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【摘 要】新课程标准更加强调以学生为主，促进学生个体的发展和各方面能力的培养，合作能力是学生们通过学习必须要掌握的一种能力。在这样的形势之下，在小学数学教学中进行小组合作学习是非常有必要的。在小学数学教学中开展小组合作学习可以增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，小组合作学习对于小学数学的教学是非常重要的。本篇文章就小学数学教学中小组合作学习的问题以及提高小学数学教学中小组合作学习的有效性的策略进行分析。
【关键词】小学数学；小组合作；问题；有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0136-02
通过小组合作学习进行小学数学教学，学生们可以在课堂上与同学们进行讨论，也有时间进行自我的思考，可以激发他们的思维，获得个体潜能的最大的发挥，提高学生整体的素质和水平。现在的小学数学课堂存在很多的问题，通过小组合作学习的教学模式可以更好地解决这些问题。但是由于一些原因导致现在小组合作教学模式在小学数学教学中的运用出现了一些问题。
一、小学数学教学中小组合作学习的问题
1.过于注重形式。
在合作学习时，小组成员应该共同合作，一起来完成学习的目标，小组的学习成果，也是每个成员共同努力，合作完成的结果。但是现在的小学数学小组合作中有很多学生没有真正的参与到小组合作中，成为了小组合作学习模式的旁观者。老师在现在的小学数学课堂教学中过于注重小组合作的形式在课堂上按照同学们的情况进行分组，并按照不同的小组，要求同学们按组坐座位，在进行数学课堂教学活动时没有真正的发挥小组合作的优势，也没有让小组内全部的成員都参与到课堂活动中。在小组内有的学生也只顾着自己的學习，不关心小组内其他的成员，他们在思考完之后也不会将自己的结论与小组内其他的同学讨论。现在的小组合作学习的模式过于形式化，忽视了小组合作学习的优势和本质。
2.缺乏真实合作。
老师在进行数学课之前就应该做好课堂的计划，分配好教学的时间，自己完成讲解教学知识的任务后，也要留给学生们去进行独立思考的时间，这样他们在进行小组合作学习时，才可以去互相交流意见，获得更大的提高。他们正在思考的时候可能会出现一些问题自己无法解决，这个时候也可以进行小组合作，让同学们之间互相交换意见。现在有很多老师在课堂上提出一个问题就让学生们去展开小组的讨论，认为这样可以节省教学的时间，提高教学效率，但是学生们在展开小组讨论的时候，由于缺乏了自我思考的过程，没有办法总结出这道题的结论，或者提出一些不懂的问题，这样的小组讨论是没有任何意义的，也没有发挥小组合作的优势。
3.缺少评价机制。
在进行完小组合作学习后，老师要对同学们的学习成果进行评价，现在的评价机制还不够完善和合理，在评价时，老师只评价了个人的学习成果，不注重对小组的评价，在评价时也只关注结果，不关注过程。这种评价机制会使学生们只注重中学习的结果和个人的学习，这种评价机构不够全面，如果老师采用这种评价方式会使学生们被指引，在小学合作学习时也不注重小组的成果，只注重自身的发展，会使他们丧失合作的意识。在学习时他们也会采用各种各样的方式去提高自己的学习成绩，不符合新课程标准的要求。
二、提高小学数学教学中小组合作学习的有效性的策略
1.进行合理分组。
合理的分组是开展小组合作学习的前提，在进行小组合作学习之前首先要对同学们进行更加合理的分组，分组时老师必须综合考虑全班同学的性格特点成绩等一些因素，根据综合考察将同学们分成小组，这样的小组可以最大化小组合作的优势，是最适合每一个同学的小组。如果在分组完毕后有的同学对老师所分的小组有质疑，老师可以让他们发表自己的意见，如果意见是有道理的，老师可以调整分组，如果是为了和自己喜欢的同学和原来的小圈子在一起，那么老师要给这个同学讲道理，让他们同意老师的分组，这样他们就不会对分组产生逆反的情绪。老师一定要破除同学们原来所形成的小圈子，让不同特点，不同学习情况的学生们取长补短，让每个学生在小组中都能发挥出自身最大的优势。
2.强调全体学生的参与。
小组合作学习的优势是通过全体学生共同参与才发挥出来的，在展开小组合作学习强老师应该制定好课堂纪律，话留给学生们重组的思考的时间，让他们去进行自我的思考，这个自我思考的过程有助于开发他们的思维，当他们通过思考形成结论后，老师可以让他们小组之内进行讨论，同学们之间互相交流想法，也可以培养他们的另一种思维。只有这样，才能让所有的同学都参与进来，参与到小组合作中。
3.建立更加全面的评价。
在对小组合作学习进行评价时，老师要更加注重评价的全面性和科学性，注重学习过程与结果的评价，注重个人的评价与集体的评价。这样的评价方式可以让学生们更加重视学习的过程和集体的学习成果，对学生们起一个良好的引导作用，培养他们的合作意识，提高他们的合作能力。也可以让小组之间互相评价和小组成员之间互相评价。这样的评价也更加全面，有利于同学之间更好地产生竞争。
三、结束语
在小学数学教学中，老师应该适当的将小组合作学习的模式运用到其中，进行合理分组，强调全体学生的参与，建立更加全面的评价，充分的发挥小组合作学习对小学数学教学的优势。吸引学生们学习数学的兴趣，营造更好地学习氛围，让学生们可以在数学课堂中进行自我的思考，发表自己的意见，加强合作的意识，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马菲菲.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[J].内蒙古教育，2012，（06）：10-11.
[2]王淑娴.小学数学教学中的小组合作学习分析[J].中小学电教（下半月），2010（03）.
[3]殷青平.小组合作学习在小学数学教学中的有效性探讨[J].新课程（上），2014（11）.
【关键词】小学数学；小组合作；问题；有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0136-02
通过小组合作学习进行小学数学教学，学生们可以在课堂上与同学们进行讨论，也有时间进行自我的思考，可以激发他们的思维，获得个体潜能的最大的发挥，提高学生整体的素质和水平。现在的小学数学课堂存在很多的问题，通过小组合作学习的教学模式可以更好地解决这些问题。但是由于一些原因导致现在小组合作教学模式在小学数学教学中的运用出现了一些问题。
一、小学数学教学中小组合作学习的问题
1.过于注重形式。
在合作学习时，小组成员应该共同合作，一起来完成学习的目标，小组的学习成果，也是每个成员共同努力，合作完成的结果。但是现在的小学数学小组合作中有很多学生没有真正的参与到小组合作中，成为了小组合作学习模式的旁观者。老师在现在的小学数学课堂教学中过于注重小组合作的形式在课堂上按照同学们的情况进行分组，并按照不同的小组，要求同学们按组坐座位，在进行数学课堂教学活动时没有真正的发挥小组合作的优势，也没有让小组内全部的成員都参与到课堂活动中。在小组内有的学生也只顾着自己的學习，不关心小组内其他的成员，他们在思考完之后也不会将自己的结论与小组内其他的同学讨论。现在的小组合作学习的模式过于形式化，忽视了小组合作学习的优势和本质。
2.缺乏真实合作。
老师在进行数学课之前就应该做好课堂的计划，分配好教学的时间，自己完成讲解教学知识的任务后，也要留给学生们去进行独立思考的时间，这样他们在进行小组合作学习时，才可以去互相交流意见，获得更大的提高。他们正在思考的时候可能会出现一些问题自己无法解决，这个时候也可以进行小组合作，让同学们之间互相交换意见。现在有很多老师在课堂上提出一个问题就让学生们去展开小组的讨论，认为这样可以节省教学的时间，提高教学效率，但是学生们在展开小组讨论的时候，由于缺乏了自我思考的过程，没有办法总结出这道题的结论，或者提出一些不懂的问题，这样的小组讨论是没有任何意义的，也没有发挥小组合作的优势。
3.缺少评价机制。
在进行完小组合作学习后，老师要对同学们的学习成果进行评价，现在的评价机制还不够完善和合理，在评价时，老师只评价了个人的学习成果，不注重对小组的评价，在评价时也只关注结果，不关注过程。这种评价机制会使学生们只注重中学习的结果和个人的学习，这种评价机构不够全面，如果老师采用这种评价方式会使学生们被指引，在小学合作学习时也不注重小组的成果，只注重自身的发展，会使他们丧失合作的意识。在学习时他们也会采用各种各样的方式去提高自己的学习成绩，不符合新课程标准的要求。
二、提高小学数学教学中小组合作学习的有效性的策略
1.进行合理分组。
合理的分组是开展小组合作学习的前提，在进行小组合作学习之前首先要对同学们进行更加合理的分组，分组时老师必须综合考虑全班同学的性格特点成绩等一些因素，根据综合考察将同学们分成小组，这样的小组可以最大化小组合作的优势，是最适合每一个同学的小组。如果在分组完毕后有的同学对老师所分的小组有质疑，老师可以让他们发表自己的意见，如果意见是有道理的，老师可以调整分组，如果是为了和自己喜欢的同学和原来的小圈子在一起，那么老师要给这个同学讲道理，让他们同意老师的分组，这样他们就不会对分组产生逆反的情绪。老师一定要破除同学们原来所形成的小圈子，让不同特点，不同学习情况的学生们取长补短，让每个学生在小组中都能发挥出自身最大的优势。
2.强调全体学生的参与。
小组合作学习的优势是通过全体学生共同参与才发挥出来的，在展开小组合作学习强老师应该制定好课堂纪律，话留给学生们重组的思考的时间，让他们去进行自我的思考，这个自我思考的过程有助于开发他们的思维，当他们通过思考形成结论后，老师可以让他们小组之内进行讨论，同学们之间互相交流想法，也可以培养他们的另一种思维。只有这样，才能让所有的同学都参与进来，参与到小组合作中。
3.建立更加全面的评价。
在对小组合作学习进行评价时，老师要更加注重评价的全面性和科学性，注重学习过程与结果的评价，注重个人的评价与集体的评价。这样的评价方式可以让学生们更加重视学习的过程和集体的学习成果，对学生们起一个良好的引导作用，培养他们的合作意识，提高他们的合作能力。也可以让小组之间互相评价和小组成员之间互相评价。这样的评价也更加全面，有利于同学之间更好地产生竞争。
三、结束语
在小学数学教学中，老师应该适当的将小组合作学习的模式运用到其中，进行合理分组，强调全体学生的参与，建立更加全面的评价，充分的发挥小组合作学习对小学数学教学的优势。吸引学生们学习数学的兴趣，营造更好地学习氛围，让学生们可以在数学课堂中进行自我的思考，发表自己的意见，加强合作的意识，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马菲菲.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[J].内蒙古教育，2012，（06）：10-11.
[2]王淑娴.小学数学教学中的小组合作学习分析[J].中小学电教（下半月），2010（03）.
[3]殷青平.小组合作学习在小学数学教学中的有效性探讨[J].新课程（上），2014（11）.