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一、问题的提出
故事教学在小学英语课堂教学中有着非常重要的作用，它可以激发学生的好奇心， 培养学生的学习兴趣， 促进学生的听力训练和口语实践， 有利于发展学生的思维、分析和表达能力。北师大版教材在编写时就是采用了故事的形式，每篇课文都是一个小故事， 应如何在英语教学中使学生能更好的学习故事， 同时最大限度的达到综合语言运用的能力， 通过几年的教学实践， 不断感觉到讲故事是最好的学习方式， 但对于小学生的学习， 讲故事是难上加难， 因此，复述故事可以考虑不同层次孩子的学习的一种最佳方式。
在语言技能方面，复述故事是促进语言知识转化为语言技能的重要途径；在语言知识方面，复述故事对语言知识的理解、掌握、巩固和运用等具有强化作用；在学习策略方面，复述故事过程是一个信息加工、自我调节、合作交流的过程，使学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略都得到相应的发展。复述故事是培养学生语言运用能力的重要教学活动之一，对提高英语教学效率具有重要意义。
二、复述故事的价值
第一，复述故事可以提高学生的听说读写能力， 尤其是语言表达能力。
第二，复述故事可以促进学生思维品质的发展。
第三，复述故事有助于强化语言知识的理解和记忆。
三、小学高年级英语教学中常用的复述故事方法
（一）问题答案串联法
第一，在英语课堂教学中， 教师常用提问的方式来提示或引导学生学习故事的主要内容，让学生读后思考回答，再把每个问题的答案用适当的英语关联词连接起来， 并进行进一步的加工， 使之形成复述文章的线索。
在运用问题答案串联法进行复述故事时，教师提出的问题顺序应与故事事件发展顺序一致；所提问题不要太细， 应体现主要线索与事件；学生在回答问题时，尽量采用完整的句子回答， 避免简略回答， 最后， 还应该训练学生正确使用英语衔接词和衔接句子的能力， 促进英语复述故事活动的有效进行。
第二，看图片、图像说出关键词法。教师在英语教学中， 可以借助简笔画、挂图、插图、多媒体图片等帮助学生对故事进行复述，图片比较直观、生动，并能加深学生对文章内容的理解与记忆，然后可以让学生自己简单的说出每幅图的关键词， 也可以教师直接给出关键词，并呈现在PPT上。然后，学生根据这些关键词进行复述故事，组词成句， 连句成段，最后完成故事的复述，关键词指能够集中体现文章主要信息的词， 它可以是句首词、谓语动词等。
（二）列表法
有些故事内容提到的人物较多， 或观点较多， 学生在记忆起来较乱， 而且也不容易记住， 因此教师可以根据这类故事的特点， 将一些时间、地点、人名、观点、事件等不容易记住的内容， 用表格的方式呈现出来， 作为复述故事的提示，让学生根据表格内容进行复述故事， 列表法比较醒目， 它将故事内容要点列入表格，学生对故事结构和内容便一目了然，
（三）角色扮演法
教材里有些故事是由著名童话故事改编而来，教师可以把这些故事改编成剧本，学生借助道具、肢体语言等，通过扮演不同的角色进行复述活动。这样边表演、边复述，不仅可以发展学生的语言综合运用能力， 加深对故事内容的理解，而且还可以利用学生的多元智能，挖掘学生的表演潜力，学生的表演兴致也非常高。
（四）改述法
改述法即是让学生把已有的复述内容通过改变人称、时态，语态等进行复述出来，如把第一人称变为第三人称，在五、六年级教材中，除上面是故事外， 每篇课文的下面都是一篇复述，因此，可以让学生改人称进行复述故事，这样，可以使学生身临其境，增强语言运用的乐趣。
四、教学建议
（一）根据复述故事材料的特点，灵活选用复述故事的方法
恰当选用复述故事的方法是学生进行有效复述故事活动的重要保证，复述故事的方法各有其特点，怎样灵活选用复述故事的方法主要依据复述故事材料的特点，有些复述故事方法的运用， 有其相应的运用特点。有时还可以根据故事的特点，进行综合运用， 使不同的复述故事方法有效搭配，充分发挥各种复述故事方法的优点，提高语言综合运用能力，进一步加深学生对故事的理解和知识的掌握，还可以锻炼学生的各项语言技能和思维能力。
（二）明确复述故事的目标，选择不同的复述故事的方法
教学目标像教学道路上的灯塔一样为教学指明了方向， 同样，复述故事作为教学过程中的重要活动， 也需要确定复述故事的目标。在英语教学中，复述故事的目标要与单元教学目标和课时教学目标相吻合，因此，在复述故事的实施过程中， 应注意把教学目标和复述故事目标有效结合。
（三）针对学生特点， 选择不同的复述故事的方法
不同的復述故事方法对学生的要求是不同的，如问答串联法、关键词法与列表法，这些复述故事方法的难度相对较容易，只要求学生对复述的故事达到初步了解，而角色扮演法，不仅要求学生具有扎实的英语基础知识和技能，而且还要求学生具有一定的概括能力、表演能力和创新能力，因此对于英语基础薄弱的学生，可以找一些适合他们的方法或角色进行复述故事，即根据学生英语基础知识和综合能力的差异， 采用不同的复述故事的方法， 而不是“一刀切”。 各种复述故事方法的运用， 既动口，又动手， 也动脑，形式多样， 内容丰富，适合不同学习风格的学生，教师应根据每位学生的特点，采用不同的复述故事的方法，满足不同学生的实际需要， 真正做到因材施教。
（四）提供及时反馈，进行科学评价
学生在复述故事时，难免会出现一些问题，如发音不准，时态乱用、用词不当、逻辑混乱等，教师应给予适当的反馈，提醒学生注意并纠正， 但在复述故事的过程中，切忌抓住学生的错误不放，应适当容忍暂时性的失误。纠正错误时最好采用间接的方法，以保护学生的自尊。教师应以鼓励学生为主，以增强学生的参与意识，激发学生的成就感，帮助学生树立英语学习的信心，同时，对学生的表现及时做出积极肯定的评价。
故事教学在小学英语课堂教学中有着非常重要的作用，它可以激发学生的好奇心， 培养学生的学习兴趣， 促进学生的听力训练和口语实践， 有利于发展学生的思维、分析和表达能力。北师大版教材在编写时就是采用了故事的形式，每篇课文都是一个小故事， 应如何在英语教学中使学生能更好的学习故事， 同时最大限度的达到综合语言运用的能力， 通过几年的教学实践， 不断感觉到讲故事是最好的学习方式， 但对于小学生的学习， 讲故事是难上加难， 因此，复述故事可以考虑不同层次孩子的学习的一种最佳方式。
在语言技能方面，复述故事是促进语言知识转化为语言技能的重要途径；在语言知识方面，复述故事对语言知识的理解、掌握、巩固和运用等具有强化作用；在学习策略方面，复述故事过程是一个信息加工、自我调节、合作交流的过程，使学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略都得到相应的发展。复述故事是培养学生语言运用能力的重要教学活动之一，对提高英语教学效率具有重要意义。
二、复述故事的价值
第一，复述故事可以提高学生的听说读写能力， 尤其是语言表达能力。
第二，复述故事可以促进学生思维品质的发展。
第三，复述故事有助于强化语言知识的理解和记忆。
三、小学高年级英语教学中常用的复述故事方法
（一）问题答案串联法
第一，在英语课堂教学中， 教师常用提问的方式来提示或引导学生学习故事的主要内容，让学生读后思考回答，再把每个问题的答案用适当的英语关联词连接起来， 并进行进一步的加工， 使之形成复述文章的线索。
在运用问题答案串联法进行复述故事时，教师提出的问题顺序应与故事事件发展顺序一致；所提问题不要太细， 应体现主要线索与事件；学生在回答问题时，尽量采用完整的句子回答， 避免简略回答， 最后， 还应该训练学生正确使用英语衔接词和衔接句子的能力， 促进英语复述故事活动的有效进行。
第二，看图片、图像说出关键词法。教师在英语教学中， 可以借助简笔画、挂图、插图、多媒体图片等帮助学生对故事进行复述，图片比较直观、生动，并能加深学生对文章内容的理解与记忆，然后可以让学生自己简单的说出每幅图的关键词， 也可以教师直接给出关键词，并呈现在PPT上。然后，学生根据这些关键词进行复述故事，组词成句， 连句成段，最后完成故事的复述，关键词指能够集中体现文章主要信息的词， 它可以是句首词、谓语动词等。
（二）列表法
有些故事内容提到的人物较多， 或观点较多， 学生在记忆起来较乱， 而且也不容易记住， 因此教师可以根据这类故事的特点， 将一些时间、地点、人名、观点、事件等不容易记住的内容， 用表格的方式呈现出来， 作为复述故事的提示，让学生根据表格内容进行复述故事， 列表法比较醒目， 它将故事内容要点列入表格，学生对故事结构和内容便一目了然，
（三）角色扮演法
教材里有些故事是由著名童话故事改编而来，教师可以把这些故事改编成剧本，学生借助道具、肢体语言等，通过扮演不同的角色进行复述活动。这样边表演、边复述，不仅可以发展学生的语言综合运用能力， 加深对故事内容的理解，而且还可以利用学生的多元智能，挖掘学生的表演潜力，学生的表演兴致也非常高。
（四）改述法
改述法即是让学生把已有的复述内容通过改变人称、时态，语态等进行复述出来，如把第一人称变为第三人称，在五、六年级教材中，除上面是故事外， 每篇课文的下面都是一篇复述，因此，可以让学生改人称进行复述故事，这样，可以使学生身临其境，增强语言运用的乐趣。
四、教学建议
（一）根据复述故事材料的特点，灵活选用复述故事的方法
恰当选用复述故事的方法是学生进行有效复述故事活动的重要保证，复述故事的方法各有其特点，怎样灵活选用复述故事的方法主要依据复述故事材料的特点，有些复述故事方法的运用， 有其相应的运用特点。有时还可以根据故事的特点，进行综合运用， 使不同的复述故事方法有效搭配，充分发挥各种复述故事方法的优点，提高语言综合运用能力，进一步加深学生对故事的理解和知识的掌握，还可以锻炼学生的各项语言技能和思维能力。
（二）明确复述故事的目标，选择不同的复述故事的方法
教学目标像教学道路上的灯塔一样为教学指明了方向， 同样，复述故事作为教学过程中的重要活动， 也需要确定复述故事的目标。在英语教学中，复述故事的目标要与单元教学目标和课时教学目标相吻合，因此，在复述故事的实施过程中， 应注意把教学目标和复述故事目标有效结合。
（三）针对学生特点， 选择不同的复述故事的方法
不同的復述故事方法对学生的要求是不同的，如问答串联法、关键词法与列表法，这些复述故事方法的难度相对较容易，只要求学生对复述的故事达到初步了解，而角色扮演法，不仅要求学生具有扎实的英语基础知识和技能，而且还要求学生具有一定的概括能力、表演能力和创新能力，因此对于英语基础薄弱的学生，可以找一些适合他们的方法或角色进行复述故事，即根据学生英语基础知识和综合能力的差异， 采用不同的复述故事的方法， 而不是“一刀切”。 各种复述故事方法的运用， 既动口，又动手， 也动脑，形式多样， 内容丰富，适合不同学习风格的学生，教师应根据每位学生的特点，采用不同的复述故事的方法，满足不同学生的实际需要， 真正做到因材施教。
（四）提供及时反馈，进行科学评价
学生在复述故事时，难免会出现一些问题，如发音不准，时态乱用、用词不当、逻辑混乱等，教师应给予适当的反馈，提醒学生注意并纠正， 但在复述故事的过程中，切忌抓住学生的错误不放，应适当容忍暂时性的失误。纠正错误时最好采用间接的方法，以保护学生的自尊。教师应以鼓励学生为主，以增强学生的参与意识，激发学生的成就感，帮助学生树立英语学习的信心，同时，对学生的表现及时做出积极肯定的评价。