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摘要：面对传统初中课堂教学中问题愈演愈烈的现状，生活化教学的引入无疑为其注入了一股新鲜的血液。化学是一门与我们日常生活密切相关的学科，传统的化学教育模式很难适应现代化学的需求，将生活化的化学模式运用在化学教学过程中有助于学生应用意识的培养。
关键词：生活化教学；初中化学；应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0056
一、前言
在传统化学教学过程中，教师并没有注重生活化教学模式的广泛应用。在我国全面实现新课改的社会背景下，初中化学教师也应该积极学习生活化的化学教学方式，既能密切化学和生活的联系，又能丰富学生的生活经验，生活化的教学能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在实际生活中，能够有效地利用所学的知识解决实际生活中所碰到的问题。
二、初中化学教学的问题及反思
近些年，在我国全面实行新课改的大浪潮下，初中化学教学模式正在不断发生着变革。但由于传统教学模式的影响和应试教育的压力，我国初中化学教学模式很难在短时间内发生根本性的变革。目前我国初中化学过程中还存在许多问题，不利于初中化学教学生活化的实现。
首先，在中考的压力下，九年级的课程安排是非常紧张的，由于短期内我国的应试教育现状很难发生根本性变革，初中教师往往更注重短期效益，没有意识到生活化教学模式的应用价值。其次，化学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中需要采用多元化的教学素材和教学设备，尤其在实验教学过程中，基础实验设备是展开生活化化学教学的必要硬件条件。目前，我国初中化教学硬件环境还相对较差，大部分学校都缺乏专业的教学素材和配套的实验教学设备，这是影响我国初中化学教学生活化的重要原因之一。最后，虽然部分教师意识到化学教学生活化的重要性，但在教学过程中，教学内容单一、教学案例不够新颖、教学设计创意性不足等现象还是普遍存在的。总的来说，我国目前初中化学教学很难达到素质教学的要求。
三、新课程背景下初中化学教学生活化的应用策略
1. 强化生活化化学教学意识
强化生活化化学教学意识是实现初中化学教学生活化的首要途径。首先，国家有关教育部门应该给基层化学教师提供更多的学习和培训机会。在培训过程中，教师不仅要提升自身的专业素养，还要主动强化生活化化学教学意识，掌握专业的生活化化学教学方式；其次，在课堂教学过程中，教师应该注重生活化教学案例的引入，尤其是在备课环节中，教师应该主动尋找生活化的教学案例；最后，教学应该注重学生应用意识的培养，生活化教学的根本目的就是激发学生的学习兴趣、提升学生的主体学习意识，教师要让学生意识到“学以致用”的重要性。如在学习《酸和碱》时，教师在课前准备好了相关的材料，在课堂中拿出了一小瓶醋和一个电水壶，学生对于教师的行为很不解就想看看教师在做什么。教师问大家家里的水壶是不是和自己手里的一样有白色的水垢。在得到肯定回答后，教师将醋倒入在水壶里，加入适量的水，并且插上电，过了一会学生发现茶壶中的白色水垢没有了！教师问你们想不想知道为什么？学生回答想，这一切太神奇了。很自然地引出了学习内容，这激起了大家的学习兴趣，同时也让大家明白了化学知识能够运用在生活中的方方面面。
2. 改善初中化学教学硬件条件
改善初中化学教学硬件环境是实现初中教学化学化的客观需求，主要可以通过以下三个途径来实现：首先，在初中化学教材中引入一些生活化的教学内容。例如，在讲授《燃烧与灭火》这一节的内容时，教材中可以引入一些生活化的教学内容，“火石点火”是大家非常熟悉的生活化学知识，在教材中可以对“火石点火”的原理、方法等内容进行阐述，在生活化教学环境中让学生掌握燃烧的必要条件；其次，学校应该根据化学教学的需求，配置多元化的教学素材和实验教学设备。在讲授《走进化学实验室》这一节的内容时，在传统教学过程中，教师往往会给学生进行理论知识讲解，让学生掌握化学实验的一些要求以及危险事故的避免和紧急处理方法，一个很重要的原因是学习实验教学设备的缺乏。因此，改善初中教学硬件环境、配置基础教学设备是化学教学生活化的必要途径。
3. 生活化课堂教学模式的实现途径
在初中化学课堂教学过程中，教师可以设计创意化、生活化的教学环节，从而实现初中化学教学生活化。首先，教师应结合教学内容和一些生活中常见的化学现象，提出问题，让学生带着课堂问题展开学习和思考。例如，在讲授《我们周围的空气》这一章节内容的时候，教师可以提出问题：为什么氢气球可以飞上天空，而我们吹起来的气球却不能呢？引入生活化的教学问题，学生的学习激情和探究意识就能被激发出来，这时生活化课堂教学的首要环节；其次，在讲授一些比较难理解的围观化学知识点时，教师可以将之转化为通俗易懂的、宏观性的生活现象，帮助学生理解化学知识的奥秘。例如，组成物质的分子之间是有间距的，直接给学生讲授这个知识点是很难理解的，如果转化为生活化的教学实例，可以帮助学生理解其中的奥秘。教师可以首先将5ml纯净水和5ml酒精融合，然后量取混合物的体积可以发现，总体积小于10ml，在观察了这个现象后，教师可以让学生把酒精分子想象成皮球，将水分子想象成黄豆，正是由于分子间距的存在，才导致了混合后总体积的变化，这样，较难理解的知识点就变得通俗易懂了；最后，教师应该培养学生的化学应用意识，让学生在运用化学理论知识，解决生活中遇到的一些问题，了解化学知识在日常生活中的应用价值。
四、结束语
总之，化学不是生活，但是化学却来自于生活。因此，初中化学教学生活化是提升初中化学教学效果的有效途径。在化学教学中，开展生活化的教学模式需要教师有目的、针对性地进行，然后提炼出一些问题，运用到实际生活中。初中化学教学生活化能够使当下的化学课堂得以完善，满足新时代的教育发展需求。
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300）
关键词：生活化教学；初中化学；应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0056
一、前言
在传统化学教学过程中，教师并没有注重生活化教学模式的广泛应用。在我国全面实现新课改的社会背景下，初中化学教师也应该积极学习生活化的化学教学方式，既能密切化学和生活的联系，又能丰富学生的生活经验，生活化的教学能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在实际生活中，能够有效地利用所学的知识解决实际生活中所碰到的问题。
二、初中化学教学的问题及反思
近些年，在我国全面实行新课改的大浪潮下，初中化学教学模式正在不断发生着变革。但由于传统教学模式的影响和应试教育的压力，我国初中化学教学模式很难在短时间内发生根本性的变革。目前我国初中化学过程中还存在许多问题，不利于初中化学教学生活化的实现。
首先，在中考的压力下，九年级的课程安排是非常紧张的，由于短期内我国的应试教育现状很难发生根本性变革，初中教师往往更注重短期效益，没有意识到生活化教学模式的应用价值。其次，化学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中需要采用多元化的教学素材和教学设备，尤其在实验教学过程中，基础实验设备是展开生活化化学教学的必要硬件条件。目前，我国初中化教学硬件环境还相对较差，大部分学校都缺乏专业的教学素材和配套的实验教学设备，这是影响我国初中化学教学生活化的重要原因之一。最后，虽然部分教师意识到化学教学生活化的重要性，但在教学过程中，教学内容单一、教学案例不够新颖、教学设计创意性不足等现象还是普遍存在的。总的来说，我国目前初中化学教学很难达到素质教学的要求。
三、新课程背景下初中化学教学生活化的应用策略
1. 强化生活化化学教学意识
强化生活化化学教学意识是实现初中化学教学生活化的首要途径。首先，国家有关教育部门应该给基层化学教师提供更多的学习和培训机会。在培训过程中，教师不仅要提升自身的专业素养，还要主动强化生活化化学教学意识，掌握专业的生活化化学教学方式；其次，在课堂教学过程中，教师应该注重生活化教学案例的引入，尤其是在备课环节中，教师应该主动尋找生活化的教学案例；最后，教学应该注重学生应用意识的培养，生活化教学的根本目的就是激发学生的学习兴趣、提升学生的主体学习意识，教师要让学生意识到“学以致用”的重要性。如在学习《酸和碱》时，教师在课前准备好了相关的材料，在课堂中拿出了一小瓶醋和一个电水壶，学生对于教师的行为很不解就想看看教师在做什么。教师问大家家里的水壶是不是和自己手里的一样有白色的水垢。在得到肯定回答后，教师将醋倒入在水壶里，加入适量的水，并且插上电，过了一会学生发现茶壶中的白色水垢没有了！教师问你们想不想知道为什么？学生回答想，这一切太神奇了。很自然地引出了学习内容，这激起了大家的学习兴趣，同时也让大家明白了化学知识能够运用在生活中的方方面面。
2. 改善初中化学教学硬件条件
改善初中化学教学硬件环境是实现初中教学化学化的客观需求，主要可以通过以下三个途径来实现：首先，在初中化学教材中引入一些生活化的教学内容。例如，在讲授《燃烧与灭火》这一节的内容时，教材中可以引入一些生活化的教学内容，“火石点火”是大家非常熟悉的生活化学知识，在教材中可以对“火石点火”的原理、方法等内容进行阐述，在生活化教学环境中让学生掌握燃烧的必要条件；其次，学校应该根据化学教学的需求，配置多元化的教学素材和实验教学设备。在讲授《走进化学实验室》这一节的内容时，在传统教学过程中，教师往往会给学生进行理论知识讲解，让学生掌握化学实验的一些要求以及危险事故的避免和紧急处理方法，一个很重要的原因是学习实验教学设备的缺乏。因此，改善初中教学硬件环境、配置基础教学设备是化学教学生活化的必要途径。
3. 生活化课堂教学模式的实现途径
在初中化学课堂教学过程中，教师可以设计创意化、生活化的教学环节，从而实现初中化学教学生活化。首先，教师应结合教学内容和一些生活中常见的化学现象，提出问题，让学生带着课堂问题展开学习和思考。例如，在讲授《我们周围的空气》这一章节内容的时候，教师可以提出问题：为什么氢气球可以飞上天空，而我们吹起来的气球却不能呢？引入生活化的教学问题，学生的学习激情和探究意识就能被激发出来，这时生活化课堂教学的首要环节；其次，在讲授一些比较难理解的围观化学知识点时，教师可以将之转化为通俗易懂的、宏观性的生活现象，帮助学生理解化学知识的奥秘。例如，组成物质的分子之间是有间距的，直接给学生讲授这个知识点是很难理解的，如果转化为生活化的教学实例，可以帮助学生理解其中的奥秘。教师可以首先将5ml纯净水和5ml酒精融合，然后量取混合物的体积可以发现，总体积小于10ml，在观察了这个现象后，教师可以让学生把酒精分子想象成皮球，将水分子想象成黄豆，正是由于分子间距的存在，才导致了混合后总体积的变化，这样，较难理解的知识点就变得通俗易懂了；最后，教师应该培养学生的化学应用意识，让学生在运用化学理论知识，解决生活中遇到的一些问题，了解化学知识在日常生活中的应用价值。
四、结束语
总之，化学不是生活，但是化学却来自于生活。因此，初中化学教学生活化是提升初中化学教学效果的有效途径。在化学教学中，开展生活化的教学模式需要教师有目的、针对性地进行，然后提炼出一些问题，运用到实际生活中。初中化学教学生活化能够使当下的化学课堂得以完善，满足新时代的教育发展需求。
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300）