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教育是心与心的交流，是思想的沟通，是智慧的碰撞。在教学中，教师评价的目的，是为了分析学生存在的优势和不足，是让学生看到自己成功的希望，以便有更大的发展。教师的评价只有倾注了“真情”和“爱心”才能被学生所接受，才能促进学生的成长。
一、评价要渗透真情的关怀
教学活动中教师对学生的评价不单单是一个分数，一个等级，而是要体现教师对学生的关怀与赏识，信任和期待。要发挥情感效应，要关注学生的成长，理解和体谅学生，真诚的帮助学生认识自我，修正自我，建立自信。
（一）赏识，真情的激励
在教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，真诚地赞扬他们，为学生的进步喝彩，让学生在教师的赏识中体会到尊严，享受到快乐。教师的赏识，对学生有极大的激励作用。
我班学生李越，刚入初三时，纪律性差，学习上不够积极主动，作业有时不能按时完成，学习成绩处于中等水平。经过两个星期的接触，我发现，李越同学对化学知识的学习比较积极，对化学实验兴趣浓厚。在一次做完学生实验后，我发现李越同学很细心地帮助老师将散乱的实验仪器，摆放得井然有序，又对漏液的水电解器仔细观察，我问道：“你能修好它吗？”“试试吧。”得到我的允许，他开始了精巧的修补工作。经过十几分钟的努力，他真的修好了这个仪器。看在眼里，喜在心上，随即我就在班里表扬了他，并在他的作业本中夹了一张写有评语的纸条：“你是一个有爱心，会动脑，心灵手巧又细致的孩子，这些品质说明你应该是一个各方面都很优秀的学生。你想过没有，你的学习成绩不够理想，可能与你的课堂纪律和学习习惯有关，该学的知识是不是在不经意间疏漏了，该巩固的知识是不是没有及时加以练习？如果你能从这两方面试着改进一下，你的学习成绩会很快得到提高的！老师相信你！”之后的课堂上，我发现他有了很大的变化，上课废话少了，小动作没有了，开始积极主动地发言了，作业也有很大进步，学习成绩稳步提高。对于他的这些改变，我又不失时机的给予肯定。最后，他完全克服了自己的不足，跨入优秀学生的行列。
（二）期待，诚挚的信任
每一个学生都是独一无二的，教师在教学中，需要根据学生的个体差异，从实际出发，区别对待。对于学习缺乏积极性、主动性的学生，教师期待性的评价，往往能使学生产生积极向上的情感体验，教师的信任，能使他们在反复的尝试中获得成功，从而更自觉主动地去努力。
王欣是我班的文藝委员，有超强的组织能力，但学习成绩不够理想。在对她的阶段性评价中，我是这样写的：“你是一个热心、热情的女孩，善于与人沟通，做事有条理，有很强的组织管理能力，你组织的迎新联欢，受到了上级领导的好评，说实话，我当时真为你感到骄傲！至今还对那天你的良好表现记忆犹新。在学习上，如果你能再多一点努力，多一点思考，相信你的学习成绩会像你主持的联欢会一样精彩！你的组织能力也会因此得到更进一步的提升，老师期待你的成功！”在我的期待中，她开始爱上了学习，积极的思考问题，学习成绩正在逐渐提高。
二、评价要注入爱的激励
没有爱就没有教育，爱是教育的基础。爱在教师教书育人活动中，是一个永恒的话题，也是教育的真谛。教师对学生的爱是无私的，是广博的。爱孩子，就要尊重和关注每一个孩子，关注他们各方面的发展。教师充满爱心的评语，最能触摸到孩子的心灵，促使孩子自觉克服自身的弱点，得到全面发展。
（一）尊重，爱心筑起的桥梁
人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生就要认可学生的独立个性，让学生感到自己的尊严。对学生的评价只有体现出对学生的尊重，才能使学生从心底里认同你的评价，从情感上接受你的评价，使评价收到实效。
课堂上，作为老师我常常心平气和的用亲切的语言，和蔼的目光，热情的期待，这些有声和无声的语言，使学生们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，形成了教师与学生之间的良性互动。有的学生回答问题非常积极，我就冲他微笑，点一下头；有的学生搞小动作，我会适时给他一个提醒的眼神或微微摇摇头；有的学生做题又快又对，我就冲他竖一下大拇指；有的学生回答问题非常有趣，容易使同学们开心，我们就来轻松一下；我从不对那些思考较慢、回答问题经常出错的同学置之不理，而是加以鼓励、启发，来增强学生们的自信，使他们进步。在这样的交流中，师生是平等的，这样和谐的气氛中，体现了师生之间的相互尊重，它架起了心灵之间的桥梁，使师生可以无障碍地进行沟通。以上这些有声和无声的评价，只要是发自内心的，都同样能拨动学生的心弦，起到“润物细无声”的教育效果。
（二）关注，折射爱的光芒
爱学生，最基本的要求就是要关注学生，做到心中有学生。关注学生就要从细微处做起，关注学生的全面发展。
张艳同学是初三转入我班的学生，她很朴实，不苟言笑，学习努力，劳动积极；只是课上，同学们讨论问题时，很少发言，课下与同学的交流也很少。看到这种情况，在化学课上，我总是特别关注这个有些胆怯的女孩，只要有适合她的问题，我总是先让她发言，从她的发言中找出精彩的地方，加以赞扬。课下，要求她和同学共同完成一些简单的事情，提供与同学合作的机会。这样，经过几次之后，我发现，张艳同学课上发言积极主动了，与同学讨论问题时，更加和谐了，同学之间的关系也融洽了。在老师的关注中，张艳的性格开朗了许多。爱学生，就要以尊重学生，爱护学生为出发点，着眼于学生的成长和发展，为学生的未来负责。
评价是一门科学，也是一门艺术，无论采用何种方式，都应以激励学生学习，促进学生发展为目的，让我们的学生从教师的评价中感受真情的关怀，爱心的激励，在赏识中发扬成绩，关注中认识不足，鼓励中获取动力，让评价在教学中结出甜美的果实。
一、评价要渗透真情的关怀
教学活动中教师对学生的评价不单单是一个分数，一个等级，而是要体现教师对学生的关怀与赏识，信任和期待。要发挥情感效应，要关注学生的成长，理解和体谅学生，真诚的帮助学生认识自我，修正自我，建立自信。
（一）赏识，真情的激励
在教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，真诚地赞扬他们，为学生的进步喝彩，让学生在教师的赏识中体会到尊严，享受到快乐。教师的赏识，对学生有极大的激励作用。
我班学生李越，刚入初三时，纪律性差，学习上不够积极主动，作业有时不能按时完成，学习成绩处于中等水平。经过两个星期的接触，我发现，李越同学对化学知识的学习比较积极，对化学实验兴趣浓厚。在一次做完学生实验后，我发现李越同学很细心地帮助老师将散乱的实验仪器，摆放得井然有序，又对漏液的水电解器仔细观察，我问道：“你能修好它吗？”“试试吧。”得到我的允许，他开始了精巧的修补工作。经过十几分钟的努力，他真的修好了这个仪器。看在眼里，喜在心上，随即我就在班里表扬了他，并在他的作业本中夹了一张写有评语的纸条：“你是一个有爱心，会动脑，心灵手巧又细致的孩子，这些品质说明你应该是一个各方面都很优秀的学生。你想过没有，你的学习成绩不够理想，可能与你的课堂纪律和学习习惯有关，该学的知识是不是在不经意间疏漏了，该巩固的知识是不是没有及时加以练习？如果你能从这两方面试着改进一下，你的学习成绩会很快得到提高的！老师相信你！”之后的课堂上，我发现他有了很大的变化，上课废话少了，小动作没有了，开始积极主动地发言了，作业也有很大进步，学习成绩稳步提高。对于他的这些改变，我又不失时机的给予肯定。最后，他完全克服了自己的不足，跨入优秀学生的行列。
（二）期待，诚挚的信任
每一个学生都是独一无二的，教师在教学中，需要根据学生的个体差异，从实际出发，区别对待。对于学习缺乏积极性、主动性的学生，教师期待性的评价，往往能使学生产生积极向上的情感体验，教师的信任，能使他们在反复的尝试中获得成功，从而更自觉主动地去努力。
王欣是我班的文藝委员，有超强的组织能力，但学习成绩不够理想。在对她的阶段性评价中，我是这样写的：“你是一个热心、热情的女孩，善于与人沟通，做事有条理，有很强的组织管理能力，你组织的迎新联欢，受到了上级领导的好评，说实话，我当时真为你感到骄傲！至今还对那天你的良好表现记忆犹新。在学习上，如果你能再多一点努力，多一点思考，相信你的学习成绩会像你主持的联欢会一样精彩！你的组织能力也会因此得到更进一步的提升，老师期待你的成功！”在我的期待中，她开始爱上了学习，积极的思考问题，学习成绩正在逐渐提高。
二、评价要注入爱的激励
没有爱就没有教育，爱是教育的基础。爱在教师教书育人活动中，是一个永恒的话题，也是教育的真谛。教师对学生的爱是无私的，是广博的。爱孩子，就要尊重和关注每一个孩子，关注他们各方面的发展。教师充满爱心的评语，最能触摸到孩子的心灵，促使孩子自觉克服自身的弱点，得到全面发展。
（一）尊重，爱心筑起的桥梁
人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生就要认可学生的独立个性，让学生感到自己的尊严。对学生的评价只有体现出对学生的尊重，才能使学生从心底里认同你的评价，从情感上接受你的评价，使评价收到实效。
课堂上，作为老师我常常心平气和的用亲切的语言，和蔼的目光，热情的期待，这些有声和无声的语言，使学生们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，形成了教师与学生之间的良性互动。有的学生回答问题非常积极，我就冲他微笑，点一下头；有的学生搞小动作，我会适时给他一个提醒的眼神或微微摇摇头；有的学生做题又快又对，我就冲他竖一下大拇指；有的学生回答问题非常有趣，容易使同学们开心，我们就来轻松一下；我从不对那些思考较慢、回答问题经常出错的同学置之不理，而是加以鼓励、启发，来增强学生们的自信，使他们进步。在这样的交流中，师生是平等的，这样和谐的气氛中，体现了师生之间的相互尊重，它架起了心灵之间的桥梁，使师生可以无障碍地进行沟通。以上这些有声和无声的评价，只要是发自内心的，都同样能拨动学生的心弦，起到“润物细无声”的教育效果。
（二）关注，折射爱的光芒
爱学生，最基本的要求就是要关注学生，做到心中有学生。关注学生就要从细微处做起，关注学生的全面发展。
张艳同学是初三转入我班的学生，她很朴实，不苟言笑，学习努力，劳动积极；只是课上，同学们讨论问题时，很少发言，课下与同学的交流也很少。看到这种情况，在化学课上，我总是特别关注这个有些胆怯的女孩，只要有适合她的问题，我总是先让她发言，从她的发言中找出精彩的地方，加以赞扬。课下，要求她和同学共同完成一些简单的事情，提供与同学合作的机会。这样，经过几次之后，我发现，张艳同学课上发言积极主动了，与同学讨论问题时，更加和谐了，同学之间的关系也融洽了。在老师的关注中，张艳的性格开朗了许多。爱学生，就要以尊重学生，爱护学生为出发点，着眼于学生的成长和发展，为学生的未来负责。
评价是一门科学，也是一门艺术，无论采用何种方式，都应以激励学生学习，促进学生发展为目的，让我们的学生从教师的评价中感受真情的关怀，爱心的激励，在赏识中发扬成绩，关注中认识不足，鼓励中获取动力，让评价在教学中结出甜美的果实。