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【摘要】导入对一堂课的成功教学起到重要的作用。小学英语学习在英语的学习过程中处于初始阶段，小学阶段良好的英语学习经历能为今后英语的学习打下坚实的基础，良好的导入是小学英语有效学习的重要前提。
【关键词】小学英语 导入式教学 兴趣
导入式教学可以是一首英文歌，可以是一个有趣的故事，还可以是一种关于英语的游戏，它的主要目标就是为了创造良好的课堂氛围，让学生在欣赏和参与中陶冶情操和情感。课堂使用warming-up教学活动尽量让学生动起来，尽量让学生对一堂课程感兴趣，让他们产生急于探索的欲望，全身心的融入在浓厚的英语课堂氛围中，然后教师用智慧引导他们，让他们融入感兴趣的课堂氛围里。“学有法，学无定法”，对于小学英语的导入方法也是如此，小学英语的导入方法有游戏导入方法、歌曲导入法、讲故事导入教学、情境导入法、视频导入教学方法等等。教学方法多种多样，当然再好的教学方法也要因人而异，因教材而异，使得学生能够在教学中学到很多并体会到很多，更能够具备创新意识开发性思维，下面就让我们一起来研究小学英语课堂教学的导入策略。
一、导入教学在教学实施活动中的误区研究
1.缺乏导入教学环节。有些教师认为课堂导入教学对学生没有任何的作用，他们觉得导入教学会使得教学过程中浪费很多的上课时间，会使得学生在教师教育学生学习知识时学习时间不够，学生对所学习的知识停留于表面接受的层面。并且采用单一化的教学方式让教学失去了新意，学生不能清楚地掌握知识的脉络，久而久之学生会对学习失去兴趣和基本的学习动力，使得学生的学习效果逐渐降低，给以后的学习带来负面影响。
2.导入式教学方法缺乏新意，导入形式单一。有些教师为了让学生在课堂上尽可能的学习更多知识，他们也会尝试用很多的新型教学方式来提高效率，但是有些教师一旦觉得某一种方法很适合某一个班的学习效率就会长此以往的实施下去，例如教师会在教学时会在视频导入教学、歌谣导入教学、图片导入教学等教学方法中选择一种方法来探讨教学效果。以歌谣教学为例，学生好奇心很强，接触新鲜事物会激发他们的求知欲，他们需要探索，所以有些教师在开始的时候用歌谣来导入教学，虽然一开始学生可能会觉得歌谣的节奏很有趣，他们非常乐意在课前一段时间来欣赏音乐，在音乐中猜测和探索本节课学习的知识，但是长此以往，课堂效率就会大幅度的下降，还有可能让学生失去兴趣不再欣赏音乐各干其事，忽视教师歌谣导入教学的用意。教师应该根据教学内容采用各种导入教学方法激发学生的学习兴趣，让学生保持持久的学习欲望，提升课堂学习效果。
3.导入教学使用方法不当偏离话题，活动环节过于冗长。导入虽然在课堂教学过程中有不可或缺的作用，但是导入只是起到引导学生进入课堂的作用，不是课堂教学的主要环节，教师要注意掌控好导入的时间。由于小学生活泼好动，对大多数东西都感兴趣，所以他们对英语的学习的兴趣和保持时间不会太长。有些教师为了让导入教学步骤清晰一点会使用特别长的时间和语言去解释，这种繁琐冗长的导入教学过程会让小学生对英语学习产生厌烦的情绪，也会影响学生英语学习的过程。有些教师会因为自身情绪兴奋或者对自身教学过于自信，讲解的知识点太多，使得学生对知识的学习把握不住重点，既影响教师教的效果，也影响学生学的效果。
二、导入教学活动的特点以及解决教学问题的方法
1.导入教学方法多样性。英语教学中采用多样的导入教学方法能够让学生感受到轻松的课堂氛围，让学生在课堂中以轻松的气氛来接受知识，让他们觉得学习英语也是一件其乐无穷的事情，使得教学效果事半功倍。例如，英语教学中教师可以采用语小视频，导入教学有韵律、有对话、有介绍、有指令。导入式教学活动的语言多种多样，建议教师应该充分挖掘小学英语的语言特点，根据教学内容设计出相关的教学活动，使得学生充分参与在导入教学中，让学生在优雅的英语旋律中学习英语。
2.导入教学具有趣味性。如果小学英语导入教学方法使用不当，可能会让学生在学习英语时感到枯燥乏味，所以在导入教学中教师应该用图文并茂，色彩鲜艳，有视觉冲击的图片或者视频来展示小学英语本身的语言特色。小学生在一般情况下都会喜欢歌曲、歌谣和动画片，所以建议教师根据学生的特点和教学内容设计学生喜闻乐见的导入活动。
3.导入教学活动实施建议。小学生比较单纯敏感，容易受外来因素的影响。例如，教师大声说话，教师用不友善的眼神看学生，这样学生学习的兴趣会大大减弱甚至会厌学，所以教师首先应该与学生建立亲密的师生关系，这样学生在上课伊始就能做好轻松学习的心理准备。导入教学在小学英语教学中很重要，但是教师不应该用大量的时间来导入课堂，教师在导入之前懂得承上启下，巧妙地利用旧知导入新知，并能处理好新旧知识的关系。另外，任何的教科书都会或多或少的出现局限性，因此教师应该充分利用自己搜集到的资料以及多年总结下来的教学经验去弥补课本带来的局限，从而提高教学效果。
总之，导入式教学的手段和方式多种多样，只要教师愿意不断的探索，就一定能够探索出更多的激发学生英语学习兴趣的方法，促进学生有效学习。
参考文献：
[1]周世斌.小学英语课堂导入艺术与学生学习兴趣的培养[J].中华少年.2015（29）.
[2]冯海燕.让情境教学模式优化小学英语课堂[J].科普童话.2016（04）.
【关键词】小学英语 导入式教学 兴趣
导入式教学可以是一首英文歌，可以是一个有趣的故事，还可以是一种关于英语的游戏，它的主要目标就是为了创造良好的课堂氛围，让学生在欣赏和参与中陶冶情操和情感。课堂使用warming-up教学活动尽量让学生动起来，尽量让学生对一堂课程感兴趣，让他们产生急于探索的欲望，全身心的融入在浓厚的英语课堂氛围中，然后教师用智慧引导他们，让他们融入感兴趣的课堂氛围里。“学有法，学无定法”，对于小学英语的导入方法也是如此，小学英语的导入方法有游戏导入方法、歌曲导入法、讲故事导入教学、情境导入法、视频导入教学方法等等。教学方法多种多样，当然再好的教学方法也要因人而异，因教材而异，使得学生能够在教学中学到很多并体会到很多，更能够具备创新意识开发性思维，下面就让我们一起来研究小学英语课堂教学的导入策略。
一、导入教学在教学实施活动中的误区研究
1.缺乏导入教学环节。有些教师认为课堂导入教学对学生没有任何的作用，他们觉得导入教学会使得教学过程中浪费很多的上课时间，会使得学生在教师教育学生学习知识时学习时间不够，学生对所学习的知识停留于表面接受的层面。并且采用单一化的教学方式让教学失去了新意，学生不能清楚地掌握知识的脉络，久而久之学生会对学习失去兴趣和基本的学习动力，使得学生的学习效果逐渐降低，给以后的学习带来负面影响。
2.导入式教学方法缺乏新意，导入形式单一。有些教师为了让学生在课堂上尽可能的学习更多知识，他们也会尝试用很多的新型教学方式来提高效率，但是有些教师一旦觉得某一种方法很适合某一个班的学习效率就会长此以往的实施下去，例如教师会在教学时会在视频导入教学、歌谣导入教学、图片导入教学等教学方法中选择一种方法来探讨教学效果。以歌谣教学为例，学生好奇心很强，接触新鲜事物会激发他们的求知欲，他们需要探索，所以有些教师在开始的时候用歌谣来导入教学，虽然一开始学生可能会觉得歌谣的节奏很有趣，他们非常乐意在课前一段时间来欣赏音乐，在音乐中猜测和探索本节课学习的知识，但是长此以往，课堂效率就会大幅度的下降，还有可能让学生失去兴趣不再欣赏音乐各干其事，忽视教师歌谣导入教学的用意。教师应该根据教学内容采用各种导入教学方法激发学生的学习兴趣，让学生保持持久的学习欲望，提升课堂学习效果。
3.导入教学使用方法不当偏离话题，活动环节过于冗长。导入虽然在课堂教学过程中有不可或缺的作用，但是导入只是起到引导学生进入课堂的作用，不是课堂教学的主要环节，教师要注意掌控好导入的时间。由于小学生活泼好动，对大多数东西都感兴趣，所以他们对英语的学习的兴趣和保持时间不会太长。有些教师为了让导入教学步骤清晰一点会使用特别长的时间和语言去解释，这种繁琐冗长的导入教学过程会让小学生对英语学习产生厌烦的情绪，也会影响学生英语学习的过程。有些教师会因为自身情绪兴奋或者对自身教学过于自信，讲解的知识点太多，使得学生对知识的学习把握不住重点，既影响教师教的效果，也影响学生学的效果。
二、导入教学活动的特点以及解决教学问题的方法
1.导入教学方法多样性。英语教学中采用多样的导入教学方法能够让学生感受到轻松的课堂氛围，让学生在课堂中以轻松的气氛来接受知识，让他们觉得学习英语也是一件其乐无穷的事情，使得教学效果事半功倍。例如，英语教学中教师可以采用语小视频，导入教学有韵律、有对话、有介绍、有指令。导入式教学活动的语言多种多样，建议教师应该充分挖掘小学英语的语言特点，根据教学内容设计出相关的教学活动，使得学生充分参与在导入教学中，让学生在优雅的英语旋律中学习英语。
2.导入教学具有趣味性。如果小学英语导入教学方法使用不当，可能会让学生在学习英语时感到枯燥乏味，所以在导入教学中教师应该用图文并茂，色彩鲜艳，有视觉冲击的图片或者视频来展示小学英语本身的语言特色。小学生在一般情况下都会喜欢歌曲、歌谣和动画片，所以建议教师根据学生的特点和教学内容设计学生喜闻乐见的导入活动。
3.导入教学活动实施建议。小学生比较单纯敏感，容易受外来因素的影响。例如，教师大声说话，教师用不友善的眼神看学生，这样学生学习的兴趣会大大减弱甚至会厌学，所以教师首先应该与学生建立亲密的师生关系，这样学生在上课伊始就能做好轻松学习的心理准备。导入教学在小学英语教学中很重要，但是教师不应该用大量的时间来导入课堂，教师在导入之前懂得承上启下，巧妙地利用旧知导入新知，并能处理好新旧知识的关系。另外，任何的教科书都会或多或少的出现局限性，因此教师应该充分利用自己搜集到的资料以及多年总结下来的教学经验去弥补课本带来的局限，从而提高教学效果。
总之，导入式教学的手段和方式多种多样，只要教师愿意不断的探索，就一定能够探索出更多的激发学生英语学习兴趣的方法，促进学生有效学习。
参考文献：
[1]周世斌.小学英语课堂导入艺术与学生学习兴趣的培养[J].中华少年.2015（29）.
[2]冯海燕.让情境教学模式优化小学英语课堂[J].科普童话.2016（04）.