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【摘要】小學提出的“解决问题”教学是目前新课程标准下数学教学的一个有机组成部分，也是小学数学教学必须要完成的第一目标。因此，在数学教学过程中，教师需要培养学生良好的数学能力。成就是提高小学生“解决问题能力”的先决条件，以帮助学生实际性的去掌握解决实际数学问题的能力和技能，并以此反映学生学习数学的真实目的。
【关键词】小学;数学;解决问题;教学策略
前言
我国教育部门着重强调了必须提高小学生的综合素质。在基础数学教学中，新课程标准有相应的规定，在小学阶段，必须教学生解决问题的能力，以便他们可以有效地利用在日常生活中已经掌握的数学知识，实现自我解决数学问题。这确立了数学学习在小学生心中的重要地位，增强了小学生对数学学习的兴趣，从而可以进一步提高他们的数学成绩。
一、小学数学解决问题的教学的现状
1.教学目标不明确且教学具有一定的随意性
目前小学数学教学存在既耗时又效率低下的情况，这与以下事实有关：教师在实际的教学过程中没有树立起明确的三维教学目标，这使数学教学变得随意。在小学数学的实际教学过程中，通常教学目标的设置并不明确，这使课堂教学混乱无序。教学目标的设立必须是根据数学知识和技能掌握，数学解题过程和方法，以及教师的情感态度和相应的价值观进行确定，这三个维度相互渗透形成一个整体。
2.教学主体混淆，缺乏明确性
在实际教学中，有许多的老师常常幻想自己是课堂上的主体，使小学生处于被动状态，从而真正的忽视小学生的主体性，使小学生在接受数学知识的过程中较为被动，也只注意自己教授了多少知识，而并没注意到小学生他们自身学习了多少知识。必须培养，改善和管理小学生的主体性，教师应着重让小学生的主体性得到自我发展。
3.教学方法单一，缺乏多样性
实际上，小学数学需要教学的内容目似简单，但要真正理解和掌握，其实也并不容易。在教学中，许多数学老师没有使用更多的方法来扩大教学内容，缺乏较为深入的研究，只是在教科书中介绍了相应的教学内容，甚至一些老教师仍然使用过时的课程教案。同时，很长一段时间以来，由于我国的“应试”教育限制了数学教学，小学数学的教学大体参照教科书，并未融入到新鲜而丰富的社会生活中，使教学成为内容过时，无法接近小学生实际生活的缺点。这样的教学方式陈旧，缺乏新颖和实效性使小学生对数学的理解不完整，经验不足的情况和乐趣缺乏，其对小学生的创造力发展具有很强的桎梏性，很难激发小学生对知识和创造力的渴望。
二、小学生解决问题的教学策略
1.巧设情境运用多媒体教学手段，提髙小学生学习兴趣
根据小学生的特点和家庭背景，通过设计特定的教学环境，小学生可以轻松地接受新知识的输入。使用多媒体教育可以实现生动逼真的教学环境。它不仅能够让小学生自己去发现情境和案例中所隐含的数学额外知识，进而激发数学思维能力，同时也可以引起小学生自己的学习兴趣，促进教学氛围，还可以培养小学生良好的学习能力。使得这种学习态度形成一种情感态度，这种情感态度愿意联系并理解数学，并希望使用数学来解决问题。
把课文知识通过多媒体的形式进行呈现，使得情境更为直观。例如，当老师教学“里程表”数学应用题时，出题为：淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数如下表1。（单位：千米）
通过这种实际生活中的案例，去引导学生思考淘气叔叔在星期一到星期五具体行驶了多少公里，每天行驶的公里数为多少。同时让学生通过罗列算式解答公里数，并让他们讨论和积极发言哪一天的里程数是最多的。让学生养成自主学习的习惯。
2.建立民主和谐的师生关系，创建良好的学习气氛
为了在师生之间建立民主和和谐的关系，老师必须尊重每个学生，尊重学生之间存在的差异，信任学生，并平等的去对待每一位学生。学生必须尊重老师，心里要有老师。实现构建出师生民主和谐的关系，同时营造良好的数学学习氛围，需要在数学教学理念，数学教学氛围，数学教学方法和数学教学评价机制上几方面做到相对民主。
三、小学生解决问题的习惯培养研究
小学生的自身特点如心理特点等，决定了小学的学习特点。他们好奇、好动、喜欢新颖的事物，在良好的学习风气下，能最大限度发挥其求知欲望，探索新知识。关注学习的学习心理，要求教师要时刻关注小学生的变化发展、热情回应小学生的期待，鼓励小学生之间相互交流，形成一种教师爱讲授、小学生乐意学习的学习风气。良好的学风，犹如一颗大树，它需要经过精心呵护、精心培养，在平常的学习生活中积攒点点滴滴的好习惯，并不断发扬光大。在愉快和快乐的数学学习氛围熏陶下，小学生在心理上是自由和有保障的，他们将非常乐于接受新事物，探索新知识并具有强烈的好奇心和对知识的渴望。他们不再抗拒数学课堂，而是一种享受，在知识的海洋中飞翔。小学生自身的特征，例如心理特征，也直接的决定了小学生学习的特征。他们好奇，活跃，喜欢新事物。在良好的学习氛围下，他们可以最大限度地提高对知识的渴望并探索新知识。在学习时要意识到小学数学解题能力的提升，这要求教师始终了解小学生的变化和发展，热情地回应小学生的期望，鼓励小学生相互交流，并营造一种教师热爱的学习氛围。良好的学习风格就像一棵大树。必须认真培育和培养，在日常学习和生活中积累一些小习惯，并继续进行下去。
参考文献：
[1]韦杰.核心素养下小学数学解决问题的教学实践策略[J].小学生（中旬刊），2021（05）：74.
[2]裴永锋.小学数学教学中学生对问题解决能力的培养分析[J].当代家庭教育，2021（12）：139-140.
[3]张彬彬.小学数学问题解决教学的画图策略探讨[J].当代家庭教育，2021（12）：151-152.
【关键词】小学;数学;解决问题;教学策略
前言
我国教育部门着重强调了必须提高小学生的综合素质。在基础数学教学中，新课程标准有相应的规定，在小学阶段，必须教学生解决问题的能力，以便他们可以有效地利用在日常生活中已经掌握的数学知识，实现自我解决数学问题。这确立了数学学习在小学生心中的重要地位，增强了小学生对数学学习的兴趣，从而可以进一步提高他们的数学成绩。
一、小学数学解决问题的教学的现状
1.教学目标不明确且教学具有一定的随意性
目前小学数学教学存在既耗时又效率低下的情况，这与以下事实有关：教师在实际的教学过程中没有树立起明确的三维教学目标，这使数学教学变得随意。在小学数学的实际教学过程中，通常教学目标的设置并不明确，这使课堂教学混乱无序。教学目标的设立必须是根据数学知识和技能掌握，数学解题过程和方法，以及教师的情感态度和相应的价值观进行确定，这三个维度相互渗透形成一个整体。
2.教学主体混淆，缺乏明确性
在实际教学中，有许多的老师常常幻想自己是课堂上的主体，使小学生处于被动状态，从而真正的忽视小学生的主体性，使小学生在接受数学知识的过程中较为被动，也只注意自己教授了多少知识，而并没注意到小学生他们自身学习了多少知识。必须培养，改善和管理小学生的主体性，教师应着重让小学生的主体性得到自我发展。
3.教学方法单一，缺乏多样性
实际上，小学数学需要教学的内容目似简单，但要真正理解和掌握，其实也并不容易。在教学中，许多数学老师没有使用更多的方法来扩大教学内容，缺乏较为深入的研究，只是在教科书中介绍了相应的教学内容，甚至一些老教师仍然使用过时的课程教案。同时，很长一段时间以来，由于我国的“应试”教育限制了数学教学，小学数学的教学大体参照教科书，并未融入到新鲜而丰富的社会生活中，使教学成为内容过时，无法接近小学生实际生活的缺点。这样的教学方式陈旧，缺乏新颖和实效性使小学生对数学的理解不完整，经验不足的情况和乐趣缺乏，其对小学生的创造力发展具有很强的桎梏性，很难激发小学生对知识和创造力的渴望。
二、小学生解决问题的教学策略
1.巧设情境运用多媒体教学手段，提髙小学生学习兴趣
根据小学生的特点和家庭背景，通过设计特定的教学环境，小学生可以轻松地接受新知识的输入。使用多媒体教育可以实现生动逼真的教学环境。它不仅能够让小学生自己去发现情境和案例中所隐含的数学额外知识，进而激发数学思维能力，同时也可以引起小学生自己的学习兴趣，促进教学氛围，还可以培养小学生良好的学习能力。使得这种学习态度形成一种情感态度，这种情感态度愿意联系并理解数学，并希望使用数学来解决问题。
把课文知识通过多媒体的形式进行呈现，使得情境更为直观。例如，当老师教学“里程表”数学应用题时，出题为：淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数如下表1。（单位：千米）
通过这种实际生活中的案例，去引导学生思考淘气叔叔在星期一到星期五具体行驶了多少公里，每天行驶的公里数为多少。同时让学生通过罗列算式解答公里数，并让他们讨论和积极发言哪一天的里程数是最多的。让学生养成自主学习的习惯。
2.建立民主和谐的师生关系，创建良好的学习气氛
为了在师生之间建立民主和和谐的关系，老师必须尊重每个学生，尊重学生之间存在的差异，信任学生，并平等的去对待每一位学生。学生必须尊重老师，心里要有老师。实现构建出师生民主和谐的关系，同时营造良好的数学学习氛围，需要在数学教学理念，数学教学氛围，数学教学方法和数学教学评价机制上几方面做到相对民主。
三、小学生解决问题的习惯培养研究
小学生的自身特点如心理特点等，决定了小学的学习特点。他们好奇、好动、喜欢新颖的事物，在良好的学习风气下，能最大限度发挥其求知欲望，探索新知识。关注学习的学习心理，要求教师要时刻关注小学生的变化发展、热情回应小学生的期待，鼓励小学生之间相互交流，形成一种教师爱讲授、小学生乐意学习的学习风气。良好的学风，犹如一颗大树，它需要经过精心呵护、精心培养，在平常的学习生活中积攒点点滴滴的好习惯，并不断发扬光大。在愉快和快乐的数学学习氛围熏陶下，小学生在心理上是自由和有保障的，他们将非常乐于接受新事物，探索新知识并具有强烈的好奇心和对知识的渴望。他们不再抗拒数学课堂，而是一种享受，在知识的海洋中飞翔。小学生自身的特征，例如心理特征，也直接的决定了小学生学习的特征。他们好奇，活跃，喜欢新事物。在良好的学习氛围下，他们可以最大限度地提高对知识的渴望并探索新知识。在学习时要意识到小学数学解题能力的提升，这要求教师始终了解小学生的变化和发展，热情地回应小学生的期望，鼓励小学生相互交流，并营造一种教师热爱的学习氛围。良好的学习风格就像一棵大树。必须认真培育和培养，在日常学习和生活中积累一些小习惯，并继续进行下去。
参考文献：
[1]韦杰.核心素养下小学数学解决问题的教学实践策略[J].小学生（中旬刊），2021（05）：74.
[2]裴永锋.小学数学教学中学生对问题解决能力的培养分析[J].当代家庭教育，2021（12）：139-140.
[3]张彬彬.小学数学问题解决教学的画图策略探讨[J].当代家庭教育，2021（12）：151-152.