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[摘 要：新课改实施以后，一线教师都非常重视学生核心素养的培养。对于历史教学来说，历史核心素养的培养需要以“史料”作为支撑，通过史料的学习，使学生了解历史，用所学知识解释历史和评价历史，达到提高学生综合历史素养的目的。基于此认识，作为历史教师，在教学中我们有必要研究史料教学法的合理运用。
关键词：中学历史；史料教学法；合理运用]
历史是中学阶段的一门重要课程，学习历史可以锻炼学生的思维，增长知识与智慧。近年来，随着素质教育和新课程改革的不断推进，要求历史教学必须结合学生的实际情况，创新教学方法，培养学生的综合能力和历史素养，而历史素养包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观这五个层面。统观这五个层面历史核心素养的培养都需要史料作为支撑，史料在历史教学中显得尤为重要。
1在历史教学中应用史料教学法的意义
1.1激发学生学习历史的兴趣
无论是什么教学方法的运用，首先都要考虑是否有利于激发学生的学习兴趣和积极性，学生只有有了兴趣才会主动去学习历史知识。运用史料教学法，采用图片、录像以及投影等多种方式方法，将历史事件发生时的史料进行一定的重现，这样能吸引学生的目光，也能够让学生在课堂上高效率的学习历史知识。
1.2帮助学生了解知识内涵
对于中学历史教育来说，特别是初中历史，主要是让学生学习和掌握基础历史知识，使学生初步了解历史，逐渐形成正确的历史观，这就要求教师在课堂上尽量的创设历史课堂教学氛围。而只有让学生在史料中学习，才能够真正的去了解相关的历史知识，学生才会主动的去思考问题，进一步提高学生的学习能力。
2史料教学法在历史教学中应该注意的问题
2.1在史料教学中培养学生的人文素质
和其他的课程进行比较，历史课程有一定的特殊性，历史课中的某些历史事件是不能出错的，是非常严密的，不能马虎大意。作为历史教师，在讲课时要灌输给学生一些爱国情怀，并且要让学生学会尊重历史，在学习的过程中真正了解我们的中华民族，我们的民族是如何總结过去错误的经验，然后朝着前面大步迈进。教师要严肃认真对待教学的过程，教师可以在课堂中提供具体史料，让学生分角色饰演，让学生在饰演的过程中真正了解当时的历史人物是一种怎样的心情，这样才能让学生真正的融入到当时的背景，进而了解这些历史人物在当时做出这些决定是有着怎样的心理。
2.2教师要深刻理解史料教学法
身为历史教师，在课堂上运用史料教学法，可以根据教材的相关内容构建一个与之有关的、类似的历史环境，让学生积极的参与到历史学习中去。在这一过程中教师要做好正确引导，学生才能尽快的将教师讲解的这些历史知识吸收利用，实现自制定的教学目标，让历史课堂上的效率进一步提高。但是，很多教师都没有真正了解清楚什么是史料教学，虽然他们开始重视课堂中应用史料教学，但是运用的方式方法是不正确的，所创造出来课堂史料都是非常枯燥乏味且没有新意，也就是说教师所使用的史料教学只是在这一模式下进行传统教学，这样不仅不会提高教学的效率，反而会使学生不在重视历史知识。
2.3教师要在课堂中发挥学生的主体性
随着我国教育的不断改革，我国一直都强调在教学的过程中将师生的关系进行互换，也就是说，在课堂上，学生才是主体，教师只是学生学习的辅助者。在新的教育改革过程中提出了史料教学法，让学生在史料中主动学习，进而提高自己的思考能力，以及全面分析能力，这样学生的自信心才能得以培养，但是很多教师并不能做到这一点，仍然以自我为中心。这样一来，在课堂上学生根本不能表达自己的想法，而且历史课是非常复杂的，教师这样教学根本不能引起学生的关注，导致很多学生对学习历史知识失去了兴趣，进而导致学生独立思考的能力得不到培养。最终使得史料教学失去了原有的意义。
3史料教学法在历史教学中的合理运用
3.1新颖别致导学课
提高历史课堂教学效率，必须重视导学课。只有导学课讲得好，才会吸引学生的兴趣，激发他们学习历史知识的欲望。教师在教师中一定要选择典型得史料作为教学工具，取具有代表性的史料并与实际教学内容相结合。史料不在多，而在精，繁杂的史料不利于激发学生得学习兴趣；另外，历史教学中可引用的史料类型是丰富的，有实物史料、文献史料等，此外，用途也应该是多方面的，可以是导入、论证、拓展等等。“孤证不立”，多种史料可相互印证，所以教师在导课时要善于选择和综合运用，这样才可以吸引学生，让学生主动参与到历史课堂中来。
3.2适当的课堂演示
教师在进行历史教学的过程中，可以对一些史料进行演示，并配套播放相关的影像资料，配合教师生动形象的言语描述、演示，这样才能让学生更好的感受历史知识，让课堂教学充满生动性，进而可以让学生分析历史知识，并在这一过程中让学生形成抽象的逻辑思维。
3.3教师独特生动的语言
教师的个性化语言以及丰富生动的描述都可以让学生跟着教师的思路进行知识的学习、探索、思考，从而让学生主动去体验历史，同时也能做到客观的评价历史。教学中，历史教师要根据初中生的智力发展因素、非智力因素和学业难度等，因材施教，同时教师还要做到教会学生用辩证的眼光看待问题，根据教材上内容去客观的评价历史人物。当然，在评价历史人物的过程中对教材中描述历史人的评价，要用辩证的眼光去看待，做到多思考，多总结，这样才能对历史人物有自己的看法。
4总结
历史是一门重要的课程，其主要的作用就是让学生了解历史，这样培养出来的学生才能做到以史明智，进一步培养学生的社会责任感。在教学中，需要初中历史教师对现有的教学模式进行变革，在教学过程中结合素质教育与历史教学，并运用史料教学法为学生学习知识创造一个好的学习氛围，这样才能进一步激发学生学习的热情，最终实现提高历史教学质量的目的。
关键词：中学历史；史料教学法；合理运用]
历史是中学阶段的一门重要课程，学习历史可以锻炼学生的思维，增长知识与智慧。近年来，随着素质教育和新课程改革的不断推进，要求历史教学必须结合学生的实际情况，创新教学方法，培养学生的综合能力和历史素养，而历史素养包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观这五个层面。统观这五个层面历史核心素养的培养都需要史料作为支撑，史料在历史教学中显得尤为重要。
1在历史教学中应用史料教学法的意义
1.1激发学生学习历史的兴趣
无论是什么教学方法的运用，首先都要考虑是否有利于激发学生的学习兴趣和积极性，学生只有有了兴趣才会主动去学习历史知识。运用史料教学法，采用图片、录像以及投影等多种方式方法，将历史事件发生时的史料进行一定的重现，这样能吸引学生的目光，也能够让学生在课堂上高效率的学习历史知识。
1.2帮助学生了解知识内涵
对于中学历史教育来说，特别是初中历史，主要是让学生学习和掌握基础历史知识，使学生初步了解历史，逐渐形成正确的历史观，这就要求教师在课堂上尽量的创设历史课堂教学氛围。而只有让学生在史料中学习，才能够真正的去了解相关的历史知识，学生才会主动的去思考问题，进一步提高学生的学习能力。
2史料教学法在历史教学中应该注意的问题
2.1在史料教学中培养学生的人文素质
和其他的课程进行比较，历史课程有一定的特殊性，历史课中的某些历史事件是不能出错的，是非常严密的，不能马虎大意。作为历史教师，在讲课时要灌输给学生一些爱国情怀，并且要让学生学会尊重历史，在学习的过程中真正了解我们的中华民族，我们的民族是如何總结过去错误的经验，然后朝着前面大步迈进。教师要严肃认真对待教学的过程，教师可以在课堂中提供具体史料，让学生分角色饰演，让学生在饰演的过程中真正了解当时的历史人物是一种怎样的心情，这样才能让学生真正的融入到当时的背景，进而了解这些历史人物在当时做出这些决定是有着怎样的心理。
2.2教师要深刻理解史料教学法
身为历史教师，在课堂上运用史料教学法，可以根据教材的相关内容构建一个与之有关的、类似的历史环境，让学生积极的参与到历史学习中去。在这一过程中教师要做好正确引导，学生才能尽快的将教师讲解的这些历史知识吸收利用，实现自制定的教学目标，让历史课堂上的效率进一步提高。但是，很多教师都没有真正了解清楚什么是史料教学，虽然他们开始重视课堂中应用史料教学，但是运用的方式方法是不正确的，所创造出来课堂史料都是非常枯燥乏味且没有新意，也就是说教师所使用的史料教学只是在这一模式下进行传统教学，这样不仅不会提高教学的效率，反而会使学生不在重视历史知识。
2.3教师要在课堂中发挥学生的主体性
随着我国教育的不断改革，我国一直都强调在教学的过程中将师生的关系进行互换，也就是说，在课堂上，学生才是主体，教师只是学生学习的辅助者。在新的教育改革过程中提出了史料教学法，让学生在史料中主动学习，进而提高自己的思考能力，以及全面分析能力，这样学生的自信心才能得以培养，但是很多教师并不能做到这一点，仍然以自我为中心。这样一来，在课堂上学生根本不能表达自己的想法，而且历史课是非常复杂的，教师这样教学根本不能引起学生的关注，导致很多学生对学习历史知识失去了兴趣，进而导致学生独立思考的能力得不到培养。最终使得史料教学失去了原有的意义。
3史料教学法在历史教学中的合理运用
3.1新颖别致导学课
提高历史课堂教学效率，必须重视导学课。只有导学课讲得好，才会吸引学生的兴趣，激发他们学习历史知识的欲望。教师在教师中一定要选择典型得史料作为教学工具，取具有代表性的史料并与实际教学内容相结合。史料不在多，而在精，繁杂的史料不利于激发学生得学习兴趣；另外，历史教学中可引用的史料类型是丰富的，有实物史料、文献史料等，此外，用途也应该是多方面的，可以是导入、论证、拓展等等。“孤证不立”，多种史料可相互印证，所以教师在导课时要善于选择和综合运用，这样才可以吸引学生，让学生主动参与到历史课堂中来。
3.2适当的课堂演示
教师在进行历史教学的过程中，可以对一些史料进行演示，并配套播放相关的影像资料，配合教师生动形象的言语描述、演示，这样才能让学生更好的感受历史知识，让课堂教学充满生动性，进而可以让学生分析历史知识，并在这一过程中让学生形成抽象的逻辑思维。
3.3教师独特生动的语言
教师的个性化语言以及丰富生动的描述都可以让学生跟着教师的思路进行知识的学习、探索、思考，从而让学生主动去体验历史，同时也能做到客观的评价历史。教学中，历史教师要根据初中生的智力发展因素、非智力因素和学业难度等，因材施教，同时教师还要做到教会学生用辩证的眼光看待问题，根据教材上内容去客观的评价历史人物。当然，在评价历史人物的过程中对教材中描述历史人的评价，要用辩证的眼光去看待，做到多思考，多总结，这样才能对历史人物有自己的看法。
4总结
历史是一门重要的课程，其主要的作用就是让学生了解历史，这样培养出来的学生才能做到以史明智，进一步培养学生的社会责任感。在教学中，需要初中历史教师对现有的教学模式进行变革，在教学过程中结合素质教育与历史教学，并运用史料教学法为学生学习知识创造一个好的学习氛围，这样才能进一步激发学生学习的热情，最终实现提高历史教学质量的目的。