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[摘要]在课堂教学中，教师运用已有知识结合现代化教学手段，将教学内容艺术化地呈现，在轻松愉快的气氛中引领学生进入严谨深入的思维航向，将知识与方法传授给学生，同时要激发学生自主学习的兴趣，培养学生自查自问自省自改的能力。
[关键词]课堂教学 有效性 自主学习
随着教育改革的不断深入，为了适应社会高速发展对各类人才的大量需求，教育这个产业所面临的竞争将日趋激烈。学校教育的主要实施途径就是课堂教学，因而如何提高课堂有效性必然成为每一位教育工作者尤其是一线教师所必须深入思考的课题。当前，要想把素质教育工作真正落到实处，那么对上述问题的思考与解决则显得更为紧迫。
一、教师要树立终身学习的意识
知识经济时代，是一个信息高速更新的时代，要培养符合时代要求的高素质人才，做为教师更要具备终身学习的意识。不仅要纵向关注自己本专业的知识发展脉络以及该学科的前沿信息，还要横向关注其它学科的知识和信息，加强学科之间的联系。从广义上讲，教师还应加强自己在古今中外的历史、文学、音乐、美术、军事等方面的知识涉猎，有良好的人文修养和文化内涵，还要有宽广的胸怀和达观处世的心态。所有这一切，都离不開学习，从书籍中学，从生活中学，这种学习意识必将在潜移默化中塑造一个综合性强、高素质的教师。这样的教师才能具备“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的水准，才能有效地引领学生提高“木桶效应”中那块最短木板的长度，增强木桶的最大“水容量”。这样的教师才能在课堂教学中做到讲授知识如行云流水同时又深入浅出，使学生在不知不觉中兴趣盎然地持续着注意关注，甚至下课铃声响起学生们对学习还意犹未尽，这种充分激发学生求知欲的课堂，当然体现了课堂的有效性。
二、教师在每一次课堂教学实施过程中，要始终保持充盈的爱心和饱满的热情
教育是面向人的教育，而教育的永恒主题是爱的教育。如果教师满怀关爱循循善诱的传授知识，学生们也会自觉地约束自己的行为，做到上课时不好意思交头接耳，不好意思分散注意力，而是全神贯注于听课。并且，在教师爱心与热情的感染下，同学们会保持一种愉悦的心情去听课，尽快形成对教师的情感认同，这种情感认同还能促使学生在课堂之外更加自觉主动地去消化巩固，甚至对所学的知识进行拓展思考，这样的课堂具有延展性，也充分体现了课堂教学的高效性。
三、提高课堂有效性，其长远意义表现为：注重方法的教育要大于对知识本身的传授
小时候，我们都听说过“点金术”的故事，聪明的孩子都会放弃金子而去学习点石成金之术，也就是要学习解决问题的方法。教师在课堂教学中，要铭记“授人以渔”而不是授人以鱼。每一个40分钟，都要比较具体地教给学生一些知识，这些知识主要应当是方法类的知识。让学生学会解决问题的方法，才能做到居高临下。举一反三，而不至于陷于题海战术。因此，在教学中要善于引导学生学会归纳与总结，将不同类型的问题分类处理，避免眉毛胡子一把抓，同样类型反复做无用功。教育学家叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在于学生能自学自励，出了校门，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。只有在课堂中加强对学生学习方法的指导，才能达到叶圣陶先生所说的教育目标，围绕这一教育目标的课堂当然是高效的课堂。
四、在教育教学过程中，不断提高教师课堂教学的艺术与技巧
（1）精心准备好每一个40分钟所要讲授的内容，首先要做到每一节课主题或者说重点要突出。围绕这个主题再去设计课堂的引入，教学过程中如何突破难点，突出重点，以及设计什么深度的问题能引发学生思考。设计问题的发散程度怎样限制学生的思维宽度、设计什么问题能培养学生思维品质中的广度的深度，等等。教师设计的问题要有针对性，否则就没有多大意义，而且做为新授课的问题设计要有梯度、有层次感，做到水到渠成。作为复习课，问题的设计要具有发散性，能促使学生头脑中知识系统化、网络化，提高分析统合能力，做到温故而知新，所有这些都依赖教师的专业知识能力和传授知识的专业教育技术的掌握。
（2）在课堂教学实施的过程中，要善于把握课堂节奏，这里包括语言的节奏和处理教学内容的节奏。教师的课堂教学，主要还是依靠一支粉笔一张嘴。对问题的清晰阐述，对思维的深层次引领，主要还是靠教师的语言艺术。一堂课要做到有声有色，抑扬顿挫，要求教师具备的不仅是说普通话这样的基本要求，更要有意识地控制语调的高低，语速的快慢，当然还要有语气色彩，有的地方要舒缓，有的地方要高亢；有的地方要反复强调，有的地方要此时无声胜有声。既要有高音刺激引起学生的高度注意，又要有无声停顿之处引发学生缜密的思考。在内容处理上，有的地方要浓笔重彩，有的地方要一带而过。这样张弛有度富有节奏感的课堂集中体现了课堂教学的艺术性和有效性。
（3）合理运用多媒体辅助手段以及实验教学设备，提高课堂效率。合理运用多媒体，比如幻灯片、电脑、实物投影、动画演示、数码相机、甚至播放VCD、DVD光盘，这些手段往往可以变抽象为形象，将同学们不便想象的立体结构、内部形态直观地多角度多侧面的展示出来，改观了教师口述学生想象浪费时间的局面。相反，由于多媒体具备可重复性大大节约了授课时间，增强了课堂容量，从而有效地提高了课堂效率。
五、在课堂中要还给学生自主学习的时间
有效的课堂应当能让学生在学习的当前就及时思考、质疑，应当能激发他们自主思考的积极性，这样才能使课外的自觉学习得到延续，才能真正实现课堂的有效。
六、杜绝提高课堂有效性认识上的两个误区
认为提高课堂有效性主要体现在一个“多”字上，为了提高课堂有效性，在有限时间内完成教学任务，盲目求快以节省时间。乍一看，这个“快”与“多”好像差不多，快了不就是为了多吗？其实不然，有的教师安排的教学内容倒不一定是多，但为了高效只求快速讲解，以便节约时间。这种做法也不可取，语速太快或是练得太快，往往让学生应接不暇来不及反应。一节课疲于奔命还追赶不上，即使后半场省出了时间巩固练习，学生们也往往因为听得晕头转向而头脑思路不清。还不如一字一句放慢速度说清楚，这样反而印象更深。这与前面谈的把握课堂语言艺术，把握课堂节奏是相辅相成的。所以在高效的课堂中，不能一味地求快。
总之，课堂教学是一门综合艺术。在课堂教学中，教师运用已有知识结合现代化教学手段，将教学内容艺术化地呈现，在轻松愉快的气氛中引领学生进入严谨深入的思维航向，将知识与方法传授给学生，同时要激发学生自主学习的兴趣，培养学生自查自问自省自改的能力，这是我所领会的有效课堂。做为一名一线教师，探索教育教学的艺术是永无止境的，我思考了但还远远没有做到，我愿意和全体同仁、同学们一起在教育教学的实践中身体力行，不断地探索提高课堂有效性的有效方法。
[关键词]课堂教学 有效性 自主学习
随着教育改革的不断深入，为了适应社会高速发展对各类人才的大量需求，教育这个产业所面临的竞争将日趋激烈。学校教育的主要实施途径就是课堂教学，因而如何提高课堂有效性必然成为每一位教育工作者尤其是一线教师所必须深入思考的课题。当前，要想把素质教育工作真正落到实处，那么对上述问题的思考与解决则显得更为紧迫。
一、教师要树立终身学习的意识
知识经济时代，是一个信息高速更新的时代，要培养符合时代要求的高素质人才，做为教师更要具备终身学习的意识。不仅要纵向关注自己本专业的知识发展脉络以及该学科的前沿信息，还要横向关注其它学科的知识和信息，加强学科之间的联系。从广义上讲，教师还应加强自己在古今中外的历史、文学、音乐、美术、军事等方面的知识涉猎，有良好的人文修养和文化内涵，还要有宽广的胸怀和达观处世的心态。所有这一切，都离不開学习，从书籍中学，从生活中学，这种学习意识必将在潜移默化中塑造一个综合性强、高素质的教师。这样的教师才能具备“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的水准，才能有效地引领学生提高“木桶效应”中那块最短木板的长度，增强木桶的最大“水容量”。这样的教师才能在课堂教学中做到讲授知识如行云流水同时又深入浅出，使学生在不知不觉中兴趣盎然地持续着注意关注，甚至下课铃声响起学生们对学习还意犹未尽，这种充分激发学生求知欲的课堂，当然体现了课堂的有效性。
二、教师在每一次课堂教学实施过程中，要始终保持充盈的爱心和饱满的热情
教育是面向人的教育，而教育的永恒主题是爱的教育。如果教师满怀关爱循循善诱的传授知识，学生们也会自觉地约束自己的行为，做到上课时不好意思交头接耳，不好意思分散注意力，而是全神贯注于听课。并且，在教师爱心与热情的感染下，同学们会保持一种愉悦的心情去听课，尽快形成对教师的情感认同，这种情感认同还能促使学生在课堂之外更加自觉主动地去消化巩固，甚至对所学的知识进行拓展思考，这样的课堂具有延展性，也充分体现了课堂教学的高效性。
三、提高课堂有效性，其长远意义表现为：注重方法的教育要大于对知识本身的传授
小时候，我们都听说过“点金术”的故事，聪明的孩子都会放弃金子而去学习点石成金之术，也就是要学习解决问题的方法。教师在课堂教学中，要铭记“授人以渔”而不是授人以鱼。每一个40分钟，都要比较具体地教给学生一些知识，这些知识主要应当是方法类的知识。让学生学会解决问题的方法，才能做到居高临下。举一反三，而不至于陷于题海战术。因此，在教学中要善于引导学生学会归纳与总结，将不同类型的问题分类处理，避免眉毛胡子一把抓，同样类型反复做无用功。教育学家叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在于学生能自学自励，出了校门，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。只有在课堂中加强对学生学习方法的指导，才能达到叶圣陶先生所说的教育目标，围绕这一教育目标的课堂当然是高效的课堂。
四、在教育教学过程中，不断提高教师课堂教学的艺术与技巧
（1）精心准备好每一个40分钟所要讲授的内容，首先要做到每一节课主题或者说重点要突出。围绕这个主题再去设计课堂的引入，教学过程中如何突破难点，突出重点，以及设计什么深度的问题能引发学生思考。设计问题的发散程度怎样限制学生的思维宽度、设计什么问题能培养学生思维品质中的广度的深度，等等。教师设计的问题要有针对性，否则就没有多大意义，而且做为新授课的问题设计要有梯度、有层次感，做到水到渠成。作为复习课，问题的设计要具有发散性，能促使学生头脑中知识系统化、网络化，提高分析统合能力，做到温故而知新，所有这些都依赖教师的专业知识能力和传授知识的专业教育技术的掌握。
（2）在课堂教学实施的过程中，要善于把握课堂节奏，这里包括语言的节奏和处理教学内容的节奏。教师的课堂教学，主要还是依靠一支粉笔一张嘴。对问题的清晰阐述，对思维的深层次引领，主要还是靠教师的语言艺术。一堂课要做到有声有色，抑扬顿挫，要求教师具备的不仅是说普通话这样的基本要求，更要有意识地控制语调的高低，语速的快慢，当然还要有语气色彩，有的地方要舒缓，有的地方要高亢；有的地方要反复强调，有的地方要此时无声胜有声。既要有高音刺激引起学生的高度注意，又要有无声停顿之处引发学生缜密的思考。在内容处理上，有的地方要浓笔重彩，有的地方要一带而过。这样张弛有度富有节奏感的课堂集中体现了课堂教学的艺术性和有效性。
（3）合理运用多媒体辅助手段以及实验教学设备，提高课堂效率。合理运用多媒体，比如幻灯片、电脑、实物投影、动画演示、数码相机、甚至播放VCD、DVD光盘，这些手段往往可以变抽象为形象，将同学们不便想象的立体结构、内部形态直观地多角度多侧面的展示出来，改观了教师口述学生想象浪费时间的局面。相反，由于多媒体具备可重复性大大节约了授课时间，增强了课堂容量，从而有效地提高了课堂效率。
五、在课堂中要还给学生自主学习的时间
有效的课堂应当能让学生在学习的当前就及时思考、质疑，应当能激发他们自主思考的积极性，这样才能使课外的自觉学习得到延续，才能真正实现课堂的有效。
六、杜绝提高课堂有效性认识上的两个误区
认为提高课堂有效性主要体现在一个“多”字上，为了提高课堂有效性，在有限时间内完成教学任务，盲目求快以节省时间。乍一看，这个“快”与“多”好像差不多，快了不就是为了多吗？其实不然，有的教师安排的教学内容倒不一定是多，但为了高效只求快速讲解，以便节约时间。这种做法也不可取，语速太快或是练得太快，往往让学生应接不暇来不及反应。一节课疲于奔命还追赶不上，即使后半场省出了时间巩固练习，学生们也往往因为听得晕头转向而头脑思路不清。还不如一字一句放慢速度说清楚，这样反而印象更深。这与前面谈的把握课堂语言艺术，把握课堂节奏是相辅相成的。所以在高效的课堂中，不能一味地求快。
总之，课堂教学是一门综合艺术。在课堂教学中，教师运用已有知识结合现代化教学手段，将教学内容艺术化地呈现，在轻松愉快的气氛中引领学生进入严谨深入的思维航向，将知识与方法传授给学生，同时要激发学生自主学习的兴趣，培养学生自查自问自省自改的能力，这是我所领会的有效课堂。做为一名一线教师，探索教育教学的艺术是永无止境的，我思考了但还远远没有做到，我愿意和全体同仁、同学们一起在教育教学的实践中身体力行，不断地探索提高课堂有效性的有效方法。