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摘 要:本文对初中物理与高中物理的衔接问题,做了简单的探讨。
关键词:初中物理 高中物理 衔接
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-146-01
我以前曾教过十年高中物理。我体会到,对于高一的学生来说,物理是门较难学的科目,从初中阶段到高中阶段,物理课程的难度如同上一个不小的台阶,不少初中基础差的学生或者一些刚进高中,在经历中考复习的艰难时期后有松懈现象的学生,面对这个不小的台阶,感到力不从心,甚至跌倒了。如果高一物理学不好,会直接影响到高二的学习,因为高二的电学部分不少内容涉及到力学知识。这些年我一直执教八九年级的物理,一些上了高中的学生向我大吐苦水,都说物理难学。如何帮助初中阶段的学生学好物理,提高学习物理的兴趣,并为高中阶段的学习打下好的基础呢?我认为在教学中应做到以下几点。
一、在教学中要严格要求,使学生形成良好的物理学习习惯。不同的学科有着自身特有的语言,物理有物理的语言,表达物理知识必须用物理的语言,哪什么是物理的语言呢?物理的语言应是物理的概念、物理量的符号、单位符号和公式、定理等。学生作业的书写一定要求物理言语表达清楚。有的学生不知道物理到底是怎样的一门学科以及如何去表达物理知识。遇到这种情况,教师一定要及时纠正,耐心引导,让学生明白,要学好物理必须养成良好的物理学习习惯,掌握好物理的语言,为今后的更深层次的学习打下好的基础。
二、加强物理实验,提高学生的实验能力,培养学生学习物理的兴趣。初中物理教学具有启蒙性,应重视学生感性知识的获取,物理实验就为学生获取丰富的感性知识提供了一个有别于观察的另一番天地。感性知识的积累,有助于学生克服前概念的影响,建立正确的物理概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的聪明才智来自他们的手指头”,他一针见血地点明了“动手”有着不可替代的作用。学生通过自己亲手实验,就会获取直接的经验和物理信息,并在动手过程中通过观察思考、讨论分析、推理、判断,自己去发现问题、解决问题和得出结论,即培养了学生的实验能力,又使学生在实验成功的喜悦中获得成就感。探究性的实验,不但能激发学生的学习能动性,更能锻炼学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
三、加强物理概念和规律教学,培养学生的抽象思维能力。物理概念是物理理论的基石,物理概念和物理规律是人们在大量观察和实验的基础上经过反复的科学抽象而逐步形成,是抽象思维的成果。通过概念的学习使学生搞清楚概念所反映的物理现象、物理过程的本质。引导学生在感性材料的基础上,运用分析、综合、比较、抽象、概括等方法得出物理概念,深入地了解和掌握物理概念和规律,不仅是学好物理的重要保证,同时也为学生提供了更高层次的物理思维,使学生的认识能力得到充分的发展。
初中物理对学生的要求与高中不同,且知识多为记忆型的,以形象思维为主,而高中物理多以抽象思维为主,不少学生在进入高中后不能较快地实现这个过渡,对客观事物的认识存在着简单化,片面化,机械地理解概念公式,一味背定义,照搬某些生活经验,只注意事物表面肤浅的认识,造成学习越来越困难。因此在初中物理概念的教学中,既要顾及学生的认识能力,亦要逐步培养学生的抽象思维能力,为高中学习作思维上的准备。
概念和规律的教学主要由两个阶段组成:概念的建立和规律的形成阶段及运用、理解概念和规律的阶段,前一阶段犹为重要。物理教学中常听到教师埋怨,学生学得不活,只会死记硬背,遇到实际问题一筹莫展,物理知识支离破碎,等等,其根源都在于概念教学之初没有让学生充分地经历概念获取的全过程。因此在教学中,要让学生知其“所以然”,为他们正确理解、灵活运用概念和规律奠定基础,为他们在高中学习更严谨的物理概念和规律形成良好的物理品质。一个新概念教学,必须要让学生明白为什么引入这概念,如何定义这概念,怎样描述、如何应用它。为加深对概念的理解,在讲授完匀速直线运动的概念后,给出这样的选择题:对于一个作匀速直线运动的物体,以下说法正确的是(1)通过的路程越长,速度越大(2)运动时间越长,速度越小(3)速度是个不变量,与路程和时间无关。通过这样的教学,不但让学生对概念有全面清晰的了解,激活学生的思维,而且让学生了解了物理人性化一面,来自于生活,服务于生活。又如在牛顿第一运动定律的教学中,对斜面小车实验现象进行充分的分析:在小车运动方向上受到的阻力越小,小车运动的距离越远;再用外推法分析、介绍历史上科学家对此问题的研究结果,逐步得出牛顿第一定律,这样学生对该规律的建立就有了一个清晰的过程。
四、注重培学生运用数学能力。高中物理强调学生应用数学知识解决问题的能力,初中在这方面尽管要求不高,但平时在教学中应注意培养学生这方面的能力。物理学的美体现在公式上,物理能用简洁精确的数学语言描述抽象的物理概念和规律,另外还可用图像、图形直观形象描述物理的规律,教师在教学中应向学生传授这些思想。像在密度、重力、速度和欧姆定律等概念定律的教学中,可加强数形结合的教学,帮助学生看懂物理图象,理解图象的物理意义,培养学生抽象思维的灵活性、深刻性和辩证性。
如果学生在初中阶段养成良好的物理学习习惯,领会到学习物理的方式方法,知道物理要学什么,怎样学,想念能够适应高中阶段的学习。
关键词:初中物理 高中物理 衔接
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-146-01
我以前曾教过十年高中物理。我体会到,对于高一的学生来说,物理是门较难学的科目,从初中阶段到高中阶段,物理课程的难度如同上一个不小的台阶,不少初中基础差的学生或者一些刚进高中,在经历中考复习的艰难时期后有松懈现象的学生,面对这个不小的台阶,感到力不从心,甚至跌倒了。如果高一物理学不好,会直接影响到高二的学习,因为高二的电学部分不少内容涉及到力学知识。这些年我一直执教八九年级的物理,一些上了高中的学生向我大吐苦水,都说物理难学。如何帮助初中阶段的学生学好物理,提高学习物理的兴趣,并为高中阶段的学习打下好的基础呢?我认为在教学中应做到以下几点。
一、在教学中要严格要求,使学生形成良好的物理学习习惯。不同的学科有着自身特有的语言,物理有物理的语言,表达物理知识必须用物理的语言,哪什么是物理的语言呢?物理的语言应是物理的概念、物理量的符号、单位符号和公式、定理等。学生作业的书写一定要求物理言语表达清楚。有的学生不知道物理到底是怎样的一门学科以及如何去表达物理知识。遇到这种情况,教师一定要及时纠正,耐心引导,让学生明白,要学好物理必须养成良好的物理学习习惯,掌握好物理的语言,为今后的更深层次的学习打下好的基础。
二、加强物理实验,提高学生的实验能力,培养学生学习物理的兴趣。初中物理教学具有启蒙性,应重视学生感性知识的获取,物理实验就为学生获取丰富的感性知识提供了一个有别于观察的另一番天地。感性知识的积累,有助于学生克服前概念的影响,建立正确的物理概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的聪明才智来自他们的手指头”,他一针见血地点明了“动手”有着不可替代的作用。学生通过自己亲手实验,就会获取直接的经验和物理信息,并在动手过程中通过观察思考、讨论分析、推理、判断,自己去发现问题、解决问题和得出结论,即培养了学生的实验能力,又使学生在实验成功的喜悦中获得成就感。探究性的实验,不但能激发学生的学习能动性,更能锻炼学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
三、加强物理概念和规律教学,培养学生的抽象思维能力。物理概念是物理理论的基石,物理概念和物理规律是人们在大量观察和实验的基础上经过反复的科学抽象而逐步形成,是抽象思维的成果。通过概念的学习使学生搞清楚概念所反映的物理现象、物理过程的本质。引导学生在感性材料的基础上,运用分析、综合、比较、抽象、概括等方法得出物理概念,深入地了解和掌握物理概念和规律,不仅是学好物理的重要保证,同时也为学生提供了更高层次的物理思维,使学生的认识能力得到充分的发展。
初中物理对学生的要求与高中不同,且知识多为记忆型的,以形象思维为主,而高中物理多以抽象思维为主,不少学生在进入高中后不能较快地实现这个过渡,对客观事物的认识存在着简单化,片面化,机械地理解概念公式,一味背定义,照搬某些生活经验,只注意事物表面肤浅的认识,造成学习越来越困难。因此在初中物理概念的教学中,既要顾及学生的认识能力,亦要逐步培养学生的抽象思维能力,为高中学习作思维上的准备。
概念和规律的教学主要由两个阶段组成:概念的建立和规律的形成阶段及运用、理解概念和规律的阶段,前一阶段犹为重要。物理教学中常听到教师埋怨,学生学得不活,只会死记硬背,遇到实际问题一筹莫展,物理知识支离破碎,等等,其根源都在于概念教学之初没有让学生充分地经历概念获取的全过程。因此在教学中,要让学生知其“所以然”,为他们正确理解、灵活运用概念和规律奠定基础,为他们在高中学习更严谨的物理概念和规律形成良好的物理品质。一个新概念教学,必须要让学生明白为什么引入这概念,如何定义这概念,怎样描述、如何应用它。为加深对概念的理解,在讲授完匀速直线运动的概念后,给出这样的选择题:对于一个作匀速直线运动的物体,以下说法正确的是(1)通过的路程越长,速度越大(2)运动时间越长,速度越小(3)速度是个不变量,与路程和时间无关。通过这样的教学,不但让学生对概念有全面清晰的了解,激活学生的思维,而且让学生了解了物理人性化一面,来自于生活,服务于生活。又如在牛顿第一运动定律的教学中,对斜面小车实验现象进行充分的分析:在小车运动方向上受到的阻力越小,小车运动的距离越远;再用外推法分析、介绍历史上科学家对此问题的研究结果,逐步得出牛顿第一定律,这样学生对该规律的建立就有了一个清晰的过程。
四、注重培学生运用数学能力。高中物理强调学生应用数学知识解决问题的能力,初中在这方面尽管要求不高,但平时在教学中应注意培养学生这方面的能力。物理学的美体现在公式上,物理能用简洁精确的数学语言描述抽象的物理概念和规律,另外还可用图像、图形直观形象描述物理的规律,教师在教学中应向学生传授这些思想。像在密度、重力、速度和欧姆定律等概念定律的教学中,可加强数形结合的教学,帮助学生看懂物理图象,理解图象的物理意义,培养学生抽象思维的灵活性、深刻性和辩证性。
如果学生在初中阶段养成良好的物理学习习惯,领会到学习物理的方式方法,知道物理要学什么,怎样学,想念能够适应高中阶段的学习。