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新的课程改革突出了以学生为本，并重视学生主动参与和积极探究的学习态度以及学习能力的培养。因此，对教师也提出了更高的要求：教师的课堂角色必须转变；教师的教学方式必须改变；教师的学生观必须改变；教师对学生的评价观必须改变。课程改革的主阵地在课堂，主要的实施者是教师，课程改革能否不断深入，取决于我们广大教师的努力。那么，教师在课程改革中如何转变自己的角色呢?
一、要自觉转变教育观念
新的课程改革要求我们必须改变过去以讲授为主的传统教学方式，要培养学生学会自主学习和思考问题。也就是说我们教师要变过去的课堂主导者为引导者，要自觉转变过去的教学观念。传统教育的弊端是把学生当成知识的容器，教师在课堂上以讲为主，学生被动地学习。新的教育观念强调通过教学活动来锻炼和激励学生，使他们真正做到主动学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要自觉克服传统教育中的弊端，我们首先要不断地加强学习，转变教育观念，摆正引导的角色，创建民主、和谐、轻松的新型课堂教学氛围，树立起学生在教学中的主体地位，让学生在自主、合作探究学习中得到不断的发展。
二、要树立起创新的思想
江泽民同志曾指出：“当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全屙性战略性重要位置。”教育创新与理论创新，制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为备方面的创新工作提供知识和人才基础。我们只有按照“三个代表”的要求，大力推进教育创新，不断发展有中国特色的社会主义教育事业，才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。贯彻党的教育方针，推进教育创新，培养大批高素质人才，离不开我们教师的辛勤工作，所以我们广大教师要率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人。努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。可以说。确立起创新的思想，是我们进行新课程改革必须坚持的至关重要的原则之一。
三、要注意培养学生的创造性
要培养学生的创造性，保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学，问题意识和问题能力可以说是创造性和创新能力的基础。创造始于问题，有了问题才有思考，有了思考，才有解决问题的方法。有问题虽然不一定有创造，但没有问题就一定没有创造。现代教育强调的是，学生带着问题走入课堂．带着更多的问题走出课堂。教育既要解决学生的问题。又要激发学生思考和研究更多的问题。所以，教师不能以传授知识为唯一任务，而更多的工作是激发学生提出问题，分析问题和探求解决问题的兴趣，特别是要使学生形成解决问题的独立见解。所以，要更好地培养学生的创造性，教师必须学会提问题的方式和技巧，这是非常重要的。
四、要不断地摆正自己的角色
在课堂改革的进程中，教师的角色和以前相比有了很大的变化。从课堂开发实施的角度看，教师由原来的课程执行者变成了课程的决策者和研究者，从课程展开的师生关系看，教师由原来单纯的知识传授者变成了学生学习的组织者、指导者、参与者、促进者和“资源人”。教师要成为课程教学的决策者和研究者，需要做好以下几点：第一，教师需要不断地学习；第二，教师要相互支持与合作，充分利用各种课程资源；第三，教师必须及时地进行调控，把握好教学的方向；第四，教师必须有足够的实施课程教学所需要的知识和能力。更重要的，我们教师要不断地摆正自己的角色，主要是做好这些方面：1．教师是学生学习的组织者；2．教师是学生学习的指导者；3．教师是学生学习的促进者；4．教师是学生学习的参与者；5．教师是学生学习的“资源人”。这五种角色是相互整合、互相关联的，而不是彼此割裂的。
五、要努力提高自身的能力
作为执行新课程改革这一任务的广大教师，必须具备以下方面的能力：
1．用心倾听。教师对学生倾听的实质在于接受来自学生的各种信息，其核心在于理解。教师作为一个倾听者，需要具备一些基本要求：(1)对学生尽可能多的尊重；(2)保持对来自学生信息的敏感性、警觉性；(3)启发学生提出问题，阐述思想，引导学生发现他们自己的答案等等。2勤勉学习。在课程改革过程中，教师和学生之间建立了一种新的关系，学生和教师是平等的，然而，这种平等并不排斥教师的指导作用。在整个学习过程中，对我们许多教师而言，指导学生的能力是不够充分的，指导的方法还缺乏灵活和多样性，因此不断地学习是十分需要的。3．经常反思。就目前而言，课改并没有现成的经验，教师必须经过一个边实践、边探索、边反思、边提高的过程，它的所有内容和方法都是在探索中不断生成的，需要不断反思，才能使课改在正常的轨道上运行。作为教师本身，在课改中可能会面临许多新课程、新任务，也可能会有大量的不适应。所以，教师只有通过不断反思才能修正、调节自己的行为，提高自身的专业水平，这样才能适应课程改革的不断发展需要。
一、要自觉转变教育观念
新的课程改革要求我们必须改变过去以讲授为主的传统教学方式，要培养学生学会自主学习和思考问题。也就是说我们教师要变过去的课堂主导者为引导者，要自觉转变过去的教学观念。传统教育的弊端是把学生当成知识的容器，教师在课堂上以讲为主，学生被动地学习。新的教育观念强调通过教学活动来锻炼和激励学生，使他们真正做到主动学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要自觉克服传统教育中的弊端，我们首先要不断地加强学习，转变教育观念，摆正引导的角色，创建民主、和谐、轻松的新型课堂教学氛围，树立起学生在教学中的主体地位，让学生在自主、合作探究学习中得到不断的发展。
二、要树立起创新的思想
江泽民同志曾指出：“当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全屙性战略性重要位置。”教育创新与理论创新，制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为备方面的创新工作提供知识和人才基础。我们只有按照“三个代表”的要求，大力推进教育创新，不断发展有中国特色的社会主义教育事业，才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。贯彻党的教育方针，推进教育创新，培养大批高素质人才，离不开我们教师的辛勤工作，所以我们广大教师要率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人。努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。可以说。确立起创新的思想，是我们进行新课程改革必须坚持的至关重要的原则之一。
三、要注意培养学生的创造性
要培养学生的创造性，保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学，问题意识和问题能力可以说是创造性和创新能力的基础。创造始于问题，有了问题才有思考，有了思考，才有解决问题的方法。有问题虽然不一定有创造，但没有问题就一定没有创造。现代教育强调的是，学生带着问题走入课堂．带着更多的问题走出课堂。教育既要解决学生的问题。又要激发学生思考和研究更多的问题。所以，教师不能以传授知识为唯一任务，而更多的工作是激发学生提出问题，分析问题和探求解决问题的兴趣，特别是要使学生形成解决问题的独立见解。所以，要更好地培养学生的创造性，教师必须学会提问题的方式和技巧，这是非常重要的。
四、要不断地摆正自己的角色
在课堂改革的进程中，教师的角色和以前相比有了很大的变化。从课堂开发实施的角度看，教师由原来的课程执行者变成了课程的决策者和研究者，从课程展开的师生关系看，教师由原来单纯的知识传授者变成了学生学习的组织者、指导者、参与者、促进者和“资源人”。教师要成为课程教学的决策者和研究者，需要做好以下几点：第一，教师需要不断地学习；第二，教师要相互支持与合作，充分利用各种课程资源；第三，教师必须及时地进行调控，把握好教学的方向；第四，教师必须有足够的实施课程教学所需要的知识和能力。更重要的，我们教师要不断地摆正自己的角色，主要是做好这些方面：1．教师是学生学习的组织者；2．教师是学生学习的指导者；3．教师是学生学习的促进者；4．教师是学生学习的参与者；5．教师是学生学习的“资源人”。这五种角色是相互整合、互相关联的，而不是彼此割裂的。
五、要努力提高自身的能力
作为执行新课程改革这一任务的广大教师，必须具备以下方面的能力：
1．用心倾听。教师对学生倾听的实质在于接受来自学生的各种信息，其核心在于理解。教师作为一个倾听者，需要具备一些基本要求：(1)对学生尽可能多的尊重；(2)保持对来自学生信息的敏感性、警觉性；(3)启发学生提出问题，阐述思想，引导学生发现他们自己的答案等等。2勤勉学习。在课程改革过程中，教师和学生之间建立了一种新的关系，学生和教师是平等的，然而，这种平等并不排斥教师的指导作用。在整个学习过程中，对我们许多教师而言，指导学生的能力是不够充分的，指导的方法还缺乏灵活和多样性，因此不断地学习是十分需要的。3．经常反思。就目前而言，课改并没有现成的经验，教师必须经过一个边实践、边探索、边反思、边提高的过程，它的所有内容和方法都是在探索中不断生成的，需要不断反思，才能使课改在正常的轨道上运行。作为教师本身，在课改中可能会面临许多新课程、新任务，也可能会有大量的不适应。所以，教师只有通过不断反思才能修正、调节自己的行为，提高自身的专业水平，这样才能适应课程改革的不断发展需要。