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学校文化是传承人文的纽带。中华民族有着五千年的灿烂文明和传统文化，留下了无数瑰丽的文化珍宝。“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操；“民惟邦本、民贵君轻”的民本思想；“己所不欲，勿施于人”的待人之道；“有教无类”“学而知之”的教育理念；“吃苦耐劳、勤俭持家、尊老爱幼”的传统美德。这些都是传统文化中的珍珠美玉，是我们宝贵的精神财富，也是构建学校文化、传承发展祖国优秀文化的桥梁和纽带，需要现今社会的传承与发扬。
“学校之大，乃谓有文化之谓也。”文化是一所学校赖以生存的根基和灵魂，它是一所学校最值得品味的东西，没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。
学校文化建设的思考
关于学校文化 什么是文化？《易经》上说：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成下。”具考证“文化”一词的出处就在这里。工具书上的解释是“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。
我们理解，文化是一种现象，具有普遍性；是一种积淀，具有稳定性；是一种传承，具有延续性；是一种创新，具有时代性。我们心中的文化是一个动词，不是名词，是“观乎人文，以化成天下”，是“以文化人”。文化是学校的灵魂，是教育的追求，也是教育的归宿。
学校是培养人、发展人的地方，学校文化就是以“文”化校，是一所学校区别于其他学校的个性体现。我们认同这样的表述：学校文化是在一个学校内，经过长期积淀，以学校师生为主体，创造并达成共识的价值观念、办学思想、群众意识、行为规范，是一个学校精神与氛围的集中体现。
学校文化建设的价值取向 学校文化是学校的灵魂，凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。因此，学校文化起着统领的作用、规范的作用、激励的作用和熔炉的作用。
学校文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是具有学校特点的精神环境和文化氛围。健康和谐的学校文化对师生的健康成长有着巨大的影响作用，具有“润物细无声”的教育魅力。我校注重学校文化的建设，营设优美和谐的校园环境，开展丰富多彩的特色活动，通过学校文化影响人、培养人、塑造人。
首先，学校文化是一种传承，有发展的历史文脉，是对优良传统继承和发展的结果。我们漷县镇中心小学肇始于元世祖至元二十三年（公元1286年）前，上溯元代的儒学，下追明清的学宫、文庙、学堂；民国以降，几经变迁。解放后，漷县镇建有三十多所初级小学。2000年合乡并镇后，逐渐形成了现在的一所中心小学，下辖六所完小的格局。几百年来，漷县教育承载着一代又一代人的梦想，培育了一代又一代的学子。
漷县镇中心小学虽然数易其名，但“扎根泥土，守望家园，薪火相传”的精神却是先后承继，一脉相连的。2009年，学校提出了“健康发展，快乐成长，为学生的终生幸福奠基”的办学理念；“教育质量高、社会声誉好、人民满意度高”是全体干部教师的共同追求。
今天，“健康教育”的办学特色又在百年校园里彰显着无穷的魅力。学校的办学思路既体现了当今时代培养身心健康人才的办学使命，又彰显了农村百年老校办学历史的主导思想，学校的文化建设是在继承中发展，在积淀中逐渐丰富起来的。
其次，学校文化是一种愿景，体现了学校的发展方向和追求，其中包括办学理念、办学精神、办学目标、培养目标、环境建设、课程建设等理想与追求。既有物质的，也有精神的；既有眼前的，也有长远的。
我校的发展愿景是“创建师生健康发展的乐园”。我们秉持这样的信念——教育，是共享生命健康成长的事业；教育的过程，是适宜生命成长、生态和谐的育人过程；教育的最高使命是激活人的生命潜能，提升个体生命的质量；学校应成为师生生命健康成长的绿洲。发展愿景是学校文化建设的动力和源泉，引导和激励全体师生自强不息、锐意进取、追求卓越。实现学校发展的愿景只有开端，没有终结，永远是一个“化”的过程，即以文化化人的过程。
再次，学校文化是一种认同。学校文化的形成与发展，得到了广大师生的充分认同。优秀的学校文化不是自然生成的，是需要全校师生用心营造的。学校文化的形成与发展，前提之一是要得到广大师生的充分认同。学校制定的发展目标、远景规划及规章制度等，只有得到全体师生的充分理解和广泛认同，并内化为大家的思想观念和价值取向之后，才能真正形成学校文化。我校在制定各项制度时，就充分听取了师生的意见，分别在教代会和全体师生范围内通过，还征求了家长的意见和想法，在充分反映师生及家长意愿的基础上，不断完善各项制度建设框架，这是建设制度文化的必由之路。师生不仅要知道学校文化的概念内涵和表达形式，更要对其中的文化元素具有深入的理解和认同。
最后，学校文化是一种实践活动。文化建设的关键在于落实到具体的行为中，没有实践，便没有文化。一所学校的文化真正确立并形成，主要体现在全体师生的行为中。
说到底，支撑学校全体师生行为的是学校文化。学校文化只有落地生根，体现在与其思想倾向和价值追求相一致相匹配的师生行为中，才算有了真正意义上的学校文化。
近几年，学校通过打造优秀学校文化，形成了健康向上的价值取向，以做事精细化、管理制度化、办学人性化实现持续规范健康发展，学校呈现出良好的发展态势，整体办学水平不断提高。学校始终将重点放在如何将核心理念、价值追求、行为准则内化为全体师生的统一的思想意识和价值取向，并外化在各种教与学的行为上。
学校文化建设的实践
理念体系研究是学校最高层次的思想和战略系统的建构，是学校形象定位与传播的原点，是由学校师生的思想、观念等因素长期影响、积淀而形成的一种内含于师生学习教育中的主导意识和深层心理定式。包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、校风建设等方面。明确的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外是核心竞争力和品牌。
梳理漷县文化传统，规范学校文化精神 我们把学校的文化氛围看成是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展所必需的养分，通过多种形式，构建求真、向善、爱美、乐观的健康文化学校，并通过校风、班风、学风、教风建设，倡导健康向上的进取精神、研究精神和人文精神。 为此，我们以“健康为先，育人为魂，质量为本，特色为重”为治校方略，在“健康发展，快乐成长，为学生终生幸福奠基”的办学理念指引下，确定了“健康成长，快乐生活”的校训、“教学相长，合作共进”的校风、“修身博学，乐教善导”的教风和“求真求知，勤奋乐学”的学风，努力形成漷小特色的“健康教育”，以此来提升人的生命质量与境界的教育。
创建特色的校园环境文化 政治家丘吉尔曾说：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”环境是个文化场，具有导向、约束、凝聚、同化之作用。学校的环境文化作为校园的生态系统，以其“外显内隐”的形式，使师生潜移默化中受到熏陶、暗示与感染。我们力求创建具有健康特色的校园文化，这种校园环境应该是师生轻松愉快的工作与学习环境；优美整洁的生活与活动环境；温馨和谐的人文与发展环境；安全文明的校园与社会环境；保障各项工作健康运行的管理机制。
我们对环境文化的要求是：让校园的一墙一瓦、一草一木、一水一石、一纸一画都在无声地“说话”，每一个景点、每一句标语都能给人启迪，每一幢建筑、每一片绿地、每一条道路都体现出学校文化的个性，彰显学校的精神，使人感受一种意境美与音符美。体现情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点。
以中心校为例，校园环境文化建设将中华民族优秀传统文化的传承与现代教育思想进行有机整合，突出了“健康教育”特色，营造了让学生健康快乐成长的环境，凸显了人性化氛围。
目前，我们已初步营造出了良好的育人环境，促进校园的和谐发展。在新的学期我们还将以“身体是健康之本”为主题对操场文化墙进行设计与建设，并进一步完善班级文化建设、校园的警示语、卫生间文化建设，以达到在潜移默化中培养健康、快乐的人的最终目标。现在我们的校园布局合理，功能分区明确，建筑物协调和谐。校园环境优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁；校园干净、整洁；教室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。学生在健康和谐的环境文化中，感受着健康教育的氛围。校园环境成了感染陶冶师生的“主体的画，无声的诗”。
开展丰富多彩的校园活动 多彩的校园活动文化是学校最生动的实践活动。我们在校园活动中，力求扩展学生的知识、传授与健康相关的技能，培养学生对待健康的积极态度，以形成健康的生活观和生命观。
结合学校“健康校园”的特色建设，我们以农村教育为切入点，依据学生年龄特点，充分利用社会资源，开发课程资源，开展以“健康习惯（一、二年级）、健康交往（三、四年级）、健康人格（五、六年级）”为主题的系列特色实践活动，使学科教学与实践活动相融合，提高学生的学习兴趣，激发学生研究探索科学的欲望，并形成具有学校特色的研究成果，丰富学校校本课程。
结合区“十二五”科研课题“根据学生年龄特点分层次评价，促学生健康成长的研究”，以德育活动课为实施载体开展以“健康体验、科学成长”为主题的德育研究活动。学校还开展了以 “健康之星”“健康中队”“阳光教师”“健康家庭”为主题的系列评比活动。
学校还分别成立了科技、艺术兴趣小组、合唱队、舞蹈队、管乐团等。通过科技、艺术活动，不仅培养了学生艺术特长，而且开发了学生的想象力和艺术创造能力。
近几年，在北京市中小学生科技、艺术比赛中，学校被多次评为通州区艺术节先进集体；两位教师获得通州区艺术教育优秀教师称号。在各级新星杯英语词汇大赛、中小学生艺术节、科技节中均有百余名师生获奖。学校体艺教育在全体师生的共同参与下进入佳境，丰富多彩的教育活动，涌动着生活的气息和生命的力量，呈现出一派勃勃的生机，为学校的发展增添了一抹亮丽的色彩，也为孩子们的快乐成长构筑起优质的平台。
建立科学的制度文化 科学的制度文化是学校文化建设中其他各要素得以正常、高效运行的润滑剂，它使校园内有严谨规范的秩序，它使师生有积极向上的精神。学校工作的头绪很多，有了制度，工作就会有条不紊，制度的建设必须和办学理念相结合，并以办学理念为指导。也就是说，制度建设要服从学校的精神文化建设。
从我们的经历看，制度的建设也需要全体教职员工共同努力实践、总结、修订，使其成为全校师生的共同愿望，自觉遵守，成为学校文化的一部分。学校制度形成的过程是精心设计、民主决策、科学论证的过程。中心校及各完小制定的制度都符合教育教学规律、国家政策和法律法规，符合课改理念及要求。通过制度的制定和完善，达到了统一思想、提高认识、激发干劲、生发智慧、提高效率的目的。
在执行规章制度时，强调的是制度和人文关怀相结合；学校考核和激励机制相结合；规范管理和自我管理相结合。学校的制度文化是以人为本的，以学生发展、教师发展、学校发展为出发点和落脚点。
强调科研引领的作用 科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路已是教育工作者迎接挑战，解决问题的最佳选择。
为保证学校文化建设的科学性、完整性和先进性，我们力求以科研课题研究为引领，使科研——教研——培训等相结合，形成发展的合力，每位教师都是课题的参与者与研究者。
在首届通州区教育教学成果评选中有十项获奖，其中“开放式课堂教学的研究”获一等奖，九项分获二、三等奖，是获奖最多的学校。十二五期间我校又有1项市级课题，14项区立项课题，其中3项为重点课题。我们认为，只有借助科研的力量，让所有教师把时间和精力花在对自己工作的思考和研究上，才能让学校有一个更高水平的发展；只有着力开展教学研究，把教科研植根于学校的教育教学工作之中，才能全面提高教育教学质量，促进教育事业的发展。
积极构建课程体系 课程是学校办学理念与育人目标的集中体现，有什么样的课程就有什么样的教育。没有了课程与教学，就没有了学校，更不能谈学校文化了。
因此，我们学校的文化建设是与课程、教学实践的变革结合在一起的。为了更好地落实新的课程标准，实现“三维”教学目标，以及“自主、合作、探究的学习方式”等，结合健康教育的办学特色，学校提出了构建特色的“健康课堂”。目的是通过激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，创建自主、合作、探究的学习方式，关注学生的学习习惯、方法的培养，以促进学生认知、情感、态度、价值观、个性等全面和谐健康地发展。 一是构建特色课堂。根据学校的办学理念和特色建设，学校提出了特色的健康课堂，并梳理出了“趣 、活、实、美”几大特点。
“趣”指培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量的重要条件。包括导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。
“活”即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。“实”要努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。“美”教学中教师做到语言美，板书美，氛围美。
健康课堂的特点，顺应了学生学习的需求，有效培养了学生乐学、好学的心理品质。学校还制定《健康课堂教学评价标准》，逐年落实，针对落实情况确定好改进目标，突出针对性、有效性。开展中心校的“健康课堂” 系列评优活动。学校还以“骨干研修组”活动为载体，开展构建健康课堂的研究、观摩课活动。使骨干教师在听课、评课中提高认识，促进教学行为的转变。学校加强了听评课指导，利用完小干部例会、视导等途径，加强对教师课堂教学的研究与指导。采用普遍性听课和重点听评课相结合，根据《漷县镇中心小学健康课堂评价标准（试行）》，评课时，从“趣、活、实、美”四方面，深入进行指导与评价。
在课堂教学管理上，我们秉持“常规管理重效益，健康课堂求发展，质量监控促提高”的管理思路，坚持在求实中发展，在求质中提高，使教学质量稳步提升。
二是深化校本教研。坚持“在教学中研究，在研究中教学”，学校校本教研的工作重点是以构建健康课堂为主线，以质量提升为目标，学科教研活动突出主题，开展校际间校本教研交流活动，扩展交流的内容和形式，增进校际、教师的交流与交往，共享优质教学经验，提高干部、教师课堂教学水平，推动学校均衡发展，推进健康课堂的构建。
通过健康课堂的构建，学生既形成了学习兴趣，又获得了知识，习得了灵活、多样的学习方式，从而在美的体验中，享受了健康课堂文化的魅力，形成了积极、健康的学习心理，为今后的学习生活奠定了坚实的基础。
三是开设校本课程。开发校本课程是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。
首先，是注重心理健康的校本课程。学生在学校学习、生活，经常会有成长中的问题出现，为了帮助学生提高学生处事、社会交往等能力，在每一步成长过程中顺利、健康，我们开设了专门的心理类校本课程，编写了《快乐成长》校本教材。教材分为六册，每个年级一册。内容涉猎到“自我认识”“情绪调适”“人际交往”“耐挫力训练”“社会适应”“自我发展观”“人格健全”等多个社会适应能力方面的内容。这个课程的特色在于内容的设计不是简单地告知学生遇事怎么处理，而是以体验、参与活动为主，每一节课都有教师与学生的互动，能够使学生在体验、参与、训练中提高适应能力。
其次，“一校一品”的体育课程。为了夯实体育优势，学校提出了7所学校“一校一品”的健康教育特色实施策略。我校的武术、马头的轮滑、靛庄的踢毽、侯黄庄的跳绳、觅子店的跳长绳、草厂的空竹、定安小学的毽球已经成为学生乐于参与的运动项目。
为了促使全体学生参与，各校把特色体育项目开发成了校本课程，编写了体育校本教材，使特色体育项目走进了学生课堂，拓展了学生锻炼的时间与空间，科学掌握了踢毽、跳绳、空竹等运动技能。课间，人手一根跳绳、一个毽子、一个空竹，使竞技体育逐步变成人人参与的学生群众体育，促进了学生锻炼身体的习惯养成，学生也从中感受到了参与运动的快乐。目前，各校形成了体育项目上的“一校一品”，成了中心校实施健康教育，促进学生身体健康强有力的支撑。
最后是各具特色的活动课程。在活动课程的设置上，兼顾学生的共性和个性，尽可能提供多种可选择的活动、项目设施、平等的学习机会和相应的学习条件。在尊重学生自主权的前提下，学生选择到感兴趣的活动内容，全身心地投入到活动中。在此基础上，学校将特色活动渗透到校内各方面工作中，并与外界开展交流互动，接受外界评论，逐步形成了一种以体育项目为龙头，辅助合唱、舞蹈、科技、管乐等活动的独特风貌。
全力打造教师队伍 前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”这段话揭示了教师的重要性，教师素质与能力直接影响到学生，进而能影响到整个学校的办学。学校文化建设要靠高素质、有专长的教师梯队来实现。这是学校建设和持续发展的保障。
我校充分发挥教师的主动性和个性特长，利用青年教师多的优势，在教学活动、学生管理、教育科研等方面为教师创造充分的自主空间；反过来，学校特色的创建过程也是培养特色教师过程，二者相互依存。这就要求学校加强师资队伍建设，对教师进行基本素质和专业素质的综合培训。
学校文化建设的成效
“十一五”期间，学校硬件跨越发展，软件大幅提升，是漷县镇教育大发展的五年。
2010年、2011年连续两年在通州区学校绩效考核中被评为优秀学校。学校先后获得“北京市健康促进学校”“贯彻学校体育条例先进校”“北京市优秀体育教研组”“北京市体育项目传统校”“通州区篮球、武术传统项目校”“通州区师德群体建设先进单位”“通州区春华秋实课堂教学竞赛先进单位”等131项集体奖。通过“健康教育”特色这个抓手，培养了学生良好的运动技能和习惯，积极主动的学习兴趣和生活态度，效果良好。校本教材《快乐成长》获北京市校本课程资源类优秀成果评选一等奖，教材也已由九州出版社正式发行。
此外，学生在体育、科技、合唱、舞蹈、英语等市、区级竞赛评比活动中，多次取得好成绩，740人次获奖。在通州区举办的“春华杯”“秋实杯”“启慧杯”课堂教学评优活动中，多次捧杯。
同时，教师参加多项市、区级科研课题的研究，所撰写的教育教学方面的研究报告和论文，多篇获区、市、国家级奖，并有多篇文章在全国刊物及市区级刊物上发表，教师在论文、课堂教学、各种竞赛中共获得国家、市、区级奖励1700余人次。目前我校有2名市级骨干教师，9名区级骨干教师，34名镇级骨干教师，初步形成了市、区、镇三级骨干教师梯队。
对学校文化建设的展望
学校文化建设不是一朝一夕能够建立起来的，要靠几代人的努力积淀，需要全校师生的积极参与、共同策划、细心培育。作为一所百年老校，办人民满意的学校、培养优秀的人才是我们永恒的使命。
今后，我们将继续加强学校文化建设方面的研讨和交流，注重从学校历史积淀和办学经验积累中汲取深厚底蕴，努力建设主题鲜明的环境文化、民主科学的制度文化、理念先进的课程文化、积极向上的社团文化，以树立良好的学校形象，营造良好的育人氛围。
在实践中不断摸索探究，在探究中不断升华，使学生获得幸福，使教师成为传递幸福的智者，使学校成为滋养智慧和幸福的家园。
（作者单位：北京市通州区漷县镇中心小学）
“学校之大，乃谓有文化之谓也。”文化是一所学校赖以生存的根基和灵魂，它是一所学校最值得品味的东西，没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。
学校文化建设的思考
关于学校文化 什么是文化？《易经》上说：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成下。”具考证“文化”一词的出处就在这里。工具书上的解释是“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。
我们理解，文化是一种现象，具有普遍性；是一种积淀，具有稳定性；是一种传承，具有延续性；是一种创新，具有时代性。我们心中的文化是一个动词，不是名词，是“观乎人文，以化成天下”，是“以文化人”。文化是学校的灵魂，是教育的追求，也是教育的归宿。
学校是培养人、发展人的地方，学校文化就是以“文”化校，是一所学校区别于其他学校的个性体现。我们认同这样的表述：学校文化是在一个学校内，经过长期积淀，以学校师生为主体，创造并达成共识的价值观念、办学思想、群众意识、行为规范，是一个学校精神与氛围的集中体现。
学校文化建设的价值取向 学校文化是学校的灵魂，凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。因此，学校文化起着统领的作用、规范的作用、激励的作用和熔炉的作用。
学校文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是具有学校特点的精神环境和文化氛围。健康和谐的学校文化对师生的健康成长有着巨大的影响作用，具有“润物细无声”的教育魅力。我校注重学校文化的建设，营设优美和谐的校园环境，开展丰富多彩的特色活动，通过学校文化影响人、培养人、塑造人。
首先，学校文化是一种传承，有发展的历史文脉，是对优良传统继承和发展的结果。我们漷县镇中心小学肇始于元世祖至元二十三年（公元1286年）前，上溯元代的儒学，下追明清的学宫、文庙、学堂；民国以降，几经变迁。解放后，漷县镇建有三十多所初级小学。2000年合乡并镇后，逐渐形成了现在的一所中心小学，下辖六所完小的格局。几百年来，漷县教育承载着一代又一代人的梦想，培育了一代又一代的学子。
漷县镇中心小学虽然数易其名，但“扎根泥土，守望家园，薪火相传”的精神却是先后承继，一脉相连的。2009年，学校提出了“健康发展，快乐成长，为学生的终生幸福奠基”的办学理念；“教育质量高、社会声誉好、人民满意度高”是全体干部教师的共同追求。
今天，“健康教育”的办学特色又在百年校园里彰显着无穷的魅力。学校的办学思路既体现了当今时代培养身心健康人才的办学使命，又彰显了农村百年老校办学历史的主导思想，学校的文化建设是在继承中发展，在积淀中逐渐丰富起来的。
其次，学校文化是一种愿景，体现了学校的发展方向和追求，其中包括办学理念、办学精神、办学目标、培养目标、环境建设、课程建设等理想与追求。既有物质的，也有精神的；既有眼前的，也有长远的。
我校的发展愿景是“创建师生健康发展的乐园”。我们秉持这样的信念——教育，是共享生命健康成长的事业；教育的过程，是适宜生命成长、生态和谐的育人过程；教育的最高使命是激活人的生命潜能，提升个体生命的质量；学校应成为师生生命健康成长的绿洲。发展愿景是学校文化建设的动力和源泉，引导和激励全体师生自强不息、锐意进取、追求卓越。实现学校发展的愿景只有开端，没有终结，永远是一个“化”的过程，即以文化化人的过程。
再次，学校文化是一种认同。学校文化的形成与发展，得到了广大师生的充分认同。优秀的学校文化不是自然生成的，是需要全校师生用心营造的。学校文化的形成与发展，前提之一是要得到广大师生的充分认同。学校制定的发展目标、远景规划及规章制度等，只有得到全体师生的充分理解和广泛认同，并内化为大家的思想观念和价值取向之后，才能真正形成学校文化。我校在制定各项制度时，就充分听取了师生的意见，分别在教代会和全体师生范围内通过，还征求了家长的意见和想法，在充分反映师生及家长意愿的基础上，不断完善各项制度建设框架，这是建设制度文化的必由之路。师生不仅要知道学校文化的概念内涵和表达形式，更要对其中的文化元素具有深入的理解和认同。
最后，学校文化是一种实践活动。文化建设的关键在于落实到具体的行为中，没有实践，便没有文化。一所学校的文化真正确立并形成，主要体现在全体师生的行为中。
说到底，支撑学校全体师生行为的是学校文化。学校文化只有落地生根，体现在与其思想倾向和价值追求相一致相匹配的师生行为中，才算有了真正意义上的学校文化。
近几年，学校通过打造优秀学校文化，形成了健康向上的价值取向，以做事精细化、管理制度化、办学人性化实现持续规范健康发展，学校呈现出良好的发展态势，整体办学水平不断提高。学校始终将重点放在如何将核心理念、价值追求、行为准则内化为全体师生的统一的思想意识和价值取向，并外化在各种教与学的行为上。
学校文化建设的实践
理念体系研究是学校最高层次的思想和战略系统的建构，是学校形象定位与传播的原点，是由学校师生的思想、观念等因素长期影响、积淀而形成的一种内含于师生学习教育中的主导意识和深层心理定式。包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、校风建设等方面。明确的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外是核心竞争力和品牌。
梳理漷县文化传统，规范学校文化精神 我们把学校的文化氛围看成是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展所必需的养分，通过多种形式，构建求真、向善、爱美、乐观的健康文化学校，并通过校风、班风、学风、教风建设，倡导健康向上的进取精神、研究精神和人文精神。 为此，我们以“健康为先，育人为魂，质量为本，特色为重”为治校方略，在“健康发展，快乐成长，为学生终生幸福奠基”的办学理念指引下，确定了“健康成长，快乐生活”的校训、“教学相长，合作共进”的校风、“修身博学，乐教善导”的教风和“求真求知，勤奋乐学”的学风，努力形成漷小特色的“健康教育”，以此来提升人的生命质量与境界的教育。
创建特色的校园环境文化 政治家丘吉尔曾说：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”环境是个文化场，具有导向、约束、凝聚、同化之作用。学校的环境文化作为校园的生态系统，以其“外显内隐”的形式，使师生潜移默化中受到熏陶、暗示与感染。我们力求创建具有健康特色的校园文化，这种校园环境应该是师生轻松愉快的工作与学习环境；优美整洁的生活与活动环境；温馨和谐的人文与发展环境；安全文明的校园与社会环境；保障各项工作健康运行的管理机制。
我们对环境文化的要求是：让校园的一墙一瓦、一草一木、一水一石、一纸一画都在无声地“说话”，每一个景点、每一句标语都能给人启迪，每一幢建筑、每一片绿地、每一条道路都体现出学校文化的个性，彰显学校的精神，使人感受一种意境美与音符美。体现情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点。
以中心校为例，校园环境文化建设将中华民族优秀传统文化的传承与现代教育思想进行有机整合，突出了“健康教育”特色，营造了让学生健康快乐成长的环境，凸显了人性化氛围。
目前，我们已初步营造出了良好的育人环境，促进校园的和谐发展。在新的学期我们还将以“身体是健康之本”为主题对操场文化墙进行设计与建设，并进一步完善班级文化建设、校园的警示语、卫生间文化建设，以达到在潜移默化中培养健康、快乐的人的最终目标。现在我们的校园布局合理，功能分区明确，建筑物协调和谐。校园环境优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁；校园干净、整洁；教室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。学生在健康和谐的环境文化中，感受着健康教育的氛围。校园环境成了感染陶冶师生的“主体的画，无声的诗”。
开展丰富多彩的校园活动 多彩的校园活动文化是学校最生动的实践活动。我们在校园活动中，力求扩展学生的知识、传授与健康相关的技能，培养学生对待健康的积极态度，以形成健康的生活观和生命观。
结合学校“健康校园”的特色建设，我们以农村教育为切入点，依据学生年龄特点，充分利用社会资源，开发课程资源，开展以“健康习惯（一、二年级）、健康交往（三、四年级）、健康人格（五、六年级）”为主题的系列特色实践活动，使学科教学与实践活动相融合，提高学生的学习兴趣，激发学生研究探索科学的欲望，并形成具有学校特色的研究成果，丰富学校校本课程。
结合区“十二五”科研课题“根据学生年龄特点分层次评价，促学生健康成长的研究”，以德育活动课为实施载体开展以“健康体验、科学成长”为主题的德育研究活动。学校还开展了以 “健康之星”“健康中队”“阳光教师”“健康家庭”为主题的系列评比活动。
学校还分别成立了科技、艺术兴趣小组、合唱队、舞蹈队、管乐团等。通过科技、艺术活动，不仅培养了学生艺术特长，而且开发了学生的想象力和艺术创造能力。
近几年，在北京市中小学生科技、艺术比赛中，学校被多次评为通州区艺术节先进集体；两位教师获得通州区艺术教育优秀教师称号。在各级新星杯英语词汇大赛、中小学生艺术节、科技节中均有百余名师生获奖。学校体艺教育在全体师生的共同参与下进入佳境，丰富多彩的教育活动，涌动着生活的气息和生命的力量，呈现出一派勃勃的生机，为学校的发展增添了一抹亮丽的色彩，也为孩子们的快乐成长构筑起优质的平台。
建立科学的制度文化 科学的制度文化是学校文化建设中其他各要素得以正常、高效运行的润滑剂，它使校园内有严谨规范的秩序，它使师生有积极向上的精神。学校工作的头绪很多，有了制度，工作就会有条不紊，制度的建设必须和办学理念相结合，并以办学理念为指导。也就是说，制度建设要服从学校的精神文化建设。
从我们的经历看，制度的建设也需要全体教职员工共同努力实践、总结、修订，使其成为全校师生的共同愿望，自觉遵守，成为学校文化的一部分。学校制度形成的过程是精心设计、民主决策、科学论证的过程。中心校及各完小制定的制度都符合教育教学规律、国家政策和法律法规，符合课改理念及要求。通过制度的制定和完善，达到了统一思想、提高认识、激发干劲、生发智慧、提高效率的目的。
在执行规章制度时，强调的是制度和人文关怀相结合；学校考核和激励机制相结合；规范管理和自我管理相结合。学校的制度文化是以人为本的，以学生发展、教师发展、学校发展为出发点和落脚点。
强调科研引领的作用 科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路已是教育工作者迎接挑战，解决问题的最佳选择。
为保证学校文化建设的科学性、完整性和先进性，我们力求以科研课题研究为引领，使科研——教研——培训等相结合，形成发展的合力，每位教师都是课题的参与者与研究者。
在首届通州区教育教学成果评选中有十项获奖，其中“开放式课堂教学的研究”获一等奖，九项分获二、三等奖，是获奖最多的学校。十二五期间我校又有1项市级课题，14项区立项课题，其中3项为重点课题。我们认为，只有借助科研的力量，让所有教师把时间和精力花在对自己工作的思考和研究上，才能让学校有一个更高水平的发展；只有着力开展教学研究，把教科研植根于学校的教育教学工作之中，才能全面提高教育教学质量，促进教育事业的发展。
积极构建课程体系 课程是学校办学理念与育人目标的集中体现，有什么样的课程就有什么样的教育。没有了课程与教学，就没有了学校，更不能谈学校文化了。
因此，我们学校的文化建设是与课程、教学实践的变革结合在一起的。为了更好地落实新的课程标准，实现“三维”教学目标，以及“自主、合作、探究的学习方式”等，结合健康教育的办学特色，学校提出了构建特色的“健康课堂”。目的是通过激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，创建自主、合作、探究的学习方式，关注学生的学习习惯、方法的培养，以促进学生认知、情感、态度、价值观、个性等全面和谐健康地发展。 一是构建特色课堂。根据学校的办学理念和特色建设，学校提出了特色的健康课堂，并梳理出了“趣 、活、实、美”几大特点。
“趣”指培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量的重要条件。包括导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。
“活”即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。“实”要努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。“美”教学中教师做到语言美，板书美，氛围美。
健康课堂的特点，顺应了学生学习的需求，有效培养了学生乐学、好学的心理品质。学校还制定《健康课堂教学评价标准》，逐年落实，针对落实情况确定好改进目标，突出针对性、有效性。开展中心校的“健康课堂” 系列评优活动。学校还以“骨干研修组”活动为载体，开展构建健康课堂的研究、观摩课活动。使骨干教师在听课、评课中提高认识，促进教学行为的转变。学校加强了听评课指导，利用完小干部例会、视导等途径，加强对教师课堂教学的研究与指导。采用普遍性听课和重点听评课相结合，根据《漷县镇中心小学健康课堂评价标准（试行）》，评课时，从“趣、活、实、美”四方面，深入进行指导与评价。
在课堂教学管理上，我们秉持“常规管理重效益，健康课堂求发展，质量监控促提高”的管理思路，坚持在求实中发展，在求质中提高，使教学质量稳步提升。
二是深化校本教研。坚持“在教学中研究，在研究中教学”，学校校本教研的工作重点是以构建健康课堂为主线，以质量提升为目标，学科教研活动突出主题，开展校际间校本教研交流活动，扩展交流的内容和形式，增进校际、教师的交流与交往，共享优质教学经验，提高干部、教师课堂教学水平，推动学校均衡发展，推进健康课堂的构建。
通过健康课堂的构建，学生既形成了学习兴趣，又获得了知识，习得了灵活、多样的学习方式，从而在美的体验中，享受了健康课堂文化的魅力，形成了积极、健康的学习心理，为今后的学习生活奠定了坚实的基础。
三是开设校本课程。开发校本课程是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。
首先，是注重心理健康的校本课程。学生在学校学习、生活，经常会有成长中的问题出现，为了帮助学生提高学生处事、社会交往等能力，在每一步成长过程中顺利、健康，我们开设了专门的心理类校本课程，编写了《快乐成长》校本教材。教材分为六册，每个年级一册。内容涉猎到“自我认识”“情绪调适”“人际交往”“耐挫力训练”“社会适应”“自我发展观”“人格健全”等多个社会适应能力方面的内容。这个课程的特色在于内容的设计不是简单地告知学生遇事怎么处理，而是以体验、参与活动为主，每一节课都有教师与学生的互动，能够使学生在体验、参与、训练中提高适应能力。
其次，“一校一品”的体育课程。为了夯实体育优势，学校提出了7所学校“一校一品”的健康教育特色实施策略。我校的武术、马头的轮滑、靛庄的踢毽、侯黄庄的跳绳、觅子店的跳长绳、草厂的空竹、定安小学的毽球已经成为学生乐于参与的运动项目。
为了促使全体学生参与，各校把特色体育项目开发成了校本课程，编写了体育校本教材，使特色体育项目走进了学生课堂，拓展了学生锻炼的时间与空间，科学掌握了踢毽、跳绳、空竹等运动技能。课间，人手一根跳绳、一个毽子、一个空竹，使竞技体育逐步变成人人参与的学生群众体育，促进了学生锻炼身体的习惯养成，学生也从中感受到了参与运动的快乐。目前，各校形成了体育项目上的“一校一品”，成了中心校实施健康教育，促进学生身体健康强有力的支撑。
最后是各具特色的活动课程。在活动课程的设置上，兼顾学生的共性和个性，尽可能提供多种可选择的活动、项目设施、平等的学习机会和相应的学习条件。在尊重学生自主权的前提下，学生选择到感兴趣的活动内容，全身心地投入到活动中。在此基础上，学校将特色活动渗透到校内各方面工作中，并与外界开展交流互动，接受外界评论，逐步形成了一种以体育项目为龙头，辅助合唱、舞蹈、科技、管乐等活动的独特风貌。
全力打造教师队伍 前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”这段话揭示了教师的重要性，教师素质与能力直接影响到学生，进而能影响到整个学校的办学。学校文化建设要靠高素质、有专长的教师梯队来实现。这是学校建设和持续发展的保障。
我校充分发挥教师的主动性和个性特长，利用青年教师多的优势，在教学活动、学生管理、教育科研等方面为教师创造充分的自主空间；反过来，学校特色的创建过程也是培养特色教师过程，二者相互依存。这就要求学校加强师资队伍建设，对教师进行基本素质和专业素质的综合培训。
学校文化建设的成效
“十一五”期间，学校硬件跨越发展，软件大幅提升，是漷县镇教育大发展的五年。
2010年、2011年连续两年在通州区学校绩效考核中被评为优秀学校。学校先后获得“北京市健康促进学校”“贯彻学校体育条例先进校”“北京市优秀体育教研组”“北京市体育项目传统校”“通州区篮球、武术传统项目校”“通州区师德群体建设先进单位”“通州区春华秋实课堂教学竞赛先进单位”等131项集体奖。通过“健康教育”特色这个抓手，培养了学生良好的运动技能和习惯，积极主动的学习兴趣和生活态度，效果良好。校本教材《快乐成长》获北京市校本课程资源类优秀成果评选一等奖，教材也已由九州出版社正式发行。
此外，学生在体育、科技、合唱、舞蹈、英语等市、区级竞赛评比活动中，多次取得好成绩，740人次获奖。在通州区举办的“春华杯”“秋实杯”“启慧杯”课堂教学评优活动中，多次捧杯。
同时，教师参加多项市、区级科研课题的研究，所撰写的教育教学方面的研究报告和论文，多篇获区、市、国家级奖，并有多篇文章在全国刊物及市区级刊物上发表，教师在论文、课堂教学、各种竞赛中共获得国家、市、区级奖励1700余人次。目前我校有2名市级骨干教师，9名区级骨干教师，34名镇级骨干教师，初步形成了市、区、镇三级骨干教师梯队。
对学校文化建设的展望
学校文化建设不是一朝一夕能够建立起来的，要靠几代人的努力积淀，需要全校师生的积极参与、共同策划、细心培育。作为一所百年老校，办人民满意的学校、培养优秀的人才是我们永恒的使命。
今后，我们将继续加强学校文化建设方面的研讨和交流，注重从学校历史积淀和办学经验积累中汲取深厚底蕴，努力建设主题鲜明的环境文化、民主科学的制度文化、理念先进的课程文化、积极向上的社团文化，以树立良好的学校形象，营造良好的育人氛围。
在实践中不断摸索探究，在探究中不断升华，使学生获得幸福，使教师成为传递幸福的智者，使学校成为滋养智慧和幸福的家园。
（作者单位：北京市通州区漷县镇中心小学）