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【摘 要】随着信息技术的快速发展，教师要努力学习现代化教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。本人经过多年的教学实践，发现在英语Reading教学中合理的运用电子白板能够激发学生学习的主动性和积极性，能够很好的优化英语阅读的教学。
【关键词】电子白板;Reading教学;教师;学生
一、课前导入——创设情境，激发阅读兴趣
青少年是好奇心最强的一个群体，激发他们的兴趣是推动其主动学习﹑发散思维的重要方法。苏霍姆林斯基提出：“如果老师不想办法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，会给学生带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，在英语教学过程中激发他们的阅读兴趣是开展英语阅读教学的重要前提，掌握一些导入艺术，是必不可少的。课前导入常用的方法有背景介绍法、新旧联系法及问题设疑法等。教师在课前可以搜集与阅读内容相关的图片、音频、视频的素材，通过电子白板展示给学生，激发学生的求知欲和探索欲，调动学生的学习情绪。
案例1：在《牛津高中英语》M8U2 Reading“Turandot in Beijing”的教学中，教师可以播放相关的音频或视频，让学生在欢愉的氛围下进行阅读，不但活跃了课堂气氛，也激发了学生阅读的欲望，为下一步的阅读环节做好了铺垫。案例2：在《牛津高中英语》M9U1 Reading “Canada—land of maple trees”教学时，可以为学生展示一些加拿大的美丽图片，让学生带着浓厚的兴趣主动去了解加拿大。
二、读中教学——突出重点，层层深入
1.泛读，利用电子白板培养学生的阅读量
传统的英语教学由于受到时间和空间的限制，无法根据学生的实际情况随时做出调整，单调的阅读训练使师生之间缺乏有效的互动，也很容易使学生厌倦，导致学生的阅读量受到限制。电子白板的应用优化了这一教学弊端，实现了创新信息技术使用下的交互式课堂教学模式。在泛读阶段，教师可以将阅读中的问题通过白板呈现给学生，同时可以利用白板的聚光灯功能突出问题的重点，让学生在阅读过程中快速的找到信息源和关键词，进而准确的找到问题的答案。案例3：M9U4 Reading “Biblical idioms in English”教学时，可以用聚光灯将重点突出在“True or False”，让学生带着问题进行阅读。在学生通读课文之后，教师可以在白板上显示各段的大意，借助电子白板的拖曳功能让学生进行正确的排序，学生们可以通过白板进行搭配，从而加深对课文的理解。在这里，电子白板为学生提供了动手操作的机会，很好的体现以学生为中心的课堂教学理念，不仅能够培养学生快速阅读的能力，还能锻炼学生的理解、概括以及甄选信息的能力。
2.精读，利用电子白板深入阅读理解
精读是在学生对文章的整体有了初步了解和把握的基础上进行的，它通过阅读材料中的句式的精细分析，促使学生掌握生词、语法和句式，是学生学习英语知识的重要途径，也是英语阅读教学中的最重要的环节。在精读环节，教师可以充分利用电子白板与电脑、投影仪互联的交互式教学平台，省去教师忙着在黑板上写知识点的时间以及学生忙着记笔记的时间。这样，教师就有更多的时间和精力与学生交流互动，详细了解学生对知识的掌握程度，从而及时对课程作出调整。另一方面，学生从机械的记忆中解放出来，充分发散思维，加深了对知识点的理解和运用。
在精读过程中，教师可以借助笔的功能，对重点的字、词、句做出适当的标注，加深学生对知识点的印象。案例4：M8U4 Reading “Important film events around the world”教学中，“Read carefully and answer questions”是学生阅读过程中需要关注的重点，教师可以适当的使用电子白板中的拉幕和页面快照等功能来加以突出。同时，可以借助笔的功能对相关的长难句进行清晰地分析，让学生更好的理解文章。通过在阅读中对学生循序渐进的引导、从易到难的深入可以充分调动学生的学习热情，使学生深刻地理解阅读材料，从而更加牢固的掌握知识点，保证英语Reading教学的质量。
三、读后巩固——强化效果，课外延伸
学生通过泛读和精读两个环节完成了对阅读材料的理解和掌握之后，教师要及时地对学生的学习效果加以巩固。交互式电子白板能够记录下教师与学生在白板上的互动过程，学生可以在阅读后随时查找每一个环节进行有效地复习。教师也可以通过电子白板给学生提出问题，检测学生对知识的掌握程度。例如，可以运用幕布遮屏功能对要考察的短语单词进行遮挡，并向学生进行提问，在学生回答完毕之后拉下幕布核对答案。另外，在充分掌握阅读材料的同时，教师也应该对知识点进行延伸和拓展，培养学生对知识的灵活运用能力和发散思维能力。例如，运用电子白板的超链接能力，将课堂阅读延伸到课外，搜集与本节课程内容相关的图片、视频等呈现给学生，让学生在放松的同时加深对文章的理解。案例5：M8U3 Reading “Visiting the masters”教学中，借助电子白板的超链接功能，可以方便地呈现Pablo Picasso， Leonardo da vinci， Claude Monet， Van Gohn以及Rembrant的众多作品，让学生快乐地学。
四、电子白板在英语阅读教学中应该注意的问题
首先，对电子白板的运用要适时，即在英语阅读教学中要以“读”为主，以“听”“写”“看”为辅，切忌不能本末倒置，不能让电子白板占据学生的阅读时间。
其次，在教学过程中对电子白板的应用要适度。教师要针对自己学生的特点来制作课件，切忌照搬照抄。要注意控制电子白板的应用时间，以免分散学生的注意力。把握课件与师生、课本的结合度是教师应该重视的方面。
五、结语
英语阅读教学是一项需要师生互动的复杂的过程，电子白板的应用为传统的英语阅读教学注入了新的活力。它为教师提供了丰富的教学材料和多种多样的课堂设计方式，使得英语阅读更富有趣味性和多样性，能够很好的吸引学生的注意力，培养学生的创新和独立思维的能力。适当的运用电子白板进行教学能够充分的调动课堂气氛，激发学生的学习热情，从而达到完成教学任务的目标。
【参考文献】
[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育.2011（03）
[2]路鸿敏.交互式电子白板在高效课堂中的应用[J].软件导刊（教育技术）.2012（05）
[3]赵兵.交互式电子白板——注入课堂的“氧气”[J].学周刊. 2013（31）
[4]李梁.交互式电子白板教学的不足与改进[J].考试周刊. 2014（23）
[5]刘黎.运用电子白板生成灵动的英语课堂[J].中国教育技术装备.2010（34）
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）
【关键词】电子白板;Reading教学;教师;学生
一、课前导入——创设情境，激发阅读兴趣
青少年是好奇心最强的一个群体，激发他们的兴趣是推动其主动学习﹑发散思维的重要方法。苏霍姆林斯基提出：“如果老师不想办法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，会给学生带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，在英语教学过程中激发他们的阅读兴趣是开展英语阅读教学的重要前提，掌握一些导入艺术，是必不可少的。课前导入常用的方法有背景介绍法、新旧联系法及问题设疑法等。教师在课前可以搜集与阅读内容相关的图片、音频、视频的素材，通过电子白板展示给学生，激发学生的求知欲和探索欲，调动学生的学习情绪。
案例1：在《牛津高中英语》M8U2 Reading“Turandot in Beijing”的教学中，教师可以播放相关的音频或视频，让学生在欢愉的氛围下进行阅读，不但活跃了课堂气氛，也激发了学生阅读的欲望，为下一步的阅读环节做好了铺垫。案例2：在《牛津高中英语》M9U1 Reading “Canada—land of maple trees”教学时，可以为学生展示一些加拿大的美丽图片，让学生带着浓厚的兴趣主动去了解加拿大。
二、读中教学——突出重点，层层深入
1.泛读，利用电子白板培养学生的阅读量
传统的英语教学由于受到时间和空间的限制，无法根据学生的实际情况随时做出调整，单调的阅读训练使师生之间缺乏有效的互动，也很容易使学生厌倦，导致学生的阅读量受到限制。电子白板的应用优化了这一教学弊端，实现了创新信息技术使用下的交互式课堂教学模式。在泛读阶段，教师可以将阅读中的问题通过白板呈现给学生，同时可以利用白板的聚光灯功能突出问题的重点，让学生在阅读过程中快速的找到信息源和关键词，进而准确的找到问题的答案。案例3：M9U4 Reading “Biblical idioms in English”教学时，可以用聚光灯将重点突出在“True or False”，让学生带着问题进行阅读。在学生通读课文之后，教师可以在白板上显示各段的大意，借助电子白板的拖曳功能让学生进行正确的排序，学生们可以通过白板进行搭配，从而加深对课文的理解。在这里，电子白板为学生提供了动手操作的机会，很好的体现以学生为中心的课堂教学理念，不仅能够培养学生快速阅读的能力，还能锻炼学生的理解、概括以及甄选信息的能力。
2.精读，利用电子白板深入阅读理解
精读是在学生对文章的整体有了初步了解和把握的基础上进行的，它通过阅读材料中的句式的精细分析，促使学生掌握生词、语法和句式，是学生学习英语知识的重要途径，也是英语阅读教学中的最重要的环节。在精读环节，教师可以充分利用电子白板与电脑、投影仪互联的交互式教学平台，省去教师忙着在黑板上写知识点的时间以及学生忙着记笔记的时间。这样，教师就有更多的时间和精力与学生交流互动，详细了解学生对知识的掌握程度，从而及时对课程作出调整。另一方面，学生从机械的记忆中解放出来，充分发散思维，加深了对知识点的理解和运用。
在精读过程中，教师可以借助笔的功能，对重点的字、词、句做出适当的标注，加深学生对知识点的印象。案例4：M8U4 Reading “Important film events around the world”教学中，“Read carefully and answer questions”是学生阅读过程中需要关注的重点，教师可以适当的使用电子白板中的拉幕和页面快照等功能来加以突出。同时，可以借助笔的功能对相关的长难句进行清晰地分析，让学生更好的理解文章。通过在阅读中对学生循序渐进的引导、从易到难的深入可以充分调动学生的学习热情，使学生深刻地理解阅读材料，从而更加牢固的掌握知识点，保证英语Reading教学的质量。
三、读后巩固——强化效果，课外延伸
学生通过泛读和精读两个环节完成了对阅读材料的理解和掌握之后，教师要及时地对学生的学习效果加以巩固。交互式电子白板能够记录下教师与学生在白板上的互动过程，学生可以在阅读后随时查找每一个环节进行有效地复习。教师也可以通过电子白板给学生提出问题，检测学生对知识的掌握程度。例如，可以运用幕布遮屏功能对要考察的短语单词进行遮挡，并向学生进行提问，在学生回答完毕之后拉下幕布核对答案。另外，在充分掌握阅读材料的同时，教师也应该对知识点进行延伸和拓展，培养学生对知识的灵活运用能力和发散思维能力。例如，运用电子白板的超链接能力，将课堂阅读延伸到课外，搜集与本节课程内容相关的图片、视频等呈现给学生，让学生在放松的同时加深对文章的理解。案例5：M8U3 Reading “Visiting the masters”教学中，借助电子白板的超链接功能，可以方便地呈现Pablo Picasso， Leonardo da vinci， Claude Monet， Van Gohn以及Rembrant的众多作品，让学生快乐地学。
四、电子白板在英语阅读教学中应该注意的问题
首先，对电子白板的运用要适时，即在英语阅读教学中要以“读”为主，以“听”“写”“看”为辅，切忌不能本末倒置，不能让电子白板占据学生的阅读时间。
其次，在教学过程中对电子白板的应用要适度。教师要针对自己学生的特点来制作课件，切忌照搬照抄。要注意控制电子白板的应用时间，以免分散学生的注意力。把握课件与师生、课本的结合度是教师应该重视的方面。
五、结语
英语阅读教学是一项需要师生互动的复杂的过程，电子白板的应用为传统的英语阅读教学注入了新的活力。它为教师提供了丰富的教学材料和多种多样的课堂设计方式，使得英语阅读更富有趣味性和多样性，能够很好的吸引学生的注意力，培养学生的创新和独立思维的能力。适当的运用电子白板进行教学能够充分的调动课堂气氛，激发学生的学习热情，从而达到完成教学任务的目标。
【参考文献】
[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育.2011（03）
[2]路鸿敏.交互式电子白板在高效课堂中的应用[J].软件导刊（教育技术）.2012（05）
[3]赵兵.交互式电子白板——注入课堂的“氧气”[J].学周刊. 2013（31）
[4]李梁.交互式电子白板教学的不足与改进[J].考试周刊. 2014（23）
[5]刘黎.运用电子白板生成灵动的英语课堂[J].中国教育技术装备.2010（34）
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）