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<正>近年来,学校教科室确定了以课堂教学改革为突破口,进行小课题研究的决定。于是,同课异构便应运而生。同课异构的组织形式分四步走——选定课题,进行三次备课以及初步反思阶段(包括教师初案准备、备课组集体备课、执教者完成实际的教学设计),正式登台执教,进行教学后反思。
同课异构,存异中求发展——《圆明园的毁灭》教学剖析
【摘 要】
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<正>近年来,学校教科室确定了以课堂教学改革为突破口,进行小课题研究的决定。于是,同课异构便应运而生。同课异构的组织形式分四步走——选定课题,进行三次备课以及初步反思
【机 构】
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浙江绍兴市北海小学教育集团
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2009年31期
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