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【摘 要】 初中英语课堂教学是实现英语教学的主要途径，就传统的课堂教育模式而言，已经不能满足新时代下国家与社会对高素质、综合型人才的需求与渴望，初中作为学生素质教育实施的有效阶段，英语教学的实效性刻不容缓，如何优化课堂教学，已经成为教育工作者研究的主要内容。
【关键词】 优化 初中英语 课堂教学 多媒体
英语是现如今人类社会中各领域内交流使用最广泛的语言，随着信息化时代和经济全球化时代的到来，英语已经作为一种了解西方文化必备的语言工具。中学生作为素质教育的主体，英语学习的重要性不言而喻，如何让学生在有限的课堂时间里学习好英语课程已成为越来越多一线英语教师所探讨的问题，优化初中英语课堂教学是实现英语成功教学，契合时代需要的新途径。
一、遵循课堂教学优化原则，把握课堂教学本质
1.1合理创设课堂教学情境，为学生学习提供语言环境
由于英语是外来语言，中西文化存在差异，学生在学习英语过程中难免会出现语言学习障碍，这时候就需要教师通过在课堂教学中创设合适的情境，帮助学生对英语学习有一个系统而整体的认识，比如教师在学生入学初期，为每一个学生起一个英文名字，在课堂上尽量使用英文名问答与教学；在开始一堂新单元的课程前，教师可以引入西方文化中比较典型的俚语、手势和动作等，既激发了学生对英语学习的兴趣，又能让学生对新知识形成长期记忆。
1.2提倡分层教学思想，多角度评价学生
不可否认的是，任何学生之间都存在个体差异，一个班级集体中总会存在所谓的“好同学”与“差同学”，教师在日常教学活动中要冷静对待“好同学”与“差同学”二者之间的差别，对班里英语学习处于不同层次的同学要提出不同层次的教学要求和不同的评价标准，对学习有困难的同学要坚持以表扬鼓励为主；学业评价模式可采用递进幅度式，不应仅仅以考试为单一的标准，宽松开放的评价模式更能树立学生的自信心，培养学生热爱英语课程的兴趣，为其后续英语课程的学习打下基础。
二、多种教学模式共同作用，逐步优化英语课堂教学
课堂是中学生学习英语的主要场所，学生除了在课堂以外，往往没有一个良好的英语交流环境，再加上其它学科的课业繁重，学生在英语学习的时间安排方面很不到位，如何让学生能够高效地在课堂中利用好45分钟的学习时间显得尤为重要。课堂教学优化是指教师在课堂教学中运用多种有效的教学手段，让学生更快更好地掌握英语口语、词汇、语法等知识，这是提高英语课堂教学效率的良策。
2.1引入现代教学技术手段，开设多媒体教学模式
很多时候学生感到在英语课堂学习英语很乏味，面对的总是教师的一支粉笔、一面黑板、一张嘴。英语作为一门语言学科，学生在学习中肯定会涉及到语法和相关会话，如果教师在传授此类知识的时候缺乏互动与交流，势必会让学生无所适从，课堂教学因为其时间、空间的局限性限制了教师在英语环境下的会话情景构建，教师即使能构建出某些会话情景，也是花费大力气，成效甚微。随着现代计算机技术的普及，越来越多的多媒体设备走进了课堂，多媒体教学下的英语情景构建问题迎刃而解，多媒体教学缩短了生活与课堂的差距，让学生学习起来更有热情。
2.2提倡合作教学模式，以人为本开展教学
所谓合作教学，并非指单纯的学生与学生之间开展的小组学习交流模式，而是要强调教师与教师之间进行资源交流；学生与教师之间进行日常学习评价交流；学生与学生之间进行课余学习交流。简明而言，师师合作、师生合作与生生合作目的就是希望将英语教学深入到教学过程的每一个阶段和每一个学生身上，这充分体现了以人为本的教学理念，能够充分挖掘学生学习英语的能力。
三、优化英语课堂教学，提高课堂教学效益
我国自实行改革开放这一伟大举措以来，英语教育已经走进了越来越多人的学习范围之内，它已成为我国公民进行素质教育的重要学习部分。毋庸置疑，对于英语学习的认识也是众说纷纭，如何在新课改与素质教育的双浪潮之下将初中英语课堂优化成为让学生和社会都满意的优秀教学课程是奋战在一线的英语教师每日思索的问题，只有将课堂教学通过各类教学模式切实优化，才能让初中英语教学的效益有所提高。
[1] 蒋庆锁. 初中英语课堂管理的优化[J]. 连云港师范高等专科学校学报， 2003（12）.
[2] 陈九仙. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学[J]. 中国电化教育， 2005（06）.
[3] 姜培宏. 初中英语合作学习的探索[J]. 宁波教育学院学报，2005（06）.
[4] 张彬. 浅谈初中英语分层教学[J]. 现代阅读， 2011（10）.
[5] 王澎波. 论新课程初中英语课堂教学有效性[J]. 现代阅读， 2012（05）.
【关键词】 优化 初中英语 课堂教学 多媒体
英语是现如今人类社会中各领域内交流使用最广泛的语言，随着信息化时代和经济全球化时代的到来，英语已经作为一种了解西方文化必备的语言工具。中学生作为素质教育的主体，英语学习的重要性不言而喻，如何让学生在有限的课堂时间里学习好英语课程已成为越来越多一线英语教师所探讨的问题，优化初中英语课堂教学是实现英语成功教学，契合时代需要的新途径。
一、遵循课堂教学优化原则，把握课堂教学本质
1.1合理创设课堂教学情境，为学生学习提供语言环境
由于英语是外来语言，中西文化存在差异，学生在学习英语过程中难免会出现语言学习障碍，这时候就需要教师通过在课堂教学中创设合适的情境，帮助学生对英语学习有一个系统而整体的认识，比如教师在学生入学初期，为每一个学生起一个英文名字，在课堂上尽量使用英文名问答与教学；在开始一堂新单元的课程前，教师可以引入西方文化中比较典型的俚语、手势和动作等，既激发了学生对英语学习的兴趣，又能让学生对新知识形成长期记忆。
1.2提倡分层教学思想，多角度评价学生
不可否认的是，任何学生之间都存在个体差异，一个班级集体中总会存在所谓的“好同学”与“差同学”，教师在日常教学活动中要冷静对待“好同学”与“差同学”二者之间的差别，对班里英语学习处于不同层次的同学要提出不同层次的教学要求和不同的评价标准，对学习有困难的同学要坚持以表扬鼓励为主；学业评价模式可采用递进幅度式，不应仅仅以考试为单一的标准，宽松开放的评价模式更能树立学生的自信心，培养学生热爱英语课程的兴趣，为其后续英语课程的学习打下基础。
二、多种教学模式共同作用，逐步优化英语课堂教学
课堂是中学生学习英语的主要场所，学生除了在课堂以外，往往没有一个良好的英语交流环境，再加上其它学科的课业繁重，学生在英语学习的时间安排方面很不到位，如何让学生能够高效地在课堂中利用好45分钟的学习时间显得尤为重要。课堂教学优化是指教师在课堂教学中运用多种有效的教学手段，让学生更快更好地掌握英语口语、词汇、语法等知识，这是提高英语课堂教学效率的良策。
2.1引入现代教学技术手段，开设多媒体教学模式
很多时候学生感到在英语课堂学习英语很乏味，面对的总是教师的一支粉笔、一面黑板、一张嘴。英语作为一门语言学科，学生在学习中肯定会涉及到语法和相关会话，如果教师在传授此类知识的时候缺乏互动与交流，势必会让学生无所适从，课堂教学因为其时间、空间的局限性限制了教师在英语环境下的会话情景构建，教师即使能构建出某些会话情景，也是花费大力气，成效甚微。随着现代计算机技术的普及，越来越多的多媒体设备走进了课堂，多媒体教学下的英语情景构建问题迎刃而解，多媒体教学缩短了生活与课堂的差距，让学生学习起来更有热情。
2.2提倡合作教学模式，以人为本开展教学
所谓合作教学，并非指单纯的学生与学生之间开展的小组学习交流模式，而是要强调教师与教师之间进行资源交流；学生与教师之间进行日常学习评价交流；学生与学生之间进行课余学习交流。简明而言，师师合作、师生合作与生生合作目的就是希望将英语教学深入到教学过程的每一个阶段和每一个学生身上，这充分体现了以人为本的教学理念，能够充分挖掘学生学习英语的能力。
三、优化英语课堂教学，提高课堂教学效益
我国自实行改革开放这一伟大举措以来，英语教育已经走进了越来越多人的学习范围之内，它已成为我国公民进行素质教育的重要学习部分。毋庸置疑，对于英语学习的认识也是众说纷纭，如何在新课改与素质教育的双浪潮之下将初中英语课堂优化成为让学生和社会都满意的优秀教学课程是奋战在一线的英语教师每日思索的问题，只有将课堂教学通过各类教学模式切实优化，才能让初中英语教学的效益有所提高。
[1] 蒋庆锁. 初中英语课堂管理的优化[J]. 连云港师范高等专科学校学报， 2003（12）.
[2] 陈九仙. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学[J]. 中国电化教育， 2005（06）.
[3] 姜培宏. 初中英语合作学习的探索[J]. 宁波教育学院学报，2005（06）.
[4] 张彬. 浅谈初中英语分层教学[J]. 现代阅读， 2011（10）.
[5] 王澎波. 论新课程初中英语课堂教学有效性[J]. 现代阅读， 2012（05）.