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[摘要]药学是一门应用型学科，实验教学在药学教育中至关重要，在开发学生的创新思维和提高实践能力方面都扮演着重要的角色。按照现代社会对药学人才的要求和学校教学的实际情况，在实验教学方面提出了综合设计型实验的设想。
[摘要]药学 综合设计型实验 创新思维 实践能力
随着科技的发展、经济的进步，社会对综合型人才的需求越来越大，要求也日益提高。作为培养医药领域工作人员的药学，所培养的人才也应是综合性的。药学教育中开设的多门专业课程如药物化学、药理学、药剂学、药物分析学等，它们彼此之间都是紧密相连，不可分割的。药学作为一门应用型学科，实验教学是培养人才过程中极其重要且不可替代的内容之一，是提高学生创新能力、实践能力不可缺少的途径，在目前的教学课时中至少占有1/3的比重。笔者围绕着现今社会所需要的“理论基础扎实、具有创新思维、实验动手能力强的‘应用型’人材”这个目标，对药学教育中的实验教学提出了开设综合设计型实验的构想。
一、药学实验的现状及设计型实验的目的和特点
目前，药学中的各二级学科实验相互独立，教学任务分属各个教研室，实验内容各不相干，虽然类型大体都分为基础型、验证型、设计型，也可以使学生对每个学科的实验技术得到锻炼，但对于新药研发的具体试验过程却难以有个全面的认识。而且教学手段大多使用教师讲解、示范，然后，学生依样画葫芦再做一遍，对学生的创新思维得不到体现，不能提高其主观能动性。综合设计型实验的目的在于，促进学生把已学理论知识和基础实验技能相结合，并将这些知识灵活运用，使学生体会并掌握分析问题、设计实验的思路和方法，培养学生的创新能力，让学生自己独立动脑从设计到实践完成一个完整的实验。
进入药学专业课学习的同学都已经完成了有机化学、物理化学、分析化学的学习，有一定的实验基础，为了避免现代教学中的一些不必要的重复，专业课实验的开设应把重点放在应用上。因此，综合设计型实验的特点是，联系新药研发的具体阶段：原料合成——药效活性——制剂制备——质量分析，与之相对映的四个二级学科包括：药物化学、药理学、药物制剂和药物分析，让学生从药学一级学科的层面上来进行实践，融会贯通所学的理论知识。
二、合理安排实验内容
实验内容不再相互独立，而是彼此紧密相连，要求学生对所学理论知识融会贯通，对药学专业有全面系统的认识。以盐酸普萘洛尔为例开设综合设计型实验。第一阶段，即药物化学实验室中同学们须根据盐酸普萘洛尔的结构（1-异丙胺基-3-〈1-萘氧基〉-2-丙醇盐酸盐）和教师提供的原料α-萘酚，查阅相关文献根据所学理论知识，设计合成路线包括“醚化、消除、胺化和成盐”四个步骤，拟出所需的试剂和条件以及反应时间，在进入实验室前上交计划，教师分析所设计路线的可行性，结合实验室条件做一定的讲解和修改，让同学开始实验，所得实验成果即盐酸普萘洛尔原料用于第二阶段的药理实验。盐酸普萘洛尔又名心得安，为心绞痛、心率失常用药，为β型肾上腺素受体阻滞剂。可采用离体豚鼠心脏心肌收缩力和冠脉流量的变化来观察药效，并让同学设计一组对比实验，使得同学从原理到实验技能都有深刻体会。第三阶段，药剂学实验所采用的原料也是同学们自己合成的，而处方设计也属预习内容，可提示同学们根据盐酸普萘洛尔的药理作用，应制备速释型片剂，列出可选择的高分子化合物载体的范围，让同学们自行拟出处方配比，在实验开始前提交，教师对其进行剖析、修改。实验过程包括制粒、压片以及崩解时限检查，以便于同学们相互对照，反省自己的处方和实验技术中的不足之处。第四阶段为药物分析内容，取第三阶段同学们自己所压片剂进行，方法可由教师定，以紫外分光光度法和高效液相色谱法同时进行，并相互验证，但实验步骤及供试液、对照液的配制过程由同学们自行设计。
由于同学们是初次接触到综合型的药学实验，因此实验药物的选取须考虑得较为周到。比如，第一阶段的药化合成步骤不能太多，实验条件相对缓和，而收率不能太低；第二阶段的药理实验技术含量不太高，但药效对比结果明显；第三阶段的药物制剂中片剂是日常生活中接触最多的剂型，但又有其特殊性为速释型，让同学既不陌生又有新奇感；第四阶段的药物分析实验结果是对自己前面所有实验的总结评价，能让同学们更深刻地体会到实验的成果来之不易。
三、培养学生的创新思维
经过以上四个阶段实验，同学们按照新药研发的路线走了一遍，对药学的研究对象有了系统、全面的认识；而每个阶段的实验都有同学们自己的设计，有了自己的想法和思路，更能融入其中，提高学习的积极性。学习是理论结合实际的过程，让同学们主动参与实验设计才能充分调动学习知识的积极性，知道了自己“不知道什么”才能知道自己“该学什么”。传统的实验教学都是“以教师为中心”，由教师设计好实验，给出方案、条件，学生围绕着教师，看教师怎么说、怎么做；而设计型实验是每组学生自行独立设计，教师只是组织者、指导者，学生才是整个学习过程的中心，这将有利于学生个性的发展，调动学习的主动性和积极性。
四、对授课教师的要求
构建综合设计型实验将对授课教师提出更高的要求，使得教师付出更多的时间和精力。在开展实验前两周，学生拿到实验题目，经过查阅资料，设计、讨论后拟订方案；在实验前一周与教师交流，分析方案的科学性、可行性、安全性，修改并确定实验计划。教师须事先进行预实验，对各步骤的操作难易程度、操作要点、安全隐患都了如指掌；并充分估计可能出现的各种问题，以及学生可能提出的各种问题；在实验进行过程中既要放手让学生做，也要加强实验室的管理，维护仪器的正常使用，保持实验室的整洁卫生。通过综合设计型实验，教师的业务能力也将得到锻炼和提高。
开展综合设计型实验使学生从药学一级学科的高度掌握药学领域中的各种实验原理、方法和技能，开阔了视野。这不仅有利于学生独立思考、工作能力提高，也有利于沟通协作、解决实际问题能力的提高，可培养学生创新意识和创新能力，符合现代社会对药学人才的需求。
综合设计型实验是实验教学模式改革的一个趋势，但在实施过程中仍面临一些问题，比如，学生对新教学模式的适应时间，对教师业务能力的挑战，实验设施须增加经费进一步地完善，实验室管理任务将变得繁重，等等。综上所述，综合设计型实验是药学实验教学改革中一项复杂的系统工程，需要学校的大力支持，也需要药学中的各个二级学科间的相互协调合作，我们将在今后的教学中不断地探索、实践、调整和创新，为构建科学、合理的实验教学体系努力。
参考文献：
[1]齐永秀，高允生，费洪荣.药学专业实验教学体系改革的探索與实践[J].中国高等医学教育，2008,(3): 7-8.
（作者单位：中国药科大学药学院）
[摘要]药学 综合设计型实验 创新思维 实践能力
随着科技的发展、经济的进步，社会对综合型人才的需求越来越大，要求也日益提高。作为培养医药领域工作人员的药学，所培养的人才也应是综合性的。药学教育中开设的多门专业课程如药物化学、药理学、药剂学、药物分析学等，它们彼此之间都是紧密相连，不可分割的。药学作为一门应用型学科，实验教学是培养人才过程中极其重要且不可替代的内容之一，是提高学生创新能力、实践能力不可缺少的途径，在目前的教学课时中至少占有1/3的比重。笔者围绕着现今社会所需要的“理论基础扎实、具有创新思维、实验动手能力强的‘应用型’人材”这个目标，对药学教育中的实验教学提出了开设综合设计型实验的构想。
一、药学实验的现状及设计型实验的目的和特点
目前，药学中的各二级学科实验相互独立，教学任务分属各个教研室，实验内容各不相干，虽然类型大体都分为基础型、验证型、设计型，也可以使学生对每个学科的实验技术得到锻炼，但对于新药研发的具体试验过程却难以有个全面的认识。而且教学手段大多使用教师讲解、示范，然后，学生依样画葫芦再做一遍，对学生的创新思维得不到体现，不能提高其主观能动性。综合设计型实验的目的在于，促进学生把已学理论知识和基础实验技能相结合，并将这些知识灵活运用，使学生体会并掌握分析问题、设计实验的思路和方法，培养学生的创新能力，让学生自己独立动脑从设计到实践完成一个完整的实验。
进入药学专业课学习的同学都已经完成了有机化学、物理化学、分析化学的学习，有一定的实验基础，为了避免现代教学中的一些不必要的重复，专业课实验的开设应把重点放在应用上。因此，综合设计型实验的特点是，联系新药研发的具体阶段：原料合成——药效活性——制剂制备——质量分析，与之相对映的四个二级学科包括：药物化学、药理学、药物制剂和药物分析，让学生从药学一级学科的层面上来进行实践，融会贯通所学的理论知识。
二、合理安排实验内容
实验内容不再相互独立，而是彼此紧密相连，要求学生对所学理论知识融会贯通，对药学专业有全面系统的认识。以盐酸普萘洛尔为例开设综合设计型实验。第一阶段，即药物化学实验室中同学们须根据盐酸普萘洛尔的结构（1-异丙胺基-3-〈1-萘氧基〉-2-丙醇盐酸盐）和教师提供的原料α-萘酚，查阅相关文献根据所学理论知识，设计合成路线包括“醚化、消除、胺化和成盐”四个步骤，拟出所需的试剂和条件以及反应时间，在进入实验室前上交计划，教师分析所设计路线的可行性，结合实验室条件做一定的讲解和修改，让同学开始实验，所得实验成果即盐酸普萘洛尔原料用于第二阶段的药理实验。盐酸普萘洛尔又名心得安，为心绞痛、心率失常用药，为β型肾上腺素受体阻滞剂。可采用离体豚鼠心脏心肌收缩力和冠脉流量的变化来观察药效，并让同学设计一组对比实验，使得同学从原理到实验技能都有深刻体会。第三阶段，药剂学实验所采用的原料也是同学们自己合成的，而处方设计也属预习内容，可提示同学们根据盐酸普萘洛尔的药理作用，应制备速释型片剂，列出可选择的高分子化合物载体的范围，让同学们自行拟出处方配比，在实验开始前提交，教师对其进行剖析、修改。实验过程包括制粒、压片以及崩解时限检查，以便于同学们相互对照，反省自己的处方和实验技术中的不足之处。第四阶段为药物分析内容，取第三阶段同学们自己所压片剂进行，方法可由教师定，以紫外分光光度法和高效液相色谱法同时进行，并相互验证，但实验步骤及供试液、对照液的配制过程由同学们自行设计。
由于同学们是初次接触到综合型的药学实验，因此实验药物的选取须考虑得较为周到。比如，第一阶段的药化合成步骤不能太多，实验条件相对缓和，而收率不能太低；第二阶段的药理实验技术含量不太高，但药效对比结果明显；第三阶段的药物制剂中片剂是日常生活中接触最多的剂型，但又有其特殊性为速释型，让同学既不陌生又有新奇感；第四阶段的药物分析实验结果是对自己前面所有实验的总结评价，能让同学们更深刻地体会到实验的成果来之不易。
三、培养学生的创新思维
经过以上四个阶段实验，同学们按照新药研发的路线走了一遍，对药学的研究对象有了系统、全面的认识；而每个阶段的实验都有同学们自己的设计，有了自己的想法和思路，更能融入其中，提高学习的积极性。学习是理论结合实际的过程，让同学们主动参与实验设计才能充分调动学习知识的积极性，知道了自己“不知道什么”才能知道自己“该学什么”。传统的实验教学都是“以教师为中心”，由教师设计好实验，给出方案、条件，学生围绕着教师，看教师怎么说、怎么做；而设计型实验是每组学生自行独立设计，教师只是组织者、指导者，学生才是整个学习过程的中心，这将有利于学生个性的发展，调动学习的主动性和积极性。
四、对授课教师的要求
构建综合设计型实验将对授课教师提出更高的要求，使得教师付出更多的时间和精力。在开展实验前两周，学生拿到实验题目，经过查阅资料，设计、讨论后拟订方案；在实验前一周与教师交流，分析方案的科学性、可行性、安全性，修改并确定实验计划。教师须事先进行预实验，对各步骤的操作难易程度、操作要点、安全隐患都了如指掌；并充分估计可能出现的各种问题，以及学生可能提出的各种问题；在实验进行过程中既要放手让学生做，也要加强实验室的管理，维护仪器的正常使用，保持实验室的整洁卫生。通过综合设计型实验，教师的业务能力也将得到锻炼和提高。
开展综合设计型实验使学生从药学一级学科的高度掌握药学领域中的各种实验原理、方法和技能，开阔了视野。这不仅有利于学生独立思考、工作能力提高，也有利于沟通协作、解决实际问题能力的提高，可培养学生创新意识和创新能力，符合现代社会对药学人才的需求。
综合设计型实验是实验教学模式改革的一个趋势，但在实施过程中仍面临一些问题，比如，学生对新教学模式的适应时间，对教师业务能力的挑战，实验设施须增加经费进一步地完善，实验室管理任务将变得繁重，等等。综上所述，综合设计型实验是药学实验教学改革中一项复杂的系统工程，需要学校的大力支持，也需要药学中的各个二级学科间的相互协调合作，我们将在今后的教学中不断地探索、实践、调整和创新，为构建科学、合理的实验教学体系努力。
参考文献：
[1]齐永秀，高允生，费洪荣.药学专业实验教学体系改革的探索與实践[J].中国高等医学教育，2008,(3): 7-8.
（作者单位：中国药科大学药学院）