论文部分内容阅读
【内容摘要】在中职机械制图教学过程中，运用多媒体技术课程，能有效提高教学效果；同时也应注意一些有关问题。
【关键词】中职 机械制图课程 多媒体技术 应用
机械制图是中职工科类专业必不可少的专业基础课程，是一门培养学生识读和绘制机械图样、发展学生空间想象力的课程，它将直接影响后续专业课的学习，与生产实践联系非常紧密。如果学生不能很好掌握机械制图这门“工程语言”，就很难学好其他专业知识，也无法胜任以后的工作。而机械制图课程理论性和实践性都很强，且内容比较抽象，课程教学难度大，传统的教学模式主要是通过教师板书，借助模型、挂图进行课堂教学，效率低、信息量小。
近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在机械制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感，既解决了制图中难教难学的抽象内容可视化、具体内容抽象化的问题，也使教学更加形象、直观，重点突出，极大地提高了教与学的效率，增大教学容量，提高教学效果。如何充分发挥多媒体在机械制图教学中的作用，是促进当前教学改革的一个重要课题。
一、多媒体技术在机械制图课程教学的应用
（一）利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
专家认为，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分，兴趣是诱发学生学习和学习注意的重要因素。机械制图课堂教学，如果单凭老师的一张嘴，一支粉笔，一些挂图、模型，难以使学生通过有限的视觉感官去获取感性认识，如此凭空想象增大了学生理解和掌握知识的难度，学生的学习兴趣和学习积极性不高，甚至出现厌学情绪。而多媒体运用文字、图像、动画、声音等方式呈现在学生面前，具有丰富表现力，它能提供直观、生动的形象，调动学生多个感官受刺激，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们的认识兴趣，让他们主动去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。教师在运用多媒体软件讲解制图知识时，学生可以直观地通过电脑看到虚拟的三维世界，并根据想象提出自己的想法，教师根据学生的反映，运用多媒体软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象这样可以激起学生强烈求知的欲望，与研究机械制图的浓厚学习兴趣，从而得到更好的学习效果。
笔者曾在两个班进行机械制图课程教学改革实验，普通班采用传统教学方法（粉笔 黑板 模型和挂图），教改班采用多媒体教学手段。通过对学生进行问卷调查，发现教改班级学生的学习兴趣和对教学的满意程度均比普通班级要高。从调查结果可以看出，教改班的学生独立思考的自信心和学习主动性较普通班的学生强。教师通过实践性教学，注意在“导学”上下工夫，注意学习方法的指导，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养学生的动手能力和独立思考能力，从而提高学生的学习主动性及成就感。
（二）利用多媒体教学，信息量大，节约时间和空间，提高了教学质量和效率
传统的板书所能表达的内容非常有限，特别是机械制图的板书，教师必须花大量的时间用于绘图，往往是花十几分钟画的一个图，讲解却只需几分钟，浪费了大量的时间与精力，而教学效率却得不到提高。同时，由于黑板空间有限，教师为完成本节课的教学内容，要不断地更新板书，不利于教师在课堂小结时重现本节课所讲内容。另外，板书过程中，教师也无法同时和学生进行交流，不利于课堂组织教学。如果利用多媒体教学，教师可以利用Auto CAD或3D studio Max、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容所需素材，然后利用Power point软件制作成课件，在课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子素材，达到传统教学所无法实现的效果。这样教师可以彻底地从传统板书绘图中解脱出来，节约了大量时间，并可游刃有余地组织教学，增大课堂上信息交流量，使学生在较短的时间内接受较多的知识，开阔了学生的视野。多媒体教学转变了传统的教学观念，把学習的主动权交给学生，学生可以进行自主的学习，普遍提高了学生的学习成绩。
（三）利用多媒体技术，突破教学重点、难点，提高空间想象力
机械制图是一门抽象性很强的课程，在学习过程中需要一定的空间想象力，而中职学生的抽象思维能力往往较差，这就使得制图教学中存在较多的难点，在讲授这部分内容时，教师往往花费了很多时间讲授，但学生往往还是一知半解。而多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像，能把教学中抽象、深奥的重点、难点知识，通过形象生动的画面，将知识一目了然地展现在学生面前，充分调动学生的空间想象力，达到化难为易的教学效果。例如，在讲解两个不等径圆柱相贯表面相贯线的求法时，相贯线的画法是重点，同时由此拓展的轴上穿孔是一难点。学生往往对于相贯线的画法能接受，但是对于轴上穿孔所形成的相贯线就难于接受。针对这一情况，教师可利用多媒体展示，先在屏幕上画一水平放置的圆柱，再在上面画一个小圆，然后利用贯穿功能，自动在圆柱上形成一个小孔，相贯线自然生成，旋转变换圆柱的角度，让学生看清相贯线的形状，然后再在原位置拉伸一个圆柱，比较一下相贯线有何不同？学生会很容易发现穿孔与拉伸无非是一个实体变换的过程，直径相同时，其相贯线是不变的，求法也是一样的。再由此变换方向对照三视图讲解其求法，学生便会一目了然，从而不仅可以使学生掌握重点，而且可以使教学难点也迎刃而解。
二、多媒体教学需要注意的问题
（一）不能过度依赖多媒体教学手段
教师在进行机械制图教学时，应根据该学科特点、教学目的和要求及学生情况，合理使用各种教学媒体，不能夸大现代教学媒体的作用，在使用上必须坚持“适时、适度、适当”的原则。“适时”即在机械制图教学过程中，必须遵循认知规律，让学生先掌握国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识，具备一定的空间想象力，有一定投影及作图基础知识作铺垫，再使用多媒体教学手段。否则过早使用则欲速而不达，过迟则优势不能充分发展，从而使现代化教学手段只能成为装饰。“适度”即在机械制图教学过程中，应从学生可接受性入手，不要低估或超越学生的接受能力。“适当”即机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用。应用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程，求形式、搞花架子。
（二）使用多媒体教学应有重点
使用多媒体教学要确定重点，包括教学内容的重点和多媒体的重点，即应有一定的计划性和目的性。在使用多媒体过程中，不要显得十分随意和盲目。比如在播放幻灯片时，把教材上的内容全部搬到屏幕上，没有侧重点，这是需要避免的。更不能机械地播放多媒体课件，加快教学进度，让学生感到眼花缭乱，来不及消化所学内容，从而加重学生的负担。
（三）不能用多媒体代替板书
机械制图课，大部分还是以绘图为主。学生如果只靠屏幕演示、计算机传授，没有教师的亲自板书演示，就无法体会如何运用线条，如何绘制图形。教师的引导、演示作用是不可替代的。特别是学生在做作业的过程中，通过多媒体课件教学的学习，虽然形象、直观，学生好理解，但这是一种表面现象，只是理解并没有掌握，往往出现不能举一反三、作业不会做的现象。这正说明使用课件只是一种手段，而不能替代课堂板书。
【关键词】中职 机械制图课程 多媒体技术 应用
机械制图是中职工科类专业必不可少的专业基础课程，是一门培养学生识读和绘制机械图样、发展学生空间想象力的课程，它将直接影响后续专业课的学习，与生产实践联系非常紧密。如果学生不能很好掌握机械制图这门“工程语言”，就很难学好其他专业知识，也无法胜任以后的工作。而机械制图课程理论性和实践性都很强，且内容比较抽象，课程教学难度大，传统的教学模式主要是通过教师板书，借助模型、挂图进行课堂教学，效率低、信息量小。
近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在机械制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感，既解决了制图中难教难学的抽象内容可视化、具体内容抽象化的问题，也使教学更加形象、直观，重点突出，极大地提高了教与学的效率，增大教学容量，提高教学效果。如何充分发挥多媒体在机械制图教学中的作用，是促进当前教学改革的一个重要课题。
一、多媒体技术在机械制图课程教学的应用
（一）利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
专家认为，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分，兴趣是诱发学生学习和学习注意的重要因素。机械制图课堂教学，如果单凭老师的一张嘴，一支粉笔，一些挂图、模型，难以使学生通过有限的视觉感官去获取感性认识，如此凭空想象增大了学生理解和掌握知识的难度，学生的学习兴趣和学习积极性不高，甚至出现厌学情绪。而多媒体运用文字、图像、动画、声音等方式呈现在学生面前，具有丰富表现力，它能提供直观、生动的形象，调动学生多个感官受刺激，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们的认识兴趣，让他们主动去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。教师在运用多媒体软件讲解制图知识时，学生可以直观地通过电脑看到虚拟的三维世界，并根据想象提出自己的想法，教师根据学生的反映，运用多媒体软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象这样可以激起学生强烈求知的欲望，与研究机械制图的浓厚学习兴趣，从而得到更好的学习效果。
笔者曾在两个班进行机械制图课程教学改革实验，普通班采用传统教学方法（粉笔 黑板 模型和挂图），教改班采用多媒体教学手段。通过对学生进行问卷调查，发现教改班级学生的学习兴趣和对教学的满意程度均比普通班级要高。从调查结果可以看出，教改班的学生独立思考的自信心和学习主动性较普通班的学生强。教师通过实践性教学，注意在“导学”上下工夫，注意学习方法的指导，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养学生的动手能力和独立思考能力，从而提高学生的学习主动性及成就感。
（二）利用多媒体教学，信息量大，节约时间和空间，提高了教学质量和效率
传统的板书所能表达的内容非常有限，特别是机械制图的板书，教师必须花大量的时间用于绘图，往往是花十几分钟画的一个图，讲解却只需几分钟，浪费了大量的时间与精力，而教学效率却得不到提高。同时，由于黑板空间有限，教师为完成本节课的教学内容，要不断地更新板书，不利于教师在课堂小结时重现本节课所讲内容。另外，板书过程中，教师也无法同时和学生进行交流，不利于课堂组织教学。如果利用多媒体教学，教师可以利用Auto CAD或3D studio Max、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容所需素材，然后利用Power point软件制作成课件，在课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子素材，达到传统教学所无法实现的效果。这样教师可以彻底地从传统板书绘图中解脱出来，节约了大量时间，并可游刃有余地组织教学，增大课堂上信息交流量，使学生在较短的时间内接受较多的知识，开阔了学生的视野。多媒体教学转变了传统的教学观念，把学習的主动权交给学生，学生可以进行自主的学习，普遍提高了学生的学习成绩。
（三）利用多媒体技术，突破教学重点、难点，提高空间想象力
机械制图是一门抽象性很强的课程，在学习过程中需要一定的空间想象力，而中职学生的抽象思维能力往往较差，这就使得制图教学中存在较多的难点，在讲授这部分内容时，教师往往花费了很多时间讲授，但学生往往还是一知半解。而多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像，能把教学中抽象、深奥的重点、难点知识，通过形象生动的画面，将知识一目了然地展现在学生面前，充分调动学生的空间想象力，达到化难为易的教学效果。例如，在讲解两个不等径圆柱相贯表面相贯线的求法时，相贯线的画法是重点，同时由此拓展的轴上穿孔是一难点。学生往往对于相贯线的画法能接受，但是对于轴上穿孔所形成的相贯线就难于接受。针对这一情况，教师可利用多媒体展示，先在屏幕上画一水平放置的圆柱，再在上面画一个小圆，然后利用贯穿功能，自动在圆柱上形成一个小孔，相贯线自然生成，旋转变换圆柱的角度，让学生看清相贯线的形状，然后再在原位置拉伸一个圆柱，比较一下相贯线有何不同？学生会很容易发现穿孔与拉伸无非是一个实体变换的过程，直径相同时，其相贯线是不变的，求法也是一样的。再由此变换方向对照三视图讲解其求法，学生便会一目了然，从而不仅可以使学生掌握重点，而且可以使教学难点也迎刃而解。
二、多媒体教学需要注意的问题
（一）不能过度依赖多媒体教学手段
教师在进行机械制图教学时，应根据该学科特点、教学目的和要求及学生情况，合理使用各种教学媒体，不能夸大现代教学媒体的作用，在使用上必须坚持“适时、适度、适当”的原则。“适时”即在机械制图教学过程中，必须遵循认知规律，让学生先掌握国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识，具备一定的空间想象力，有一定投影及作图基础知识作铺垫，再使用多媒体教学手段。否则过早使用则欲速而不达，过迟则优势不能充分发展，从而使现代化教学手段只能成为装饰。“适度”即在机械制图教学过程中，应从学生可接受性入手，不要低估或超越学生的接受能力。“适当”即机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用。应用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程，求形式、搞花架子。
（二）使用多媒体教学应有重点
使用多媒体教学要确定重点，包括教学内容的重点和多媒体的重点，即应有一定的计划性和目的性。在使用多媒体过程中，不要显得十分随意和盲目。比如在播放幻灯片时，把教材上的内容全部搬到屏幕上，没有侧重点，这是需要避免的。更不能机械地播放多媒体课件，加快教学进度，让学生感到眼花缭乱，来不及消化所学内容，从而加重学生的负担。
（三）不能用多媒体代替板书
机械制图课，大部分还是以绘图为主。学生如果只靠屏幕演示、计算机传授，没有教师的亲自板书演示，就无法体会如何运用线条，如何绘制图形。教师的引导、演示作用是不可替代的。特别是学生在做作业的过程中，通过多媒体课件教学的学习，虽然形象、直观，学生好理解，但这是一种表面现象，只是理解并没有掌握，往往出现不能举一反三、作业不会做的现象。这正说明使用课件只是一种手段，而不能替代课堂板书。