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【摘要】在低年级写字教学中，抓住儿童心理特征，激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的写字氛围，实施行之有效的写字教学的手段，抓好写前析字，范字写字，写后评价三个关键环节，让学生掌握写字方法，培养写字习惯，提升写字能力。
【关键词】写字析字范字评价
人们常说“字是人的脸。”一个人從小字写得好看，长大字会越练越好。从小写字得潦草，以后想练好字就很难了。要想写好字，必须从低年级抓起。写字是小学语文教学中基础之基础，是低年级学习的重点，也是难点。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
一、写前析字。
语文教参中指出：坚持讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。写前指导是提高写字质量的关键，指导时对重点笔画要反复引导学生观察，只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。
1、熟悉基本笔画是前提。
汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，首先让学生认识基本笔画名称，以及每一笔的特点和书写方法。在指导书写基本笔画前，告诉学生汉字很多，但大都是由“丶、ー、ㄧ、ノ、ㄟ”等基本笔画组成的，只要认真掌握好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。
2、了解笔顺规则很重要。
笔顺是一个字的书写顺序，它是人们长期的写字实践总结出来的。按笔顺书写，方便书写，容易把字写好，并能加快写字速度。学生写字时，要求学生掌握汉字的笔顺规则，按照“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”等笔顺规则，明白写字时应先写哪一笔，后写哪一笔，这样可以把字书写得又对又快。
3、掌握间架结构是关键。
（1）了解间架结构分类。汉字间架结构是各种结构单位和结构形式搭配时的比例。汉字结构大体上分两类：一类是独体字，一类是合体字。独体字是没有偏旁部首，只有基本点画结构而成的字。合体字是由两个或两个以上的独体字组合而成的字。合体字可依据其及结构分成以下几种类型：上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构和品字形结构等。
（2）写好独体字。写好独体字可以为写好合体字打基础。独体字笔画较少指导时要对准中心，掌握重心。
（3）写好合体字。合体字要写好看，结构分配恰当起着重要作用。教学合体字时，要让学生掌握每一个字各个结构单位的搭配比例，要求学生把字的间架结构写得匀称。
二、范字写字。
当学生对字有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画地写字，专心致志地把字写得准确、规范、美观。在写字教学中，我采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快，犹如一首欢乐的乐曲。
1、在范写演示中看
（1）讲解范写
在指导学生书写时，教师的示范十分重要。小学生年龄小，喜欢模仿，审美判断能力有限，什么样的字好，什么样的字不好，他们是很难分辨的。因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师如果字写得好，学生就会受到潜移默化地影响，反之则相反。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。在范写的过程中，一定要注意教师的语言科学性与规范性，一笔一划，一招一式，都要做好学生的楷模。
（2）直观演示
为了老师的范写更能起到引领作用，我还经常利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写方法，让学生在头脑中形成可参照的书写形象，使学生知道怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重。这样的直观演示不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。
2、在范字原字上描
描字，它能使初学者学会如何起笔、行笔、收笔，分析每个字的结构、笔顺，想想每笔的用笔方法，弄清用笔的变化规律和用力的轻重。
3、在对照范字中仿
对照范字，在田字格中把字仿写出来，这一过程是学生写字中的难点。学生仿写时，对学生书写一定要严格，写好一个字后要和范字比较一下，看看什么地方像，什么地方不像，找出字形、点画、结构上的差距，找出毛病所在，再写第二个字。总之写字重在 “质”，宁可写得少一些，决不放松写字要求。
三、写后评价。
小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时正确的评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。评价是提高学生书写水平的催化剂。在写字教学中，恰当地运用评价，有助于提高学生的写字水平。
1、自我评价 寻找差距不足
当学生写完字后，我留给学生一定的时间进行自我评价，想方设法让学生对写字有一个“自省”的过程，对照字帖上的范字看一看、比一比、评一评、改一改，最后再写一写。
在范写好字后让学生仿写，对于学生写字中出现的问题，我注意引导学生自己去观察：“你觉得自己的字写得怎么样？”，让学生与老师的范字比，与字帖上的字比较。通过比较，学生明显看出了差距，会从字的间架结构、起笔运笔、书写大小等方面寻找自己的不足，从而改正自己的不足。
2、师生评价 营造学习氛围
在教师不失时机评价学生时，也创造机会让学生评评教师。写完后我问学生：“谁愿意当小老师，评一评老师的字哪里写得好？哪里写得还不够？”在此基础上，我接着引导学生：“你能比老师写得好吗？”孩子们跃跃欲试，信心十足。
3、同学评价 学会互相欣赏
评完老师后，我常常让学生互相评价，互相欣赏。同桌评价，小组评价，全班评价是同学评价常用的方式。“你认为你同桌的字怎么样？在他写得好字下面画颗星星。”有的学生实在找不出好字时，我会引导他哪怕是一个写得好的笔画都可以，真诚地夸夸他。
在写字教学的各个环节中，着力从整体上调控处理好主导与主体、示范与模仿、练习与指导等关系，达到既能使学生有效地掌握技能，又能深化兴趣、增强信心，有效提高写字课教学的实效性。
写字是一个不断积累、螺旋上升的过程，当孩子养成“下笔即是练字时”的习惯时，孩子的字会更美！
【关键词】写字析字范字评价
人们常说“字是人的脸。”一个人從小字写得好看，长大字会越练越好。从小写字得潦草，以后想练好字就很难了。要想写好字，必须从低年级抓起。写字是小学语文教学中基础之基础，是低年级学习的重点，也是难点。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
一、写前析字。
语文教参中指出：坚持讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。写前指导是提高写字质量的关键，指导时对重点笔画要反复引导学生观察，只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。
1、熟悉基本笔画是前提。
汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，首先让学生认识基本笔画名称，以及每一笔的特点和书写方法。在指导书写基本笔画前，告诉学生汉字很多，但大都是由“丶、ー、ㄧ、ノ、ㄟ”等基本笔画组成的，只要认真掌握好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。
2、了解笔顺规则很重要。
笔顺是一个字的书写顺序，它是人们长期的写字实践总结出来的。按笔顺书写，方便书写，容易把字写好，并能加快写字速度。学生写字时，要求学生掌握汉字的笔顺规则，按照“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”等笔顺规则，明白写字时应先写哪一笔，后写哪一笔，这样可以把字书写得又对又快。
3、掌握间架结构是关键。
（1）了解间架结构分类。汉字间架结构是各种结构单位和结构形式搭配时的比例。汉字结构大体上分两类：一类是独体字，一类是合体字。独体字是没有偏旁部首，只有基本点画结构而成的字。合体字是由两个或两个以上的独体字组合而成的字。合体字可依据其及结构分成以下几种类型：上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构和品字形结构等。
（2）写好独体字。写好独体字可以为写好合体字打基础。独体字笔画较少指导时要对准中心，掌握重心。
（3）写好合体字。合体字要写好看，结构分配恰当起着重要作用。教学合体字时，要让学生掌握每一个字各个结构单位的搭配比例，要求学生把字的间架结构写得匀称。
二、范字写字。
当学生对字有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画地写字，专心致志地把字写得准确、规范、美观。在写字教学中，我采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快，犹如一首欢乐的乐曲。
1、在范写演示中看
（1）讲解范写
在指导学生书写时，教师的示范十分重要。小学生年龄小，喜欢模仿，审美判断能力有限，什么样的字好，什么样的字不好，他们是很难分辨的。因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师如果字写得好，学生就会受到潜移默化地影响，反之则相反。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。在范写的过程中，一定要注意教师的语言科学性与规范性，一笔一划，一招一式，都要做好学生的楷模。
（2）直观演示
为了老师的范写更能起到引领作用，我还经常利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写方法，让学生在头脑中形成可参照的书写形象，使学生知道怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重。这样的直观演示不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。
2、在范字原字上描
描字，它能使初学者学会如何起笔、行笔、收笔，分析每个字的结构、笔顺，想想每笔的用笔方法，弄清用笔的变化规律和用力的轻重。
3、在对照范字中仿
对照范字，在田字格中把字仿写出来，这一过程是学生写字中的难点。学生仿写时，对学生书写一定要严格，写好一个字后要和范字比较一下，看看什么地方像，什么地方不像，找出字形、点画、结构上的差距，找出毛病所在，再写第二个字。总之写字重在 “质”，宁可写得少一些，决不放松写字要求。
三、写后评价。
小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时正确的评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。评价是提高学生书写水平的催化剂。在写字教学中，恰当地运用评价，有助于提高学生的写字水平。
1、自我评价 寻找差距不足
当学生写完字后，我留给学生一定的时间进行自我评价，想方设法让学生对写字有一个“自省”的过程，对照字帖上的范字看一看、比一比、评一评、改一改，最后再写一写。
在范写好字后让学生仿写，对于学生写字中出现的问题，我注意引导学生自己去观察：“你觉得自己的字写得怎么样？”，让学生与老师的范字比，与字帖上的字比较。通过比较，学生明显看出了差距，会从字的间架结构、起笔运笔、书写大小等方面寻找自己的不足，从而改正自己的不足。
2、师生评价 营造学习氛围
在教师不失时机评价学生时，也创造机会让学生评评教师。写完后我问学生：“谁愿意当小老师，评一评老师的字哪里写得好？哪里写得还不够？”在此基础上，我接着引导学生：“你能比老师写得好吗？”孩子们跃跃欲试，信心十足。
3、同学评价 学会互相欣赏
评完老师后，我常常让学生互相评价，互相欣赏。同桌评价，小组评价，全班评价是同学评价常用的方式。“你认为你同桌的字怎么样？在他写得好字下面画颗星星。”有的学生实在找不出好字时，我会引导他哪怕是一个写得好的笔画都可以，真诚地夸夸他。
在写字教学的各个环节中，着力从整体上调控处理好主导与主体、示范与模仿、练习与指导等关系，达到既能使学生有效地掌握技能，又能深化兴趣、增强信心，有效提高写字课教学的实效性。
写字是一个不断积累、螺旋上升的过程，当孩子养成“下笔即是练字时”的习惯时，孩子的字会更美！