策略[J].教育界，2018（25）：61-62.
[3]李如筠.步步为营润于无声——小学数学课堂教学生活化策略的初探[J].教育界：基础教育研究，2017（2）：45-47.
[4]高涛.“生活化”引领“高效化”过程——浅议小学数学课堂教学生活化的方法与策略[J].数学大世界旬刊，2016（3）.
作者简介：
时礼亮，中小学一级，河南省信阳市，河南省潢川县来龙乡中心小学。