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摘要：从目前的高中英语阅读教学来看，在实际的教学过程当中，很多教师只是将教学的重点放在了语篇当中的相关知识点上，而没有有意识地去培养学生们的英语学科素养。这样的做法是与当前的英语课程标准相违背的，同时，也不利于培养学生的综合能力和综合素养。本文认为，在高中英语阅读教学的具体活动中，教师应该从多个角度、多个侧面去培养学生的英语学科核心素养，以将学生逐渐培养为既具有扎实的英语学习基础，又具备全面的英语学习能力和其他综合能力的综合性人才。本文将以译林版高中英语阅读教学为例，探讨高中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养。
关键词：高中英语；阅读教学；核心素养；培养
英语学科的核心素养是英语教学过程当中应该努力追求的教学目标，对于高中英语阅读教学也不例外。该学科素养主要是为了能够使每一个学生都能紧跟时代的发展，使每一个学生都能符合当今社会对于中学们所提出的要求，使每一个学生都具备一定的学习能力和思维品质。总之，英语学科的核心素养的目的是将学生们培养成为一个真正的“人”，让他们以独立的社会人的身份存在。具体来看，英语学科的核心素养的内容是非常丰富的，包括道德情感、文化素养、思维品质、语言能力、交际能力等。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语阅读教学为例，探讨在实际的阅读教学过程当中，教师应该如何有效地培养学生们的英语学科核心素养，以有效地达成新的高中英语课程标准的要求。由于篇幅限制，本文将从思维品质、语言能力和交际能力的角度，探讨在高中英语阅读教学中，教师应该如何培养学生的英语学科核心素养。
1.在高中英语阅读教学中，从思维品质的角度培养学生的英语学科核心素养
思维品质是英语学科核心素养中的重要内容。另外，思维品质所包括的内容是非常丰富的，如思辨、推理、概括、注意、联想、分析、观察、综合、创新、记忆、批判性的思维等。本文认为，在高中英语阅读教学中，教师应该注意多从思维品质的角度去启发学生，并且帮助学生在进行阅读的过程当中，逐渐地形成上述所提到的相关思维品质，并能够逐渐地去实践上述所提到的思维品质。比如，在学习译林版高中英语教材第一模块第一单元Sch001 life当中的阅读部分School life in the UK时，为了能够在这个过程当中有效地培养学生的思维品质，进而能够提高他们的英语核心素养，教师可以要求他们运用概括、分析、观察、推理等思维品质来完成相关的阅读任务。比如，教师可以为学生设计如下的阅读任务：
（1）Please read the title of this passage.Then，you can predict the main idea of the passage according to the title.
（2）Please try to conclude the main paragraph of each paragraph.
（3）Please analyze the content of each idea and then conclude the main idea of the whole passage.
也就是说，学生完成这些阅读任务的过程，其实就是培养他们的英语思维品质的过程，同样也是提高他们的英语学科核心素养的过程。因此，教师在高中英语阅读教学过程中，应该多从思维品质的角度去点拨学生、去启发学生，进而能够有效地提高他们的英语阅读能力。
2.在高中英语阅读教学中，从语言能力的角度培养学生的英语学科核心素养
在高中英语阅读教学中，教师除了应该从思维品质的角度培养学生的英语学科核心素养之外，还应该从语言能力的角度来培养学生的英语学科核心素养。学生的语言能力包括他们所具备的语言知识、语言能力和学习策略。具体到高中英语阅读教学过程中，教师便应该帮助学生在进行相关的英语阅读过程当中，努力地掌握相关的语篇方面的知识，提高他们的英语阅读能力。更为重要的是，教师还要慢慢地引导学生掌握相关的学习策略，如认知策略、调控策略，使用资源的策略等。比如，在学习第一模块第二单元Growing pains中的阅读Home Alone时，教师便可以从阅读策略的方面对学生们重点加以引导，如进行prediction的阅读策略，进行fast reading的阅读策略，进行careful reading的阅读策略等。
3.在高中英语阅读教学中，从交际能力的角度培养学生的英语学科核心素养
在高中英语的阅读教学过程中，为了能够有效地提高学生的英语学科核心素养，教师还可以从交际能力的角度对学生进行引导。那么，教师该如何在课堂上有效地培养学生与他人进行沟通和交流的能力昵？比如，在要求学生完成相关的阅读任务时，如果该任务的难度较大，学生一个人完成的话较为困难，那么，教师则可以安排学生采取group work的形式，让他们在小组内去完成相关的任务。这样，通过小组活动，不仅可以有效地帮助学生顺利地完成相关的任务，而且还可以在此过程当中帮助他们培养自己的交际能力。比如，对于第一模块第二单元Growing pains中的阅读Home Alone，在阅读后环節的retelling部分，教师可以这样来要求学生：
Please try to retell this passage in your group.If you have some questions in this process，you can ask your group members for help.
在进行课文复述的过程当中，学生可以在小组之内与自己的组员进行交流、沟通、互助式的学习，从而不仅能够顺利地完成教师所布置的阅读任务，而且还可以有效地提高他们的与人沟通的能力。
4.结语
总之，根据本文的分析，在高中英语阅读教学中，教师可以从思维品质的角度培养学生的英语学科核心素养，从语言能力的角度培养学生的英语学科核心素养以及从交际能力的角度培养学生的英语学科核心素养。当然，由于英语学科的核心素养内涵十分丰富，因此，教师还应该在教学过程当中拓展自己的教学思路，从多个角度、多个侧面进行英语学科核心素养的培养。
关键词：高中英语；阅读教学；核心素养；培养
英语学科的核心素养是英语教学过程当中应该努力追求的教学目标，对于高中英语阅读教学也不例外。该学科素养主要是为了能够使每一个学生都能紧跟时代的发展，使每一个学生都能符合当今社会对于中学们所提出的要求，使每一个学生都具备一定的学习能力和思维品质。总之，英语学科的核心素养的目的是将学生们培养成为一个真正的“人”，让他们以独立的社会人的身份存在。具体来看，英语学科的核心素养的内容是非常丰富的，包括道德情感、文化素养、思维品质、语言能力、交际能力等。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语阅读教学为例，探讨在实际的阅读教学过程当中，教师应该如何有效地培养学生们的英语学科核心素养，以有效地达成新的高中英语课程标准的要求。由于篇幅限制，本文将从思维品质、语言能力和交际能力的角度，探讨在高中英语阅读教学中，教师应该如何培养学生的英语学科核心素养。
1.在高中英语阅读教学中，从思维品质的角度培养学生的英语学科核心素养
思维品质是英语学科核心素养中的重要内容。另外，思维品质所包括的内容是非常丰富的，如思辨、推理、概括、注意、联想、分析、观察、综合、创新、记忆、批判性的思维等。本文认为，在高中英语阅读教学中，教师应该注意多从思维品质的角度去启发学生，并且帮助学生在进行阅读的过程当中，逐渐地形成上述所提到的相关思维品质，并能够逐渐地去实践上述所提到的思维品质。比如，在学习译林版高中英语教材第一模块第一单元Sch001 life当中的阅读部分School life in the UK时，为了能够在这个过程当中有效地培养学生的思维品质，进而能够提高他们的英语核心素养，教师可以要求他们运用概括、分析、观察、推理等思维品质来完成相关的阅读任务。比如，教师可以为学生设计如下的阅读任务：
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（3）Please analyze the content of each idea and then conclude the main idea of the whole passage.
也就是说，学生完成这些阅读任务的过程，其实就是培养他们的英语思维品质的过程，同样也是提高他们的英语学科核心素养的过程。因此，教师在高中英语阅读教学过程中，应该多从思维品质的角度去点拨学生、去启发学生，进而能够有效地提高他们的英语阅读能力。
2.在高中英语阅读教学中，从语言能力的角度培养学生的英语学科核心素养
在高中英语阅读教学中，教师除了应该从思维品质的角度培养学生的英语学科核心素养之外，还应该从语言能力的角度来培养学生的英语学科核心素养。学生的语言能力包括他们所具备的语言知识、语言能力和学习策略。具体到高中英语阅读教学过程中，教师便应该帮助学生在进行相关的英语阅读过程当中，努力地掌握相关的语篇方面的知识，提高他们的英语阅读能力。更为重要的是，教师还要慢慢地引导学生掌握相关的学习策略，如认知策略、调控策略，使用资源的策略等。比如，在学习第一模块第二单元Growing pains中的阅读Home Alone时，教师便可以从阅读策略的方面对学生们重点加以引导，如进行prediction的阅读策略，进行fast reading的阅读策略，进行careful reading的阅读策略等。
3.在高中英语阅读教学中，从交际能力的角度培养学生的英语学科核心素养
在高中英语的阅读教学过程中，为了能够有效地提高学生的英语学科核心素养，教师还可以从交际能力的角度对学生进行引导。那么，教师该如何在课堂上有效地培养学生与他人进行沟通和交流的能力昵？比如，在要求学生完成相关的阅读任务时，如果该任务的难度较大，学生一个人完成的话较为困难，那么，教师则可以安排学生采取group work的形式，让他们在小组内去完成相关的任务。这样，通过小组活动，不仅可以有效地帮助学生顺利地完成相关的任务，而且还可以在此过程当中帮助他们培养自己的交际能力。比如，对于第一模块第二单元Growing pains中的阅读Home Alone，在阅读后环節的retelling部分，教师可以这样来要求学生：
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在进行课文复述的过程当中，学生可以在小组之内与自己的组员进行交流、沟通、互助式的学习，从而不仅能够顺利地完成教师所布置的阅读任务，而且还可以有效地提高他们的与人沟通的能力。
4.结语
总之，根据本文的分析，在高中英语阅读教学中，教师可以从思维品质的角度培养学生的英语学科核心素养，从语言能力的角度培养学生的英语学科核心素养以及从交际能力的角度培养学生的英语学科核心素养。当然，由于英语学科的核心素养内涵十分丰富，因此，教师还应该在教学过程当中拓展自己的教学思路，从多个角度、多个侧面进行英语学科核心素养的培养。