【摘要】自上世纪九十年代以来，课堂纠错反馈一直是二语习得领域中的焦点议题，而我国在这方面的研究相对不足。该文在介绍纠错反馈理念及讨论纠错反馈研究进展的基础上，阐述了相关启示，期待能够对国内纠错反馈的相关研究的发展以及英语课堂中纠错反馈使用效果的提高提供一些参考。
　　【关键词】纠错反馈 外语教学 启示
　　【Abstract】Since 1990s，Corrective feedback in classroom has become a heated focus in the domain of Second Language Acquisition，but the related research in china is still insufficient. This paper states the related implications of corrective feedback based on the discussion of its concept and research improvement，hoping to provide some references for promoting the research process in china and improving the using effect of corrective feedback.
　　【Key words】corrective feedback； English teaching； implications
　　英语课堂中，教师的纠错反馈能让学习者意识到自身语言水平与目标语之间的差距，进而提高中介语水平，对学生认知及情感的发展有重要影响。自从加拿大学者Chaudron（1977）提出关于纠正处理的一系列问题之后，学者们对其研究热情日益增长。近三十来，基于互动假说及注意假说的纠正反馈成为二语习得和语言教学领域中的重要议题。尽管，国外学者们对于纠正反馈效果的探讨没有达成共识，甚至备存争议，但其研究却是不断深入，不断发展的。相比之下，我国作为以英语为第二语言学习的大国，对纠错反馈的研究和探讨还相当不足。值得注意的是，在外语课堂中，许多英语教师的纠错反馈效果还不容乐观。
　　一、“纠错反馈”的概念界定及类型
　　在二语习得领域，纠错反馈指的是对语言学习者目标语使用过程中的错误的指正，它主要通过提供负面语句来帮助语言学习者注意他们所犯的错误。 一个纠错反馈可以包括以下三种情况的任意一种或其组合：
　　（1）给出学习者犯了某个语言错误的指示。
　　（2）提供正确的语言形式。
　　（3）关于此错误的元语言信息（Ellis，2006）。
　　纠错反馈总体上主要可以分为两大类： 显性纠错反馈（explicit corrective feedback）和隐性纠错反馈（ implicit corrective feedback）。目前广为认可的是 Lyster