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【摘要】教学中要充分发挥教师的主导作用，使学生主动积极地掌握知识、发展智力、培养能力，形成科学的世界观与良好的道德品质。
【关键词】主观能动性智力能力鼓励启发习惯
Discussion on teachers’ leading function in teaching
Wu Leping
【Abstract】In teaching, teachers’ leading function must brought into play to make students learn knowledge actively, develop their brain, cultivate their ability and form the scientific world view and excellent morality and quality.
【Keywords】Subjective trafficabilityIntelligenceCapabilityEncouragementElicitationHabit
教学中充分发挥教师的主导作用，使学生主动自觉积极地学习掌握知识，发展智力、培养能力，形成科学的世界观与道德观。教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的主动性，把教师的主导作用与学生的主动性相结合，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养学生自主学习能力。有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
我国古代的学校教育，对教师在教学中的作用非常重视。《学记》上说的尊师重道和“学者有四失，教者必知之”就是强调要发挥教师在教育教学中的主导作用。传统的教学观也非常重视教师的主导作用，但“讲”不等于“做”，更不等于“做好”。主导，主导，关键在“导”。“导”就是启发引导。可是往往在教学中一强调“主导作用”就变成了教师“主宰”一切，包办代替，几乎完全剥夺了学生的学习主动权。课堂满堂灌，课外题海术，只讲知识，不讲获得知识的方法，甚至加班加点，占用学生的课余时间。这样的“主导”就变成“主宰”了，是与教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则背道而驰的。“导”有个范围，教师的主导作用表现在以下几个方面：
1．组织的作用。教学目的的确定，教学过程的安排，课堂结构、教学方法的设计等都要靠教师根据教材和学生的实际合理组织，同时在教学中又必须随时根据课堂里出现的新情况，调整教学步骤。要组织好一堂课，教师首先必须深钻教材，研究教法，同时还要研究学生，研究学法。要教育学生明确目的，端正学习态度，改进学习方法，把学生求知的积极性引向既定的知识目标。
2．启发的作用。教学的任务不但要教给学生的知识和技能，而且要发展学生的智力，培养学生的能力。发展学生的智力最好的途径和最有效的方法之一就是要注意课堂的启发教学。这就要求教师要善于引导学生积极思维，主动求知。教师要做到这一点，首先必须提高学生的学习兴趣，让学生们感到读书乐。一个人要做好任何一项工作，必须使他感到干这项工作的快乐，学习也是如此。这就要求教师要因材施教。循循善诱，要使学生心情愉快，使他们在快乐中学习知识。如学习生物学中“血液循环”一课时，为了分散难点，我将血液循环图分解成为心脏、肺（毛细血管）、全身各器官（毛细血管）三个独立的图。首先画出心脏图，并提出问题让学生观察思考：心脏分成几个腔？与心脏相连的血管有几根？各与哪个腔相连？第二步再画出全身各器官图，并提问：心脏中的血液怎样到达全身？从心脏到达各器官的血管中流动的血是动脉血还是静脉血？待学生回答后，用彩色粉笔画出体动脉，再引导学生明确动脉血经全身各器官后变成静脉血，通过体静脉回到心脏的右心房。再用彩色粉笔在黑板上画出体静脉，这样心脏就通过体动脉和体静脉与全身各器官连在了一起，构成了整个体循环，第三步将肺部（毛细血管）图画在黑板上，并提问：心脏中的静脉血怎样到达肺部完成气体交换？完成气体交换后动脉血又怎样回到心脏？边回答以上问题，边用彩色粉笔在黑板上画出肺动脉和肺静脉，完成肺循环教学。这样将整个血液循环过程清晰、有序地展示给学生，分散了难点，学生很快掌握了这部分知识。
3．激励的作用。激励是教师常用的方法之一。教师只有随时根据学生在学习中的表现或鼓励或督促，才能使学生始终保持旺盛高涨的学习劲头。我在教学中，经常对学生进行鼓励，特别是对一些差生，发现他们稍有进步，哪怕是微小的一点，就及时在全班进行表扬。我教的班中有个学生叫徐力，徐力上课注意力不集中，喜欢说小话，做小动作，作业不能按时完成，我对他采取批评的方法进行教育，结果事与愿违。针对这种情况，我找他个别谈心，想方设法亲近他、关心他，采取多表扬、少批评的办法，鼓励他认真学习，定期跟他补课，只要他稍有进步，就在全班进行表扬。慢慢地他的自卑感消失，学习劲头大了，成绩也慢慢好了起来了。由于因材施教，全班学生的学习风气已经形成，年终评为全校先进班集体。
4．讲授的作用。教师要向学生讲授必要的知识，这是不言而喻的。学生想迫切了解某些知识，而他们又处在“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，这时教师的畅讲，必使学生获得“茅塞顿开”，“豁然开朗”的情绪体验，这就激发了学生进一步求知的兴趣和欲望。这样的讲就是“导”。教师先讲透一道题，然后让学生自己去分析同一类型的题，这样教师的“讲”就起了方法上的示范作用。我在教学中抓住课堂四十五分钟，精讲多练，作业尽量在课内完成。每次上课之前，向学生提出要求，说明这堂课要解决一个什么问题，讲完就进行练习，看是否掌握接受。由于课内解决了问题，学生有更多的时间参加课外活动，发展他们各方面的兴趣和爱好，对学习又有促进作用。
5．教学中要充分发挥学生的主动性。传统的教学观认为学生是被动地接受知识的对象。现代的教学观认为学生是教学的对象，同时又是学习活动的主体。在教学过程中，学生是客主体的统一，相对于教师来说，他是客体，做为受教育者要按教师的要求去学习知识，发展智力、培养能力、锻炼身体。从掌握知识来说，学生又是学习的主人，所以，在教学中必须充分发挥学生的主观能动性。我认为发挥学生的主观能动性，主要表现在以下几个方面。
5．1学生必须养成预习的习惯。预习是学生课前自学的简称。一般是指在老师讲课之前，先自己独立地阅读新课内容，做到初步理解。预习可以培养学生的自学能力。经过长期预习的学生，他们阅读的速度快，思维敏捷，善于分析综合，归纳演绎、抽象概括和比较归类等，能比较迅速地发现问题，抓住问题的本质。这种自己独立获得知识的自学能力一旦形成，终身受益不尽。
5．2学生必须认真上好课。人们都把学生时代誉为黄金时代，而黄金时代的大部分宝贵光阴正是在教室里度过的。所以说，学生如果不把上课作为学习的中心环节来抓，就是捡了芝麻丢了西瓜。究竟怎样上好一堂课呢？先要做好上课前的准备。开动脑筋，积极思考，这是上好课的首要问题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。前一句意思就是说光学习不思考就会毫无收获。为了在上课时能开动脑筋，积极思考应抓住三点：专心听，当堂懂、思路清。
5．3学生必须认真完成作业。如果学生把做作业看成是为了应付老师或家长的苦事，那就很难收到良好的学习效果。学生几乎天天要做作业，因为做作业可以检查自己的学习效果。其次可以加深对知识的理解，培养思维能力。怎样做好作业呢？①要做好准备工作；②要审题；③要做题；④检查；⑤提高，做到一题多解多想，善于比较归类，条理清楚，简单明了地完成作业。
在教学中只有充分发挥教师的主导作用，才能充分调动学生的积极性，让学生主动地学习，才能取得理想的教学效果。
参考文献
1 全棠棣、李伯、吴福元.《心理学》.人民教育出版社,1988
2 《教育学》.人民教育出版社,1980
3 《中学生物教学》
【关键词】主观能动性智力能力鼓励启发习惯
Discussion on teachers’ leading function in teaching
Wu Leping
【Abstract】In teaching, teachers’ leading function must brought into play to make students learn knowledge actively, develop their brain, cultivate their ability and form the scientific world view and excellent morality and quality.
【Keywords】Subjective trafficabilityIntelligenceCapabilityEncouragementElicitationHabit
教学中充分发挥教师的主导作用，使学生主动自觉积极地学习掌握知识，发展智力、培养能力，形成科学的世界观与道德观。教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的主动性，把教师的主导作用与学生的主动性相结合，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养学生自主学习能力。有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
我国古代的学校教育，对教师在教学中的作用非常重视。《学记》上说的尊师重道和“学者有四失，教者必知之”就是强调要发挥教师在教育教学中的主导作用。传统的教学观也非常重视教师的主导作用，但“讲”不等于“做”，更不等于“做好”。主导，主导，关键在“导”。“导”就是启发引导。可是往往在教学中一强调“主导作用”就变成了教师“主宰”一切，包办代替，几乎完全剥夺了学生的学习主动权。课堂满堂灌，课外题海术，只讲知识，不讲获得知识的方法，甚至加班加点，占用学生的课余时间。这样的“主导”就变成“主宰”了，是与教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则背道而驰的。“导”有个范围，教师的主导作用表现在以下几个方面：
1．组织的作用。教学目的的确定，教学过程的安排，课堂结构、教学方法的设计等都要靠教师根据教材和学生的实际合理组织，同时在教学中又必须随时根据课堂里出现的新情况，调整教学步骤。要组织好一堂课，教师首先必须深钻教材，研究教法，同时还要研究学生，研究学法。要教育学生明确目的，端正学习态度，改进学习方法，把学生求知的积极性引向既定的知识目标。
2．启发的作用。教学的任务不但要教给学生的知识和技能，而且要发展学生的智力，培养学生的能力。发展学生的智力最好的途径和最有效的方法之一就是要注意课堂的启发教学。这就要求教师要善于引导学生积极思维，主动求知。教师要做到这一点，首先必须提高学生的学习兴趣，让学生们感到读书乐。一个人要做好任何一项工作，必须使他感到干这项工作的快乐，学习也是如此。这就要求教师要因材施教。循循善诱，要使学生心情愉快，使他们在快乐中学习知识。如学习生物学中“血液循环”一课时，为了分散难点，我将血液循环图分解成为心脏、肺（毛细血管）、全身各器官（毛细血管）三个独立的图。首先画出心脏图，并提出问题让学生观察思考：心脏分成几个腔？与心脏相连的血管有几根？各与哪个腔相连？第二步再画出全身各器官图，并提问：心脏中的血液怎样到达全身？从心脏到达各器官的血管中流动的血是动脉血还是静脉血？待学生回答后，用彩色粉笔画出体动脉，再引导学生明确动脉血经全身各器官后变成静脉血，通过体静脉回到心脏的右心房。再用彩色粉笔在黑板上画出体静脉，这样心脏就通过体动脉和体静脉与全身各器官连在了一起，构成了整个体循环，第三步将肺部（毛细血管）图画在黑板上，并提问：心脏中的静脉血怎样到达肺部完成气体交换？完成气体交换后动脉血又怎样回到心脏？边回答以上问题，边用彩色粉笔在黑板上画出肺动脉和肺静脉，完成肺循环教学。这样将整个血液循环过程清晰、有序地展示给学生，分散了难点，学生很快掌握了这部分知识。
3．激励的作用。激励是教师常用的方法之一。教师只有随时根据学生在学习中的表现或鼓励或督促，才能使学生始终保持旺盛高涨的学习劲头。我在教学中，经常对学生进行鼓励，特别是对一些差生，发现他们稍有进步，哪怕是微小的一点，就及时在全班进行表扬。我教的班中有个学生叫徐力，徐力上课注意力不集中，喜欢说小话，做小动作，作业不能按时完成，我对他采取批评的方法进行教育，结果事与愿违。针对这种情况，我找他个别谈心，想方设法亲近他、关心他，采取多表扬、少批评的办法，鼓励他认真学习，定期跟他补课，只要他稍有进步，就在全班进行表扬。慢慢地他的自卑感消失，学习劲头大了，成绩也慢慢好了起来了。由于因材施教，全班学生的学习风气已经形成，年终评为全校先进班集体。
4．讲授的作用。教师要向学生讲授必要的知识，这是不言而喻的。学生想迫切了解某些知识，而他们又处在“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，这时教师的畅讲，必使学生获得“茅塞顿开”，“豁然开朗”的情绪体验，这就激发了学生进一步求知的兴趣和欲望。这样的讲就是“导”。教师先讲透一道题，然后让学生自己去分析同一类型的题，这样教师的“讲”就起了方法上的示范作用。我在教学中抓住课堂四十五分钟，精讲多练，作业尽量在课内完成。每次上课之前，向学生提出要求，说明这堂课要解决一个什么问题，讲完就进行练习，看是否掌握接受。由于课内解决了问题，学生有更多的时间参加课外活动，发展他们各方面的兴趣和爱好，对学习又有促进作用。
5．教学中要充分发挥学生的主动性。传统的教学观认为学生是被动地接受知识的对象。现代的教学观认为学生是教学的对象，同时又是学习活动的主体。在教学过程中，学生是客主体的统一，相对于教师来说，他是客体，做为受教育者要按教师的要求去学习知识，发展智力、培养能力、锻炼身体。从掌握知识来说，学生又是学习的主人，所以，在教学中必须充分发挥学生的主观能动性。我认为发挥学生的主观能动性，主要表现在以下几个方面。
5．1学生必须养成预习的习惯。预习是学生课前自学的简称。一般是指在老师讲课之前，先自己独立地阅读新课内容，做到初步理解。预习可以培养学生的自学能力。经过长期预习的学生，他们阅读的速度快，思维敏捷，善于分析综合，归纳演绎、抽象概括和比较归类等，能比较迅速地发现问题，抓住问题的本质。这种自己独立获得知识的自学能力一旦形成，终身受益不尽。
5．2学生必须认真上好课。人们都把学生时代誉为黄金时代，而黄金时代的大部分宝贵光阴正是在教室里度过的。所以说，学生如果不把上课作为学习的中心环节来抓，就是捡了芝麻丢了西瓜。究竟怎样上好一堂课呢？先要做好上课前的准备。开动脑筋，积极思考，这是上好课的首要问题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。前一句意思就是说光学习不思考就会毫无收获。为了在上课时能开动脑筋，积极思考应抓住三点：专心听，当堂懂、思路清。
5．3学生必须认真完成作业。如果学生把做作业看成是为了应付老师或家长的苦事，那就很难收到良好的学习效果。学生几乎天天要做作业，因为做作业可以检查自己的学习效果。其次可以加深对知识的理解，培养思维能力。怎样做好作业呢？①要做好准备工作；②要审题；③要做题；④检查；⑤提高，做到一题多解多想，善于比较归类，条理清楚，简单明了地完成作业。
在教学中只有充分发挥教师的主导作用，才能充分调动学生的积极性，让学生主动地学习，才能取得理想的教学效果。
参考文献
1 全棠棣、李伯、吴福元.《心理学》.人民教育出版社,1988
2 《教育学》.人民教育出版社,1980
3 《中学生物教学》